Урок 124. Единообразное написание корня в однокоренных словах
Цели: развивать умение находить в слове корень; ознакомить с единообразным написанием корней в однокоренных словах.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
II.Проверка домашнего задания
— Прочитайте. Назовите корень в однокоренных словах.
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
1.Индивидуальная работа.
Карточка 1
Подчеркни однокоренные слова.
Речка, мороз, медведь, моросит, кот, морозный, морской, заморозки, отморозил.
Карточка 2
Выдели корень.
Домик, гора, ветерок, садовник, повар, больной, летний, моряк.
2. Коллективная работа.
— Запишите, как зовут мастера.
• Баян —... (баянист);
• касса —... (кассир);
• машина — ... (машинист);
• груз — ... (грузчик);
• рыба — ... (рыбак);
• трактор —... (тракторист);
• море —... (моряк);
• кран — ... (крановщик).
— Выделите корень в однокоренных словах. (Упр. 303.)
— Прочитайте вопрос Почемучки. Как бы вы ответили на этот вопрос?
— Прочитайте упр. 303. Что вы заметили?
— Сравните. Правильно ли вы ответили на вопрос Почемучки?
— Выполните задание.
— Прочитайте. Назовите корень й гласную в корне.
— Как пишется корень в однокоренных словах?
V. Физкультминутка
VL Закрепление изученного материала (Упр. 304.)
— Прочитайте. Как называются слова, которые отвечают на вопрос что?(Имена существительные.)
— Что они обозначают? (Название предмета.)
— Как называются слова, которые отвечают на вопрос какой? (Имена прилагательные.)
|
|
— Что они обозначают? (Признак предмета.)
— Выполните задание.
— Прочитайте слова, которые вы записали. Назовите корень.
— Как вы записали корни в однокоренных словах?
— Прочитайте правило на с. 50. Как пишется корень в однокоренных словах?
— Рассмотрите рисунки и прочитайте слова под рисунками. Докажите, что общая часть родственных слов пишется одинаково.
VII. Итог урока
— Как пишутся корни в однокоренных словах?
Домашнее задание Упр. 305, выучить правило
Урок 125. Единообразное написание корня в однокоренных словах {продолжение)
Цель: закрепить умение писать корень в однокоренных словах единообразно.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
(На доске запись.)
Год — г..довой, дело — д. ловой, корм — к..рмить, дождь — д. .жди.
— Вставьте пропущенные буквы.
— Сформулируйте тему урока. (Единообразное написание корня в однокоренных словах.)
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте. Каким правилом вы пользовались при выполнении этого задания? (Общая часть родственных слов пишется одинаково.)
III. Чистописание
IV. Работа по теме урока
— Запишите названия детенышей. Выделите корень. У кошки—у волка—у зайца— ...,у грача—...,у угки—у ежа—...
(Упр. 306.)
— Прочитайте. Кто автор этого стихотворения?
|
|
— Найдите однокоренные слова.
— Найдите памятку № 3. Подготовьтесь к письму по памяти.
— Выполните задание.
— Назовите корни в однокоренных словах. Как пишутся корни в однокоренных словах?
V. Физкультминутка
VI.Закрепление изученного материала (Упр. 308.)
— Прочитайте. Найдите однокоренные слова.
— Почему остальные пары слов не являются однокоренными?
— Выпишите только однокоренные слова. Выделите корень?
— Вставьте пропущенные буквы. Выделите корень.
• Холм — Х..ЛМЫ, Х..ЛМИСТЫЙ.
• Цирк — ц..ркач, ц. .рковой.
• Слон — сл-.ны, сл. .ненок.
• ЗВОН — ЗВ..НИТЬ, ЗВ..НОК.
• Рог — р..га, р..гатый.
Скрип — скр..петь, скр..пучий.
— Как пишутся корни в однокоренных словах?
VII. Итог урока
Какое правило нужно помнить, чтобы правильно написать корни в однокоренных словах?
Домашнее задание Упр. 307.
Урок 126. Обучающее сочинение
Цели: формировать умение составлять повествовательный текст по рисунку, вопросам и опорным словам; развивать устную речь
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Послушайте отрывок из стихотворения НА. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
... Я раз за дровами
В лодке поехал — их много с реки
К нам в половодье весной нагоняет —
|
|
Еду, ловлю их. Вода прибывает.
