В группах для детей с задержкой психического развития и тяжелыми нарушениями речи.
Сборник
«Обзор мероприятий за 2017-2018 учебный год»
Часть 1
Февраль
Методическая площадка для учителей-логопедов Железнодорожного района г. Рязани
«Играя, развиваем просодические компоненты речи»
15 февраля 2018 года на базе МБДОУ «Детский сад №123» проходила методическая площадка для учителей-логопедов Железнодорожного района города «Играя, развиваем просодические компоненты речи».
Приветствовала гостей Баренина Елена Николаевна, заведующий МБДОУ «Детский сад №123». Она познакомила с историей детского сада, ввела в тему методической площадки.
Учитель-логопед МБДОУ Телкова Т.А. представила коллегам презентацию опыта работы логопедической службы МБДОУ по теме: «Развитие просодической стороны речи».
Затем учителя-логопеды Воистинова Т.М. и Макарова С.Н. вместе с педагогами Савушкиной Е.А., Прошиной О.В. и детьми представили вниманию слушателей речевое развлечение «Широкая Масленица - разгуляй». На этом празднике были показаны различные виды работ по развитию просодических компонентов речи с детьми разного возраста на трёх этапа. Гости также смогли включиться в практическую деятельность.
Коллеги оставили положительные отзывы, отметили практическую значимость представленного материала, пожелали дальнейших творческих идей и выразили желание к дальнейшему сотрудничеству.
Преемственность в работе учителя-дефектолога с воспитателями и специалистами ДОУ»
|
|
|
28 марта 2018 года педагогический коллектив МАДОУ «Детский сад № 142» представил свой опыт работы по теме: «Преемственность в работе учителя-дефектолога с воспитателями и специалистами ДОУ» в рамках методического объединения для учителей-дефектологов города Рязани.
В начале встречи специалисты детского сада познакомили участников методического объединения с организацией коррекционно-развивающей работы с детьми в МАДОУ № 142.
Рассказали, что в ДОУ представлено два подхода к обучению детей с ОВЗ:
-интегрированное обучение;
- и элементы инклюзивного обучения.
В настоящее время детский сад № 142 посещает 296 воспитанников. Из них
· 51 ребенок с проблемами речевого развития,
· 13 детей с задержкой психического развития, в том числе дети-инвалиды.
В ДОУ функционирует 4 группы компенсирующей направленности:
· 3 группы для детей с тяжелыми нарушениями речи,
· и 1 группа для детей с ЗПР.
Группа для детей с ЗПР в детском саду № 142 открыта с 1998 года.
Детский сад на протяжении шести (1998 – 2004) лет был участником федеральной экспериментальной площадки по апробации типовой программы для начальной ступени коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР под руководством Светланы Гавриловны Шевченко.
|
|
|
Комплектование группы для детей с задержкой психического развития происходит на основании заключения городской психолого-медико-педагогической комиссии и заявления родителей о переводе ребенка в коррекционную группу.
Специальные условия для получения образования детей с ЗПР в детском саду созданы в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Кроме того, детский сад в 2016 году принял участие в программе Российской Федерации «Доступная среда». По результатам проверки создания специальных условий для людей с ОВЗ Всероссийским обществом инвалидов в 2017 году детский сад получил высокую оценку.
Установлено: соблюдение следующих критериев:
· доступность образовательного учреждения для лиц с ОВЗ (взрослых и детей);
· специальная развивающая предметно-пространственная среда;
· адаптированные образовательные программы;
· наличие квалифицированных специалистов для проведения индивидуальных и групповых коррекционных занятий, консультирования.
В детском саду
· в полном объеме имеются нормативные документы всех уровней: федерального, областного, муниципального, учрежденческого.
