ГАЛЛЮЦИНАТОРНО-ПАРА-НОЙЯЛЬНЫЙ СИНДРОМ – см. 24 страница
ЗНАКОВОЕ ОПОСРЕДСТВОВАНИЕ – способ организации человеком собственного поведения. 3. о. является ключевым понятием культурно-исторической теории (Л. С. Выготский), рассматривающей психическое развитие как изменение природы и структуры психического процесса через знак (преобразование натуральных процессов в культурные и непосредственных в опосредствованные).
Знак как психологический инструмент не имеет готового значения. Значение средства знаку всегда придается, оно не является свойством самой вещи. Придание значения происходит в интерпсихическом действии, где знак занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым, служит посредником в их отношениях. 3. о. включает моменты обнаружения значения – акты изменения видения ситуации, соответствующие преодолению стереотипов прежнего опыта, и процессы удерживания значения, в которых знак выполняет функцию связывания прошлой и наличной ситуаций действия.
ЗНАЧЕНИЕ – обобщенная форма отражения субъектом общественно-исторического опыта, приобретенного в процессе совместной деятельности и общения и существующего в виде понятий, опред-меченных в схемах действия, социальных ролях, нормах и ценностях. Посредством системы 3. сознанию субъекта предстает образ мира, который, помимо прочего, включает подобразы других людей и самого себя. Индивидуальная система 3., выступая в виде интериоризованных эталонов, обусловливает познавательные процессы (восприятие, мышление, память и т. д.) и акты социального поведения. Посредством системы 3. осуществляется управление процессами индивидуальной деятельности субъекта. Носителями 3. наряду со структурами естественного языка выступают такие знаковые средства-системы, как схемы, карты, формулы и чертежи, системы символических образов, «язык» искусства (живописи и архитектуры, танца и пантомимы и т. д.). 3. раскрывается как содержание знаков, образов, действий в их устойчивом для индивидов данной культуры социально нормированном смысле. Представление знания в социально нормированной форме ведет к его осознанию.
|
|
|
Выражая с цепью общения индивидуальный опыт (восприятия, мышления, эмоционального переживания и т, п.) в 3., субъект тем самым осознает его. 3. в единстве с личностным смыслом и чувственной тканью образует структуру индивидуального сознания (А. Н. Леонтьев). Индивидуальная система 3. развивается в ходе онтогенеза. Выделены генетически более ранние формы 3., предшествующие наиболее развитой его форме – понятию (Л. С. Выготский). В них обобщение осуществляется, напр., на основе сходства эмоционального тона объектов (см. Эмоции); к ним относятся также «житейские понятия», являющиеся обобщением индивидуального опыта и не входящие в системные связи с другими понятиями. Обобщения, используемые в формах 3. у ребенка, могут не совпадать с общепринятыми. Однако для социального взаимодействия, общения и взаимопонимания необходимо совпадение я, предметном отношении формирующихся индивидуальных 3. с социально принятыми формами. В функциональном плане 3. слова выступает как единство обобщения и общения, интеллектуальной и коммуникативной функций субъекта. 3. – сложное, иерархически организованное образование, состоящее из более дробных компонентов (иногда называемых семами, семантическими признаками, атомами смысла и др.). Их выделение и выяснение отношений между ними, г е смысловой, семантический анализ 3., – задача экспериментальной психосемантики.
|
|
|
ЗНАЧИМОСТЬ СИГНАЛА-одна из важных психологических характеристик сигнала, которая определяется отношением содержащейся в нем информации к смыслу решаемой субъектом задачи. Обычно человек-оператор имеет дело с несколькими уровнями 3. с., которые либо устанавливаются им самим, либо даются в готовом виде. В обоих случаях уровень 3. с. является одним из определяющих факторов классификации элементов информационной модели.
|
|
|
ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ – понятие, введенное Л. С. Выготским для характеристики связи обучения и психического развития. 3. б. р. определяется содержанием тех задач, которые ребенок еще не может решить самостоятельно,но уже осуществляет с помощью взрослого. Наличие 3. б. р. свидетельствует о ведущей роли взрослого в психическом развитии ребенка.
То, что первоначально делается ребенком под руководством взрослых, становится затем его собственным достоянием.
Правильно организованное обучение опирается на имеющуюся у ребенка 3. б. р., на те психологические процессы, которые начинают складываться у него в совместной работе со взрослыми, а затем функционируют в его деятельности. 3. б. р. позволяет охарактеризовать возможности и перспективу развития. Ее определение имеет важное значение для диагностики психического развития ребенка.
