Хронометрирования учебно-тренировочного занятия
Дата ____________, место проведения ____________________________________
Занятие проводил _____________________________________________________
Задачи занятия:
1. ____________________________________________________
2. ____________________________________________________
3. ____________________________________________________
В группе по списку _________________, присутствовали ____________________
Наблюдение проводилось за ____________________________________________
(фамилия, имя, возраст)
Хронометрировал занятие ______________________________________________
(фамилия, имя, отчество учащегося)
| Вид деятельности | Показатели секундомера | Объяснения и показ тренера (ОП) | Выполнение упражнений (Р) | Вспомогательные действия (ОУ) | Отдых (ПО) | Простой (ПР) |
ХРОНОКАРТА
|
|
|
|
|
|
плотности учебно-тренировочного занятия
| Условные обозначения | Общее время | В процентах к занятию | Плотность | ||||
| Условные обозначения | во времени | в процентах | |||||
| Р | Общая
плотность |
|
| ||||
| ОП | |||||||
| ОУ | |||||||
| ПО | Нерационально затраченное время |
|
| ||||
| ПР | |||||||
ТЕКСТОВЫЙ АНАЛИЗ ДАННЫХ ХРОНОМЕТРИРОВАНИЯ
Хронометраж завершается анализом и оценкой плотности. При анализе следует выделить причины низкой плотности, которые обычно могут быть объяснимы недостатками в организации и методике проведения занятия, неподготовленностью условий, слабой дисциплиной занимающихся, длительными ожиданиями очереди и т.п.
Положительно следует оценивать увеличение только одного вида деятельности – упражнения.
На основе анализа данных хронометража, содержания и методики учебно-тренировочного занятия учащийся должен дать предложения по увеличению плотности
ТЕКСТОВЫЙ АНАЛИЗ ДАННЫХ ХРОНОМЕТРИИ
Отметка методиста____________________________________________________
АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНО ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
|
|
|
ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ ПЕДАГОГА К УРОКУ
Состояние конспекта урока
1. Формулировка задач. Степень конкретизации и четкость формулировок общих и частных задач, логическая связь их с содержанием предыдущего занятия.
2. Подбор средств (учебного материала). Соответствие намеченных средств, согласно рабочему плану, задачам и условиям проведения данного занятия, их воспитательно-образовательная ценность, оригинальность, наличие необходимых подготовительных, подводящих и других вспомогательных упражнений.
3. Грамотность организации, методики обучения и воспитания. Целесообразность и достаточность предусмотренных методов и методических приемов (словесных, демонстрации, практических вариантов, целесообразность использования технических средств ведения учебно-тренировочного процесса). Наличие общих, групповых и индивидуальных заданий (в том числе и домашних). Контроль успеваемости.
4. Оформление конспекта. Соответствие содержания и формы конспекта рекомендациям. Терминологическая точность, грамотность, лаконичность и аккуратность всех записей, творческий подход к разработке содержания и структуры занятия, организации и проведения учебно-воспитательного процесса.
ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
Организационное обеспечение
1. Соблюдение регламента занятия. Своевременность и четкость начала и окончания урока, обоснованность.
2. Размещение учащихся. Проведение построений и перестроение (правильность, четкость команд и распоряжений, обеспечение исполнительности, соблюдение требований к точности действий).
3. Подготовка мест занятий и распределение учебного инвентаря. Организация индивидуальных и коллективных действий учащихся по установке и уборке снарядов.
4. Использование методов организации учебной работы. Применение конкретных вариантов фронтальной, групповой и индивидуальной учебной деятельности занимающихся, изложение заданий, контроль за их выполнением, обеспечение сознательного и дисциплинированного отношения занимающихся к деятельности тренера. Степень целесообразности и эффективности использования вариантов и приемов организации учебно-тренировочного процесса.
Непосредственная учебно-воспитательная работа педагога
1. Создание рабочей установки и регулирования взаимоотношений. Умение педагога конкретизировать и разъяснять учащимся очередные воспитательные, образовательные и гигиенические задачи, обеспечивать заинтересованность упражнениями, пробуждать к проявлениям сознательности, творческой активности в процессе их выполнения. Отношение педагога к учащимся, умение держаться перед ними, проявлять такт и надлежащий тон в общении.
2. Реализация принципов. Соблюдение основных требований к построению процесса обучения
3. Управление и методическое руководство учебно-воспитательным процессом. Умение руководить учебной деятельностью учащихся (давать необходимые предписания или творческие задания, направлять внимание, контролировать и оценивать исполнение, активизировать мышление, оказывать необходимую помощь, обеспечивать страховку, дозировать интеллектуальные, физиологические и эмоциональные нагрузки). Умение целесообразно и правильно пользоваться методами словесного и наглядного воздействия.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 721; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!