· Коррекционно-развивающую работу с детьми с ЗПР осуществляют опытные, квалифицированные педагоги под непосредственным руководством учителя-дефектолога Ушаковой Юлии Борисовны – специалиста первой квалификационной категории.
|
|
|
С детьми работают:
· Грибанова Ольга Вячеславовна - воспитатель первой квалификационной категории, имеет высшее образование, стаж педагогической работы 13 лет, в том числе в группе компенсирующей направленности - 10 лет, курсы повышения квалификации 2016 года;
· Моргунова Елена Анатольевна - воспитатель первой квалификационной категории, имеет высшее образование, квалификацию учитель-логопед, стаж педагогической работы 14 лет, в том числе в группе компенсирующей направленности - 13 лет, курсы повышения квалификации 2016 года;
· Першина Галина Евгеньевна - музыкальный руководитель, педагог высшей квалификационной категории, стаж педагогической работы 36 лет, курсы повышения квалификации 2017 года;
· Махляева Светлана Николаевна - инструктор по физкультуре, педагог высшей квалификационной категории, стаж педагогической работы 20 лет, курсы повышения квалификации 2018 года;
· Зоркина Галина Анатольевна - старшая медицинская сестра высшей квалификационной категории.
|
|
|
Также в ДОУ имеется необходимая программно-методическая литература.
Обеспечена материально-техническая база, создана специальная развивающая предметно-пространственная среда, скоординирована работа всех специалистов дошкольного учреждения.
В МАДОУ «Детский сад № 142» учитель-дефектолог проводит образовательную деятельность (занятия) с подгруппой детей по следующим направлениям:
· подготовка детей к усвоению грамоты, развитие речи.
· формирование элементарных математических представлений.
На индивидуальных занятиях учитель-дефектолог:
1. развивает основные виды памяти и внимания, восприятия и мышления, воображение;
2. стимулирует развитие познавательной активности, формирование учебной мотивации;
3. совершенствует двигательные функции: общую и мелкую моторику, формирует элементарные графомоторные навыки;
4. производит закрепление основных понятий, полученных на подгрупповых занятиях, усвоенных ребенком не в полной мере.
Все занятия построены по взаимопроникающему принципу, в рамках любого занятия решаются задачи познавательные, развития речи, формирования графомоторных навыков, конструирования и другие.
Другие педагоги, проводя свои занятия с детьми, закрепляют приобретенные детьми знания, отрабатывают умения до автоматизации навыков, интегрируя коррекционные цели и содержание в повседневную жизнь детей, в режимные моменты.
Несмотря на вполне закономерные различия в задачах деятельности педагогов ДОУ, в целом коррекционная работа с детьми дошкольного возраста подчиняется общей логике развертывания коррекционно-образовательного процесса и, следовательно, может быть представлена в виде алгоритма с разбивкой на ряд этапов (шагов), которые для достижения конечного результата – устранения недостатков в психическом развитии дошкольников – реализуются в строго определенной последовательности.
Алгоритм
Коррекционной работы
в группах для детей с задержкой психического развития и тяжелыми нарушениями речи.
| Этапы | Основное содержание | Результат |
| 1.Организа-ционный | Стартовая психолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей с задержкой психического развития и тяжелыми нарушениями речи . Формирование информационной готовности педагогов ДОУ и родителей к проведению эффективной коррекционно-педагогической работы с детьми. | Конструирование индивидуальных коррекционно-речевых (коррекционных) программ помощи ребенку с задержкой психического развития и тяжелыми нарушениями речи в ДОУ и семье. Конструирование программ групповой (подгрупповой) работы с детьми в зависимости от диагноза и уровня развития. Конструирование программ взаимодействия специалистов ДОУ и родителей ребенка. |
| 2.Основной | Решение задач, заложенных в индивидуальных и групповых (подгрупповых) коррекционных программах. Психолого-педагогический и логопедический мониторинг. Согласование, уточнение (при необходимости - корректировка) меры м характера коррекционно-педагогического влияния участников коррекционно-образовательного процесса. | Достижение определенного позитивного эффекта в устранении у детей отклонений в речевом и психическом развитии. |
| 3.Заключительный | Оценка качества и устойчивости результатов коррекционной работы с ребенком (группой детей). Определение дальнейших образовательных (коррекционно-образовательных) перспектив выпускников специализированных групп. | Решение о прекращении коррекционной работы с ребенком, изменении ее характера или корректировка индивидуальных и групповых (подгрупповых) программ в продолжении коррекционной работы. |
На первом этапе педагоги группы совместно с учителем-дефектологом и педагогом-психологом изучают детей.
Результаты обсуждаются и анализируются всем педагогическим коллективом группы, во главе с методистом дошкольного учреждения. Обсуждаются достижения и недостатки в обучении детей, намечаются пути коррекции.
Совместно изучается программа, составляется и реализуется перспективный план работы по всем видам деятельности детей и по всем разделам программы.
