В чём суть когнитивного подхода к эмоциям? Что объединяет всех авторов этого направления?

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

____Высшая школа психологии, педагогики и физической культуры____

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Вариант № 10

По дисциплине	Общая психология: мотивация, эмоции, воля

		Выполнила обучающаяся: Немирова Татьяна Владимировна

		Направление подготовки / специальность: 37. 05. 02 Психология служебной деятельности

		Курс: 2
		Группа: 341710
		Руководитель: Кубышкина Марина Леонидовна, доцент, канд.
		психол. наук, доцент

Отметка о зачете
	^{(отметка прописью)}	^(дата)
Руководитель		М. Л. Кубышкина
	^{(подпись руководителя)}	^{(инициалы, фамилия)}

Архангельск 2018

Оглавление

1 Дайте развёрнутые ответы на вопросы.. 3

1.1 Задание №1………………………………………………………………………...3

1.2 Задание №2. 3

1.3 Задание №3. 4

1.4 Задание №4. 5

1.5 Задание №5. 6

1.6 Задание №6. 6

2 Решите задачу. 8

3 Выполните практическое задание. 10

Список использованных источников. 11

Приложение

ДАЙТЕ РАЗВЁРНУТЫЕ ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ

Задание №1

В чём отличия биологической мотивации человека и животного?

Под биологической мотивацией мы понимаем ту мотивацию, которая роднит человека и животного. Существует две формы биологической мотивации: инстинктивная (дана от рождения) и онтогенетически развивающаяся (развивается при жизни).

Первым отличием биологической мотивации человека от животного является способность человека осознавать свои потребности, мотивы при помощи речи. Речь, как вторая сигнальная система, и деятельность формируют у человека систему представлений о мире на основе его опыта. У животных не формируется картина мира, так как осознание семантического значения объекта для них не характерно.

Вторым отличием считается социальная обусловленность мотивации. Это означает, что человеку необходимы предметы, удовлетворяющие его потребности, которые не всегда существуют в природе. То есть в мотивации человека много того, что требуется не только в выживании в отличие от животных.

Следующим отличием можно считать борьбу мотивов, которая характерна только для человека. Так как в ней участвует высшая личностная регуляция, которая отсутствует у животных.

Доказано, что мотивация человека определяется воспитанием в большей степени, чем у животных. Этому также способствует речь. При помощи речи у человека формируется правильная картина мира, и воспитание человека направлено на привитие ему ценностей, норм и установок, ведущих для его культуры.

Главным отличием биологической мотивации человека от животного является то, что мотивация человека это, прежде всего, мотивация личности.

Задание №2

Каковы закономерности развития мотивации в младшем школьном возрасте?

В младшем школьном возрасте развивается мотивация учебной деятельности.

В данном возрасте доминирует внутренняя мотивация (мотивация познания) и внешняя мотивация (авторитет учителя), а также мотивы похвалы, оценки и статуса.

Особенностью мотивации большинства школьников младших классов является беспрекословное выполнение требований учителя. Сильна социальная мотивация учебной деятельности, причём настолько, что дети не всегда понимают, для чего они выполняют требования учителя.

Важную мотивационную роль в младшем школьном возрасте играют получаемые школьниками отметки. По данным Л. И. Божович, школьники воспринимают отметку как оценку своих стараний, а не качества проделанной работы. Социальный смысл учебной деятельности заключен для детей данного возраста не столько в результате, сколько в самом учебном процессе.

Мотиваторами учебной деятельности младших школьников являются следующие социально-психологические факторы: желание хорошо выглядеть в глазах одноклассников, обожание своего учителя, желание доставить ему удовольствие своим ответом на уроке и получить от него похвалу.

Задание №3

В чём суть когнитивного подхода к эмоциям? Что объединяет всех авторов этого направления?

Существует две основных идеи когнитивного подхода к эмоциям:

1) эмоции не являются самостоятельным психическим процессом;

2) эмоции вторичны по отношению к когнитивным процессам.

Когнитивные теории появились как следствие развития когнитивной психологии и отражают точку зрения, согласно которой основным механизмом появления эмоций являются когнитивные процессы.

Для когнитивных теорий важна именно взаимосвязь познавательных и физиологических процессов, при этом они допускают, что одно и то же физиологическое состояние мы можем переживать, как различные эмоции в зависимости от когнитивных факторов.

Л. Фэстингер в своей теории когнитивного диссонанса главным образом писал о существовании отношений несоответствия между когнитивными элементами, о возникновении диссонанса, который вызывает стремление к тому, чтобы его уменьшить и попытаться избежать его дальнейшего увеличения.

Основной идеей когнитивно-физиологической (двухфакторной) теории эмоций Шехтера и Сингера является идея об эмоциях как следствии познавательной интерпретации многозначной физиологической активации.

Арнольд и Лазарус в познавательной теории эмоций описали влияние интуитивной оценки на эмоции человека.

С. Л. Рубинштейн связал эмоции с другими системами личности через три уровня эмоциональной сферы.

Л. М. Веккер описал и систематизировал свойства эмоций и связь эмоций с другими психологическими процессами.

Таким образом, всех авторов данного направления объединяет то, что они связывали когнитивную сферу с эмоциональной.

Задание №4

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 310; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!