ЗООПСИХОЛОГИЯ (психология животных) – раздел психологии; наука о проявлениях, закономерностях и эволюции психики животных, о происхождении и развитии в онто- и филогенезе психических процессов у животных, о предпосылках и предыстории человеческого сознания. Научная 3. формировалась в борьбе с антропоморфическими взглядами на психическую активность животных. Научное изучение психики животных, их восприятия, памяти, навыков, интеллекта и т. п. исходит из диалектического единства поведения и психики и основано на строго объективном анализе структуры деятельности животных. Такой анализ требует также всестороннего учета экологических и физиологических особенностей изучаемого вида и его филогенетических связей с другими видами животных, т. к., в отличие от человека, психическая деятельность животных всегда и всецело детерминируется биологическими факторами. Этим определяется особенно тесная связь 3. с экологией, а также с этологией, нейрофизиологией, физиологией высшей нервной деятельности и органов чувств животных, антропологией и другими науками. В исторически сложившемся (устаревшем) понимании 3. включала, хотя бы частично, эти смежные отрасли знания.
|
|
|
На данных 3. (и психологии человека) базируется сравнительная психология (см.). Особый раздел 3. – эволюционная психология изучает развитие и преобразования поведения животных в процессе эволюции, роль психики как фактора эволюционного процесса.
Значение 3. дня общей психологии определяется выявлением генетических корней человеческой психики. Исследования в области 3. имеют также большое значение для философии (особенно гносеологии), антропологии (биологические предпосылки антропогенеза) и др. наук, как и для практики животноводства, служебного собаководства, приручения и одомашнивания диких животных в зоопарках и вивариях, цирковой дрессировки и др.
ЗООСАДИЗМ – см. Садизм.
ЗООФИЛИЯ – см. Половые извращения.
ЗРЕНИЕ – способность видеть, т. е. трансформировать энергию электромагнитного излучения светового диапазона в ощущения и восприятия. Видимым участком спектра электромагнитного излучения считается полоса с длинами волн приблизительно в пределах от 300 до 1000 нанометров. Развитие 3. тесно связано с совершенствованием функций Ц. н. с. Как средство познания 3. достигло наибольшего развития у человека, где оно обеспечивает поступление свыше 90 % всей информации об окружающем внешнем мире. Различают периферический отдел органа 3. с его воспринимающим (рецепторным) аппаратом – сетчатой оболочкой; афферентные оптические пути (зрительные нервы и тракты, сияние Грациоле) и подкорковые центры (четверохолмие, латеральные коленчатые тела, гипоталамус и др.); наконец, зрительные центры коры больших полушарий мозга (17-е, 18-е и 19-е поля Бродмана). В состав зрительно-нервного аппарата входят и эфферентные зрительные пути, обеспечивающие движения глаза. Зрительная система "находится под активирующим влиянием ретикулярной формации мозга. Важное значение для 3. имеют оптическая система глаза (роговая оболочка, хрусталик, стекловидное тело), формирующая изображение объектов внешнего мира на сетчатке, а также вспомогательный и защитный аппараты глаза: веки, ресницы, орбиты, слезный аппарат, система кровоснабжения и др.
3. возникает в результате воздействия видимого света на фоторецепторы сетчатки (палочки к колбочки). Для возникновения зрительного возбуждения необходимо, чтобы энергия, попадающая на сетчатку в виде квантов света (фотонов), была поглощена зрительными пигментами сетчатки: палочковым пигментом родопсином, или, иначе, зрительным пурпуром, и колбочковыми пигментами (иодопсином и др.). Фотохимические изменения в этих пигментах дают начало зрительному процессу, который на всех уровнях зрительной системы проявляется в виде электрических потенциалов (см. Электроокулогра-фия, Электроретинография, Электроэнцефалография). Механизмы трансформации этих физических и фотохимических процессов в световые ощущения и зрительные восприятия неизвестны. Зрительные ощущения человека не возникают вне связи с другими явлениями психики; они почти всегда опосредуются более высокими по уровню развития психическими процессами, единство которых со зрительными ощущениями в жизнедеятельности человека и образует зрительные восприятия. Основная зрительная функция – световая чувствительность. Абсолютная световая чувствительность определяется как величина, обратная величине абсолютного порога, т. е. наименьшей величине светового раздражителя, при которой уже возникает ощущение. Абсолютная световая чувствительность очень высока: достаточно, чтобы сетчатка абсорбировала всего несколько квантов света для того, чтобы возникло зрительное ощущение. Как правило, световые пороги измеряются фотометрическими или радиометрическими единицами. Абсолютная световая чувствительность определяется в полной темноте, когда закончится зрительная адаптация, т. е. приспособление уровня чувствительности глаза к раздражителям, действующим на глаз. Минимальное видимое различие двух стимулов характеризует относительную или различительную чувствительность. Для световой чувствительности различительный порог грубо равен 1%.