Здесь нужно учитывать, что учитель-дефектолог обязан знать содержание не только тех разделов программы, по которым он непосредственно проводит занятия, но и тех, за которые отвечает воспитатель, музыкальный руководитель, другие специалисты.
На втором этапе реализация задач воспитательно-образовательного блока происходит не только в рамках организованной познавательной деятельности. Широко используются различные игры детей: специально спроектированные сюжетно-ролевые игры; дидактические и игры-драматизации; экспериментирование, моделирование и труд, которые организуются воспитателями и специалистами ДОУ под руководством и с участием учителя-дефектолога.
Совместно готовятся и проводятся праздники, развлечения, тематические и интегрированные занятия, они являются итогом всей коррекционно-педагогической деятельности с детьми за определенный период. Чтобы все возможности детей были раскрыты, реализованы, над их подготовкой должен работать весь педагогический коллектив группы совместно с родителями.
Результатом работы ДОУ являются следующие показатели:
· С детьми дошкольного возраста, а особенно с детьми с задержкой психического развития, работает большое количество специалистов: учитель - дефектолог, педагог-психолог, педагоги по изодеятельности, физкультуре, музыке, в рамках консультирования учителя-логопеды.
· Скоординированная единая психолого-медико-педагогическая служба детского сада позволяет вовремя выявить проблему в развитии ребенка и направить действия всех участников воспитательно-образовательного процесса на помощь конкретному дошкольнику.
· Педагогам удалось внедрить в детском саду элементы инклюзивного образования. Реализованы два проекта: «Праздник для всех», «Доброе лето». В основе модель инклюзивного образования – подготовка к утренникам и их проведение для детей группы ЗПР осуществляется в рамках объединенных музыкальных занятий с детьми общеобразовательной группы средней или старшей. В летний оздоровительный период дети группы ЗПР посещают общеобразовательные группы соответственно возрасту. Таким образом, обеспечивается равное отношение ко всем детям, вместе с этим создаются особые условия для детей с ЗПР, выражающиеся в дополнительной работе музыкального руководителя по разучиванию музыкального репертуара с детьми коррекционной группы или в особом внимании учителя-дефектолога, педагога-психолога. Совместные мероприятия позволяют формировать уважение и принятие индивидуальности каждого ребенка. Вместе с тем, дети находятся в коллективе, учатся взаимодействовать друг с другом, выстраивать отношения, совместно с педагогом творчески решать образовательные проблемы.
· Практически ежегодно в логопедические или общеобразовательные группы из группы для детей с задержкой психического развития переводятся не менее 1 - 2 детей, у которых снят первичный диагноз вследствие грамотной коррекционной работы.
· Выпускники группы ЗПР, как правило, хорошо подготовлены к обучению в массовой школе. Фактически 80%, в дальнейшем успешно усваивают школьную программу.
· Эти дети – активные участники конкурсов среди воспитанников ДОУ.
o Детский сад № 142 открыт для консультирования родителей по проблемам развития малышей, не посещающих детские сады. Ежегодно проводятся дни открытых дверей для жителей микрорайона.
Таким образом, только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями развития к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.
Далее педагоги МАДОУ № 142 представили занятия по художественно-эстетическому развитию, физическому развитию, развитию речи.
Участники методического объединения высоко оценили представленный опыт коллег МАДОУ «Детский сад № 142».
Март
«Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционные формы организации непосредственной образовательной деятельности»
«В Некотором царстве «Гномик» – государстве»
Зачем делиться опытом? Почему так важно для специалиста делиться опытом в своей работе?
Ответ прост! Чтобы быть в курсе новых методик развития речи, в общении с коллегами разрешить спорные вопросы, познакомиться с новыми приёмами работы. Да и своими достижениями хочется поделиться!
Наше дошкольное учреждение открыто для инноваций, мы идём в ногу со временем и стараемся впитать любые частицы прогрессивного развития.
В марте 2018 года на базе МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 32» состоялось методическое объединение учителей-логопедов детских садов Советского района города Рязани.
Для этой встречи мы выбрали тему обсуждения: «Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста через нетрадиционные формы организации непосредственной образовательной деятельности», которая, на наш взгляд, очень актуальна в наше время. Ведь многие родители ошибочно считают, что развитие речи - это простой пересказ прочитанного ребёнку, заучивание стихотворений, ответы на поставленные вопросы и тому подобное. А на самом деле?
