Обследование воспроизведения логического ударени

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 24Следующая ⇒

Цель обследования: определить, может ли ребенок вь делять голосом главные по смыслу слова во фразе, т. продуцировать логическое ударение.

1. Воспроизведение фразы с логическим ударение по образцу.

Процедура: ребенку предлагается прослушать предло жение и затем аналогично воспроизвести его с тем ж логическим акцентом.

Материал для исследования: предложения, произне сенные логопедом; предложения для отраженного вое произведения; сюжетные картинки.

Инструкция: «Я скажу предложение и голосом выделю в нем "главное" слово. Слушай внимательно, повто ри предложение и тоже выдели в нем "главное" слово»,

Кошка сидит под стулом.

Витя пьет молоко.

Зина бежит по улице.

Лампа горит ярко.

Дети играют в снежки.

2. Сравнение двух предложений, отличающихся только логическим ударением.

Процедура: ребенку предлагается прослушать и сравнить два предложения, различающихся логическим ударением.

Инструкция: «Я произнесу два предложения. Внимательно послушай, как они звучат, одинаково или по-разному? Повтори точно так же».

I апя смеется. Таня смеется.

('обака несет палку. Собака несет палку.

V Пети красный шарик. У Пети красный шарик.

Диван стоит у окна. Диван стоит у окна.

I, Воспроизведение логического ударения при отве-

■ < i на вопросы по сюжетным картинкам.

Процедура: предлагаются сюжетные картинки, по ко-

• <(1ым логопед вместе с ребенком составляет предложе-
мщс. Затем логопед задает ребенку несколько вопросов
"•(мчередно, на которые он должен ответить совместно

■ ч цшленным предложением, интонационно выделяя
iMHiioe по смыслу слово.

Инструкция: «Отвечай на вопрос тем предложением,

• мюрое мы только что составили. Будь внимателен, вы-
«■ (Нй голосом "важное" слово».

Мальчик рисует солнце.

а) Кто рисует солнце?

б) Что делает мальчик?

в) Что рисует мальчик?

Девочка шьет юбку.

а) Кто шьет юбку?

б) Что делает девочка?

в) Что шьет девочка?

4. Воспроизведение фраз с повествовательной и вопросительной интонацией с перемещением логического ■■■/'трения в зависимости от количества слов в предложении.

Инструкция № Г. «Послушай фразу. Сколько в ней г нов? Выдели голосом сначала первое, потом второе, по-itiM третье слово. Меняется ли смысл фразы?»

Повествовательные предложения:

~1 2 3 ' 1 2 3

Зина читает книгу. Коля открыл дверь.

Инструкция № 2. «Послушай фразу. Произнеси ее f только раз, сколько в ней слов. Каждый раз делай уда-пение только на одном — новом — слове».

Вопросительные предложения:

~1 2 3 „ Л 2 3 „

Таня возьмет мяч? Они принесли краски?

* 1»к 338 65

И Ml

k и

5. Самостоятельный выбор слова, произносимого
логическим ударением, в зависимости от вкладываемо

смысла.

Инструкция: «Повтори за логопедом фразу: "Па пришел с работы". Теперь нужно сказать эту фра по-разному. Первый раз — так, чтобы было понят! что пришел папа, а не дядя. Второй раз — чтобы бы понятно, что папа пришел, а не приехал на маши Третий раз — нужно голосом подчеркнуть, что па пришел с работы, а не из магазина».

1-й. Папа пришел с работы.

2-й. Папа пришел с работы.

3-й. Папа пришел с работы.

6. Выделение слога из цепочки слогов по образ
который показывает логопед.

Инструкция: «Повтори за мной, выделяя голосом т же слог, что и я».

па-па-па та-та-та ма-ма-ма

Обследование модуляций голоса по высоте

Цель обследования: выяснить, умеет ли ребенок опре делять и интонировать постепенное движение мелоди~ снизу вверх, сверху вниз. Обследование модуляций го' лоса по высоте необходимо для того, чтобы узнать, на сколько ребенок может владеть своим голосом, изменят его по высоте, насколько широк диапазон голоса.

Материал для исследования: звуки, звукоподражания предметные картинки с изображением животных и и детенышей.

1. Исследование восприятия изолированных звуков i звукоподражаний, произнесенных с различной высотой

голоса.

Процедура: ребенку предлагается прослушать звуки или звукоподражания с различной высотой голоса и соотнести с картинкой, изображающей животных и их детенышей или предметы разной величины. Предварительно объясняют, что у взрослого животного, например, у собаки, голос «толстый», т.е. низкий, а у щенка — «тонкий», т.е. высокий.

а- «Послушай и покажи (скажи), кто так Инструкция: «Послушан

,,«1 ГОЛОС?»