Зрительные пороги – величины изменчивые, зависящие от действия многих внутренних и внешних условий, в частности от адаптации, одновременного действия нескольких световых стимулов на сетчатку (напр., зрительный контраст) последействия световых раздражителей (последовательные образы), взаимодействия органов чувств (органа 3. с органами слуха, обоняния и др.). Зрительные пороги зависят также от возраста, общего состояния организма, нормального или патологического состояния органа 3.
Различают три основных вида 3.: фото-пическое, или дневное; скотопическое, или ночное; мезопическое, или сумеречное. Фо-топическое 3. осуществляется с помощью колбочкового аппарата, при полной световой адаптации к яркости фона, превышающей 10 нит. Его характеризует относительная видность монохроматических излучений для дневного 3., принятая Международной комиссией по освещению (МКО) в 1924г. Скотопическое 3. осуществляется с помощью палочкового аппарата, при полной адаптации к темноте или же яркости фона, не превышающей 0,01 нита (0,01 кан-дела на метр квадратный). Его характеризует относительная видность монохроматического излучения для ночного 3., принятая МКО временно в 1951 г. Мезопическое 3. – промежуточное между дневным и ночным. При фотопическом 3. наибольшая острота зрения имеется в центральном поле 3., соответствующем фове-альной области сетчатки; к периферии она быстро уменьшается. При скотопическом Ч имеется центральная физиологическая скотома, а максимальная световая чувствительность наблюдается в парамаку-пярных отделах, соответствующих максимальной плотности палочек. В условиях фотопического 3. человек различает цвета, и условиях скотопического 3. ощущения носят ахроматический характер, но зато световая чувствительность бывает очень высокой.
Для 3. важно правильное функционирование двигательного аппарата глаза. Движения осуществляются мышцами гла-ш: наружными (см. Конвергенция глаз, Бинокулярное зрение) и внутренними (см. Аккомодация). Хотя возникновение отдельных ощущений и восприятий может происходить без движении глаза (напр., при вспышке молнии, длящейся микросекунды, когда никакое движение глаз невозможно), в целостном процессе зрительно-ю восприятия (чтение, рассматривание картины и др.) движения глаз необходимы. Когда же на сетчатку проецируются искусственно неподвижные изображения, образ предмета через несколько секунд бледнеет и исчезает.
ЗРИТЕЛЬНАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ – характеристика зрительной системы, измеряемая скоростью и точностью выполнения зрительной работы в заданный интервал времени.
3. р. зависит от количественных характеристик основных параметров объекта зрительной работы: углового размера объекта, его контраста (яркостного или цветового) с фоном, времени опознания. С учетом 3. р. рассчитывают нормы освещенности. Параметры 3. р. меняются в за-' висимости от объектов различения, характера производственной деятельности и удельного веса зрительной работы в этой деятельности.
ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ – совокупность процессов построения видимого образа окружающей действительности. На ранних этапах филогенетического развития 3. в. обеспечивает получение информации о пространственном положении и движениях объектов. Позднее эта информация дополняется сведениями о форме объектов. У высших млекопитающих, в т. ч. и у человека, 3. в. занимает в системе других перцептивных процессов ведущее место. Наряду с задачей отражения предметов и их свойств оно выполняет также важную проприоцептивную функцию (см. Проприо(ре)цепторы), участвуя в восприятии и регуляции движений наблюдателя.
Современные данные показывают, что зрение дает начало целому ряду качественно различных процессов, связанных с отражением цветовых, пространственных, динамических и фигуративных характеристик, находящихся в зрительном поле объектов.
Наиболее элементарным из них, по-видимому, является восприятие цвета. В простейшем случае оно сводится к оценке светлоты (видимой яркости), цветового тона (собственно цвета) и насыщенности (показателя, пропорционального степени отличия цвета от серого равной светлоты) отраженного поверхностью света. Основные механизмы восприятия цвета являются врожденными, они локализуются на уровне подкорковых образований мозга.