А на самом деле, ребёнок должен уметь грамотно излагать свои мысли не только при пересказе, рассматривании иллюстраций, но и, чего особенно не хватает в наше время подрастающему поколению - в общения со сверстниками и со взрослыми.
В нашем саду педагоги творчески подходят к применению в своей работе нетрадиционных форм при организации образовательной деятельности, что позволяет улучшить качество педагогического процесса через заинтересованность дошкольников к вариативности познания.
Встреча началась с экскурсии по детскому саду. Заместитель заведующего по ВМР Михалева Вера Васильевна рассказала собравшимся о нашем дошкольном учреждении. Затем гостям был показан костюмированный тематический спектакль-визитка «В некотором царстве «Гномик» - государстве», в котором приняли участие дети и педагоги детского сада. Цель презентации - работа коллектива в области коррекционной поддержки дошкольников.
Использование мультимедийных систем позволило продемонстрировать гостям обширный видеоряд, который наглядно показал, сколько методов и приёмов используется в коррекционной работе нашего детского сада. А, самое главное, где можно «отшлифовать» полученные детьми навыки: посещение библиотек, музеев, экскурсий в Областную Думу, МЧС, ФСИН, РВВДКУ им. генерала армии В.Ф. Маргелова, где ребятам приходилось не только слушать, но и общаться.
Дети подготовительной к школе коррекционной группы с ТНР участвовали в долгосрочном проекте социальной направленности, разработанным воспитателями - «Выборы президента», требующим не только знаний, но и умений декламировать, высказывать своё мнение, агитировать и т.д… А также участие детей в долгосрочном проекте как «Книги своими руками» дал поле деятельности для детского словотворчества.
Учитель – логопед высшей квалификационной категории Ермошина Жанна Вячеславовна представила одно из комплекса занятий: «Сказочный суд – как Весна с Зимой поссорились», которое в полной мере отразило нетрадиционные формы организации детской деятельности, что даёт более высокие показатели в усвояемости детьми учебного материала. Достигнута основная цель занятия: развитие правильной многогранной устной речи, которая отразилась в грамотном составлении детьми предложений в выражении своих мыслей. Итогом занятия являлось решение сложной задачи: доказав благодаря полученными ранее знаниям, что каждое время года самоценно, дети смогли «помирить Зиму и Весну!»
В заключении мы представили кинопозитив «И у нас тоже было детство».
После полученных светлых эмоций, приподнятого настроения, мы перешли к дружеским дебатам, обсуждениям, которым совсем не помешала чашечка горячего ароматного чая.
Доброжелательная, тёплая атмосфера, хорошее настроение сопровождали работу методического объединения. Хочется выразить надежду на то, что такие встречи станут традиционными, ведь увидеть и услышать, как работают коллеги, является очень хорошим стимулом для творческой педагогической работы с детьми.
Двери нашего детского сада «Гномик» всегда открыты для заинтересованных, любознательных профессионалов. И хотелось бы это подтвердить следующими словами:
«То, что мы собираемся вместе, - это только начало!
То, что мы продолжаем оставаться вместе, - это уже достижение!
То, что мы работаем вместе, - это путь к успеху!»
Выражаем благодарность заведующему МБДОУ «ЦРР – детский сад № 32» Губиной Татьяне Анатольевна за предоставление площадки для проведения методического объединения. Заместителю заведующего по ВМР Михалевой Вере Васильевне, музыкальному руководителю высшей квалификационной категории Патрушевой Татьяне Леонидовне и всем педагогам нашего детского сада за помощь в организации встречи учителей-логопедов детских садов Советского района города Рязани. И благодарим нашего куратора Советского района учителя-логопеда Фирсову Инну Николаевну за предоставленную возможность презентации коррекционной работы МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 32».
Статью составили:
· учитель-логопед первой квалификационной категории Мозалева Елена Николаевна;
· учитель-логопед высшей квалификационной категории Смирнова Наталья Николаевна;
· учитель-логопед высшей квалификационной категории Ермошина Жанна Вячеславовна;
· учитель-логопед высшей квалификационной категории Епихина Елена Николаевна.
Городской круглый стол
«Практическая реализация взаимосвязи учителей - логопедов дошкольных и общеобразовательных учреждений города».
Статью подготовила:
Учитель-логопед
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 288; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!