Об особенностях языкового стиля научных работ .
Бакалаврам, в рамках написания студенческой статьи, рекомендуется использовать методические указания по написанию научной статьи (электронный ресурс кафедры управления персоналом) и методические указания и требования к содержанию студенческой статьи в зависимости от уровня сложности (электронный ресурс кафедры управления персоналом).
Для написания программ/проектов и студенческих статей используется научный стиль речи. В научном стиле легко ощутимый интеллектуальный фон речи создают следующие конструкции: «Предметом дальнейшего рассмотрения является…», «Остановимся прежде на анализе последней», «Эта деятельность может быть определена как…», «С другой стороны, следует подчеркнуть, что…», «Это утверждение одновременно предполагает и то, что…», «При этом … должно (может) рассматриваться как …», «Рассматриваемая форма…», «Ясно, что…», «Из вышеприведенного анализа… со всей очевидностью следует…», «Довод не снимает его вопроса, а только переводит его решение…», «Логика рассуждения приводит к следующему…», «Как хорошо известно…», «Следует отметить…», «Таким образом, можно с достаточной определенностью сказать, что …» и т.п.
Многообразные способы организации сложного предложения унифицировались в научной речи до некоторого количества наиболее убедительных. Лишними оказываются главные предложения, основное значение которых формируется глагольным словом, требующим изъяснения. Опускаются малоинформативные части сложного предложения, в сложном предложении упрощаются союзы.
|
|
|
В качестве конструкций, связывающих все композиционные части работы можно использовать:
1) Переход от перечисления к анализу основных вопросов статьи: «В этой (данной, предлагаемой, настоящей, рассматриваемой, реферируемой, названной...) статье (работе...) автор (ученый, исследователь...; зарубежный, известный, выдающийся, знаменитый...) ставит (поднимает, выдвигает, рассматривает...) ряд (несколько...) важных (следующих, определенных, основных, существенных, главных, интересных, волнующих, спорных...) вопросов (проблем...)».
2) Переход от перечисления к анализу некоторых вопросов. Варианты переходных конструкций:
«Одним из самых существенных (важных, актуальных...) вопросов, по нашему мнению (на наш взгляд, как нам кажется, как нам представляется, с нашей точки зрения), является вопрос о...»;
«Среди перечисленных вопросов наиболее интересным, с нашей точки зрения, является вопрос о...»;
«Мы хотим (хотелось бы, можно, следует, целесообразно) остановиться на...»
3) Переход от анализа отдельных вопросов к общему выводу:
«В заключение можно сказать, что...»
|
|
|
«На основании анализа содержания статьи можно сделать следующие выводы...»
«Таким образом, можно сказать, что... Итак, мы видим, что...»
При реферировании научной статьи обычно используется модель: автор + глагол настоящего времени несовершенного вида. Группы глаголов, употребляемые при реферировании.
1. Глаголы, употребляемые для перечисления основных вопросов в любой статье: Автор рассматривает, анализирует, раскрывает, разбирает, излагает (что); останавливается (на чем), говорит (о чем). Группа слов, используемых для перечисления тем (вопросов, проблем): во-первых, во-вторых, в-третьих, в-четвертых, в-пятых, далее, затем, после этого, кроме того, наконец, в заключение, в последней части работы и т.д.
2. Глаголы, используемые для обозначения исследовательского или экспериментального материала в статье: Автор исследует, разрабатывает, доказывает, выясняет, утверждает... что; Автор определяет, дает определение, характеризует, формулирует, классифицирует, констатирует, перечисляет признаки, черты, свойства...
3. Глаголы, используемые для перечисления вопросов, попутно рассматриваемых автором: (Кроме того) автор касается (чего); затрагивает, замечает (что); упоминает (о чем).
|
|
|
4. Глаголы, используемые преимущественно в информационных статьях при характеристике авторами события, положения и т.п.: Автор описывает, рисует, освещает что; показывает картины жизни кого, чего; изображает положение где; сообщает последние новости, о последних новостях.
5. Глаголы, фиксирующие аргументацию автора (цифры, примеры, цитаты, высказывания, иллюстрации, всевозможные данные, результаты эксперимента и т.д.): Автор приводит что (примеры, таблицы); ссылается, опирается ... на что; базируется на чем; аргументирует, иллюстрирует, подтверждает, доказывает ... что чем; сравнивает, сопоставляет, соотносит ... что с чем; противопоставляет ... что чему.
6. Глаголы, передающие мысли, особо выделяемые автором: Автор выделяет, отмечает, подчеркивает, указывает... на что, (специально) останавливается ... на чем; (неоднократно, несколько раз, еще раз) возвращается ... к чему. Автор обращает внимание... на что; уделяет внимание чему сосредоточивает, концентрирует, заостряет, акцентирует... внимание ...на чем.
7. Глаголы, используемые для обобщений, выводов, подведения итогов: Автор делает вывод, приходит к выводу, подводит итоги, подытоживает, обобщает, суммирует ... что. Можно сделать вывод...
|
|
|
8. Глаголы, употребляющиеся при реферировании статей полемического, критического характера:
- передающие позитивное отношение автора: Одобрять, защищать, отстаивать ... что, кого; соглашаться с чем, с кем; стоять на стороне ... чего, кого; разделять (чье) ч пение; доказывать ... что, кому; убеждать ... в чем, кого.
- передающие негативное отношение автора: Полемизировать, спорить с кем (по какому вопросу, поводу), отвергать, опровергать; не соглашаться ...с кем, с чем; подвергать... что чему (критике, сомнению, пересмотру), критиковать, сомневаться, пересматривать; отрицать; обвинять... кого в чем (в научной недобросовестности, в искажении фактов), обличать, разоблачать, бичевать.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 119; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!