3. в. пространства связано с процессами переработки пространственной информации в таких сенсорных системах, как слуховая, вестибулярная, кожно-мышеч-ная, и является по существу интермодальным. В нем выделяются две группы перцептивных операций. Первая группа обеспечивает оценку удаленности объектов. Важнейшей операцией этой группы является оценка удаленности на основе бинокулярного параллакса (признак глубины, связанный с различием проекций трехмерной ситуации на сетчатку левого и правого глаз) и монокулярного параллакса движения (признак, связывающий удаленность объекта с угловой скоростью его смещения при определенных движениях наблюдателя). Вторая группа операций обеспечивает оценку направления, в котором расположен тот или иной предмет. Характерно, что при этом предметное окружение выполняет роль неподвижной системы отсчета. Благодаря этому локализация объектов остается примерно неизменной во время движений наблюдателя (т. н. феномен стабильности видимого мира). Комбинация данных об удаленности и направлении обеспечивает константное восприятие (см. Константность восприятия) величины видимых объектов.
Как показывают последние исследования, многие операции пространственного восприятия являются врожденными. Однако их координация осуществляется прижизненно. Важную роль в онтогенетическом развитии восприятия пространства играет включение отмеченных операций в состав практических, а затем и перцептивных действий.
На основе данных о пространственном положении объектов строится восприятие движения. Подобно другим видам восприятия, оно характеризуется высокой константностью: видимая скорость движущегося объекта обычно гораздо больше соответствует его абсолютной скорости, чем угловой. Константность имеет место при восприятии как реального движения, так и кажущегося, или стробоскопического. Нейрофизиологические исследования позволили обнаружить в подкорковых образованиях и коре мозга многочисленные детекторы движения – нейроны, чувствительные к перемещению стимулов в зрительном поле. Они участвуют в перцептивном анализе движения, а также в регуляции медленных следящих движений глаз, без которых точная оценка параметров движения предмета оказывается невозможной.
Наиболее сложным процессом 3. в. является восприятие формы. В фило- и онтогенезе оно развивается позднее восприятия движения. Восприятию формы предшествует пространственная группировка расположенных в зрительном поле однотипных элементов. Для точного отражения фигуративных характеристик предмета большое значение имеют быстрые, сак-кадические движения глаз, с помощью которых наблюдатель фиксирует его характерные детали, а также устанавливает их пространственные отношения. Являясь синтезом остальных видов зрительной информации, видимая форма оказывается независимой относительно цвета, положения, ориентации и состояния движения предмета.
Отмеченные взаимоотношения, или микроструктура, процессов 3. в- проявляются в ходе его микрогенеза. За первые 30 – 50 мс после предъявления стимулов осуществляется оценка пространственного положения, удаленности и абсолютных размеров. В зависимости от расстояния, проходимого объекта за единицу времени, от 30 до 140 мс тратится на получение информации о параметрах их движения. Воспринятое ранее пространство выполняет при этом функцию интермодальной системы отсчета, а сам движущийся объект воспринимается как некоторая бесформенная и вследствие этого весьма пластичная масса. Только после того как возникает восприятие движения объекта, начинается процесс спецификации его формы. Длительность этого процесса зависит от сложности формы. В среднем через 300 мс после предъявления стимула процесс построения зрительного образа оказывается завершенным и приобретает свои хорошо известные характеристики: общую пространственную стабильность, подвижность локальных объектов, инвариантность видимых форм относительно цвета, пространственного положения и состояния движения.
И
ИГНОРИРОВАНИЯ СИНДРОМ возникает в основном при правопо-лушарных поражениях мозга. Проявляется в «невосприятии» стимулов, расположенных в левой половине пространства: больные не воспринимают стимулы в левом зрительном поле, не реагируют на звуки, предъявляемые слева, не пользуются левой рукой, читают только правую половину текста или слов, не надевают одежду слева, не бреют левую половину лица и т. д. Имеются данные, показывающие, что игнорируемые объекты или их части подсознательно влияют на поведение пациентов: напр., больная, которой демонстрируют картинку дома с признаками пожара на левой стороне, считает, что с домом «все в порядке»; однако когда ей предлагают выбрать изображение дома, в котором она хотела бы жить, то ее выбор всегда падает на изображение негорящего дома. Патофизиология синдрома не изучена. Одни авторы связывают его с нарушением чувствительности, другие – с нарушением синтеза мультимодальной информации, третьи – с явлениями одностороннего невнимания. Наиболее часто наблюдается при поражениях нижнетеменной доли правого полушария, реже – третичных отделов лобной доли, поясной извилины.
ИГРА – один из видов активности человека и животных. И. появляется на определенной ступени эволюции животного мира как форма жизнедеятельности молодых животных. Детская И. – исторически развивающийся вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме. И. (по определению А. И. Леонтьева) является ведущей деятельностью ребенка-дошкольника, т. е такой деятельностью, в связи с развитием которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой ступени его развития.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 85; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!