\=- собака \~- корова \- кошка , пароход большой медведь

дБ /^_ щенок

у[У /— теленок

МЯУ /^_ котенок

у / - кораблик маленький

О /- мишутка

,, • медведь

' Воспроизведение изолированных звуков и звуко-Фижаний с понижением и повышением высоты го-

Инструкция: «Покажи, как гудит большой пароход, •шлет и т.д. и маленький, как подают голос животные т детеныши».

А /■

А \— большой (низкий)

голос У \- пароход О \— медведь МУ \— корова Л В \ - собака МЯУ \— кошка

маленький (высокий)

у /— кораблик

О / - мишутка

МУ / - теленок

дВ / - щенок

МЯУ /^_ котенок

МЯУ

3. Воспроизведение поступательного повышения и ««ииижения голоса на гласных звуках с опорой на графическое изображение или движения руки: вверх — повышение высоты вниз — понижение высоты

Инструкция № 7: «Попробуй не ногами, а голосом подняться по ступенькам, а потом голосом спуститься «низ. Когда голос поднимается по ступенькам, он будет штышаться и становиться тоньше. Когда голос будет i пускаться вниз по ступенькам, то будет становиться ни-iiC. Сначала со звуком А, потом О, У».

I—i

А О

Инструкция № 2: «Покажи, как укачивают ребен куклу».

А А А А

АУ \А' ^А-* NA^ ^A

- «Покажи, как стучат часы».

ТИК ТИК ТИК ТИК

⁴ тик \ик ^чтик

«Покажи, как звенит колокол».

ДИНЬ ЛИНЬ ДИНЬ -
\ s \ /

БОМ БОМ

Примечание: активно используется помощь в в движений руки логопеда, которые указывают, вверх по нимается или вниз опускается голос.

Критерии оценки:

4 балла — задание выполняется с достаточными м дуляциями по высоте;

3 балла — задание выполняется с недостаточным модуляциями голоса по высоте;

2 балла — задание выполняется без модуляций гол са по высоте, но при сопряженном выполнении задан высота голоса изменяется;

1 балл — задание выполняется без модуляций голо по высоте, но при сопряженном выполнении задан высота голоса остается без изменений;

О баллов — задание не выполняется.

8. Обследование модуляций голоса по силе

Цель обследования: определить, умеет ли ребенок и менять громкость голоса. Обследование модуляций го лоса по силе необходимо, чтобы выяснить, как ребено может менять голос по силе (громкости).

Материал для исследования: звуки; звукоподражания предметные и сюжетные картинки, на которых изобра жены транспортные средства, расположенные близко далеко.

1. Восприятие отдельных звуков и звукоподражаний произнесенных с разной силой голоса.

Процедура: ребенку предлагается прослушать различные изолированные звуки и показать картинку с изобра-

» чт'М удаленного предмета — на тихий голос или кар-1ЙЧ- v {' изображением приближенного предмета — на If и и И голос логопеда.

Инструкция № 1: «Слушай внимательно. Плывет ко-|и< и,, он гудит — "УУУУУ". Если пароход близко — он Ь 'in цюмко, если далеко — тихо. Услышишь громкий i* >-«I■„ подними картинку, где корабль близко, тихо — i ■<■ i орабль далеко».

Громко Тихо

V =— самолет близко У — самолет далеко

Л =- пожарная машина А —. пожарная маши-

близко на далеко

О — поезд близко О — поезд далеко

И — скорая помощь И — скорая помощь

близко далеко

Инструкция № 2: «Послушай, как подают голос разине животные, насекомые, птицы. Отгадай по их голосу, |<к ко они от нас или близко. Напомню, что если дале-i >«., ю голос слышим тихий, если близко, то голос слы-»шм громкий».

Громко Тихо

Жук - ЖЖЖЖЖ жжжжж

Комар — 3333333 ззззззз

Кузнечик — ЦЦЦЦЦ цццццц

Кукушка — КУ-КУ ку-ку

Лягушка — КВА-КВА ква-ква

Сова — УХ-УХ ух-ух

Осёл — ИА-ИА иа-иа

Примечание: звукоподражания дают вразнобой.

2. Воспроизведение отдельных звуков и звукоподра-i ииий, произнесенных с разной силой голоса.

Инструкция № 1: «Покажи, как гудит пароход, само-(»г, машина и др., если они далеко, и как они гудят, ес-III они близко?»

Близко Далеко

Самолет (У) - ...? ...?

Пароход (Ы) - ...? ...?

Поезд (О) - ...? ...?

Машина (И) - ...? ...?

Инструкция № 2: «Покажи, как подают голоса р ные животные, насекомые, птицы. Если они далеко ( хо)? Если они близко (громко)?»

	Близко	Далеко
Жук (ЖЖЖ) -	...?	...?
Комар (333) —	...?	...?
Кузнечик (ЦЦЦ) -	...?	...?
Кукушка (КУ-КУ) -	...?	...?
Лягушка (КВА) —	...?	...? •
Сова (УХ) -	...?	...?
Корова (МУ) -	...?	...?

3. Воспроизведение постепенного нарастания и пад ния силы голоса при произнесении отдельных звуков. звукоподражаний.

Инструкция № 1: «Покажи, как гудит приближающи ся самолет, поезд, машина и т.д.».

ООО

Поезд

О (нарастание *" силы голоса)

Машина

А А (нарастание *" силы голоса)

Самолет

У У (нарастание силы голоса)

шепот тихо обычная громко очень
громкость громко

Инструкция № 2. «Покажи, как .гудит удаляющийс' самолет, поезд, машина и т.д.».

Поезд —	0	0	0	О о
Машина -	А	А	А	А А
Самолет —	У	У	У	У у

очень громко обычная тихо шепот
громко громкость

Инструкция № 3: «Покажи, как подают голос при ближающиеся животные, насекомые, птицы».

жук - ж ж Ж Ж Ж жжЖЖЖ

тихо шепот обычным громче, громко слитно, на од-
голосом чем обычно ном выдохе

i импр - з 3 3 3 3 зЗЗЗЗ

тихо шепот обычным громче, громко слитно, на од-

голосом чем обычно ном выдохе

» укушка -куку куку куку КУКУ КУКУ КУКУ

тихо шепот обычным громче, громко очень
голосом чем обычно громко

Кирова - му му МУ МУ МУ МУ^

тихо шепот обычным громче, громко очень

голосом чем обычно громко

t 'ona - ух ух ух УХ УХ УХ ^

тихо шепот обычным громче, громко очень

голосом чем обычно громко

t Обака - ав ав АВ АВ______ АВ АВ

тихо шепот обычным громче, громко очень

голосом чем обычно громко

Инструкция № 4: «Покажи, как воет сирена — сна-«* it тихо, а потом все громче и громче, т.е. на одном нпчохс, а потом затихает».

У У У У У У У у

их (ихо обычным громче, громко громче, обычным тихо шепот

голосом чем обычно чем обычно голосом

'), Выявление назального (носового) тембра голоса

Субъективная оценка тембра голоса первоначально нцинодится при проведении первичного общения с ре-•> и ком, во время установления контакта. Для исследо-•< ниш и оценки тембра голоса используется шкала оцен-| и гсмбра, разработанная Е.С. Алмазовой.

4 балла — нормальный голос, отклонений от нор-мньиого тембра не отмечается.

3 балла — легкая степень нарушения тембра, тембр i и носа может быть крикливым или «писклявым», наза-

«июванным.

2 балла — умеренные нарушения тембра, тембр го-»Нл1 может быть грубым или «квакающим».

I балл — выраженные нарушения тембра голоса, и мбр может быть гортанным, резким, глухим, «металлическим».

О баллов — афония, отсутствие звучного голоса при

«ыиичии шепотной речи.

I. Определение гипоназализации

При гипоназализации звуки [mJ, [н] в речи детей з чат как [б], [д].

Материал для исследования: слова, предметные ка тинки, в названиях которых встречаются звуки [м], [Н

Инструкция: «Повтори за мной слова. Назови ка тинки, при этом зажми нос пальцами».

МАШИНА МОЛОКО

МАК МАЛИНА

НИНА НИТКИ

НОС НОГИ

Процедура: во время произнесения слов ребенок з жимает нос пальцами. При этом фиксируют, изменяете ли тембр или остается прежним. В норме, при нормал ' ном тембре зажимание носа приводит к гиперназализ ции (т.е. появляется носовой оттенок голоса). При гипо назализации — как при открытых носовых ходах, так при зажимании носа — тембр остается прежним.

2. Определение гиперназализации

При гиперназализации носовой оттенок приобрета, ют согласные звуки, кроме [м] и [н], а также нарушаете тембр гласных.

Материал для обследования: слова, предложения, во просы по сюжетным картинкам.

Инструкция № 1: «Повтори за мной предложения».

Инструкция № 2. «Ответь на вопросы по картинка Зажми нос пальцами».

— У Коли сломался велосипед.

— Машинист остановил поезд.

— На ветке красные ягоды рябины.

— Из трубы идет дым.

Процедура: при выявлении гиперназализации прово дят тестирование дважды: 1-я инструкция дается для опре деления наличии отклонения тембра. 2-я инструкци ' позволяет подтвердить гиперносовой резонанс, т.е. гаи перназализацию. Гиперназализация при закрытии ноздрей будет нарастать.

При выявлении гиперназализации у ребенка со стертой дизартрией необходима консультация отоларинголо-

«iti исключения органических нарушений, затруд-|' <>"'«них носовое дыхание: аденоиды, полипы, искривле-|". носовой перегородки и др.

При выявлении гипоназализации у детей со стертой •нчффией необходима консультация отоларинголога •» ■ ■■» исключения субмикозной расщелины, пареза мягко-

i" iit'tni.

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 324; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 4 5 6 7 8910 11 12 13 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!