Вижу один островок небольшой —
Зайцы на нем собралися гурьбой.
С каждой минутой вода подбиралась
К бедным зверькам; уж под ними осталось
Меньше аршика земли в ширину,
Меньше сажени в длину.
Тут я подъехал: лопочут ушами,
Сами ни с места; я взял одного,
Прочим скомандовал: прыгайте сами!
Прыгнули зайцы мои, — ничего!
Только уселась команда косая,
Весь островочек пропал под водой.
«То-то! — сказал я. — Не спорьте со мной!
Слушайтесь, зайчики, деда Мазая!»
— О каком явлении природы мы будем писать сочинение на уроке?
Сегодня на уроке будем писать сочинение о половодье по картине
II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте. Почему ягоды и цветы так называются? (Предлагаем использовать школьный словарик «Растения России».)
Материал для учителя
Ежевика. Вы, конечно, хорошо знаете малину, вкусную сладкую ягоду темно-красного цвета. А видели ли очень похожую на нее ягоду черного цвета? Это ежевика. Весь куст ежевики покрыт острыми шипами, иголками, как у ежа, потому и ежевика.
Колокольчик. За что же назвали эти нежные цветочки колокольчиками? Да за форму венчика, напоминающую колокол, А в народе их еще зовут бубнами, звонцами, звоночками.
|
|
Облепиха. Если вы посмотрите на осеннюю облепиху, сразу догадаетесь, почему она так называется. Серебристо-зеленые веточки сплошь облеплены оранжевыми ягодами: сидят они на коротких плодоножках, плотно прижавшись друг к другу. Эти маленькие ягодки не имеют себе равных по запасам полезных и лекарственных веществ. Древняя тибетская медицина использовала облепиху «от корней до семян», считая универсальным лечебным средством.
Одуванчик. Весной, как только подрастет первая трава, распускаются ярко-желтые одуванчики. Обычно в букеты их не берут — быстро вянут, да и так примелькались, что редко замечают. А дети срывают пушистые желтые шапочки на полых стебельках и плетут из них венки.
Живучесть одуванчика поразительна: вырванный с корнем, цветок может дозреть до семян, которые разнесет ветер, и вновь появятся всходы.
Повеет ли ветром или кто-то специально дунет, и разлетятся по воздуху сотни ажурных парашютиков, то поднимаясь все выше и выше, то спускаясь к самой траве.
III. Работа по теме урока
1. Работа по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода». — Рассмотрите картину.
Художник выбрал ничем не примечательный на первый взгляд, но очень характерный для русского пейзажа уголок природы, изобразил из года в год повторяющееся явление — весенний разлив. Обильная вода так разлилась, что затопила березовую рощу. Речная протока сливается с широкой рекой, все затопляющей на своем пути. В чистой, прозрачной, уже отстоявшейся воде, как в зеркале, видны слегка колеблющиеся отражения деревьев. Вода тихая, спокойная. Она почти застыла. Лишь легкое прикосновение ветерка чуть покачивает отражение березок.
Большая вода омывает левый, плавно изгибающийся берег с маленькой лодкой — челноком, легкой и непрочной, как скорлупка. По всей видимости, здесь недавно был ее хозяин и вот-вот придет на это же место. Эта недосказанность придает еще больше прелести пейзажу, делает его уютным, обжитым.
Роща, еще не одетая листвой, просматривается насквозь. Розоватые тени березок нежно рисуются на голубизне неба. В этом мире природной гармонии выделяются на фоне березовой рощи елочка и старая осина с обнаженным стволом, с похожими на старческие пальцы сучьями. Рядом с ней все остальные деревья выглядят еще изящнее.
Почему река затопила берега? Когда на деревьях набухают почки? ■ Что изображено на картине И.И. Левитана? (Учитель поясняет: разлив рек называется половодьем, или большой водой.)
Найдите в словаре слово половодье. Прочитайте, что оно обозначает. (Предлагаем использовать школьный толково-этимологический словарик.)
■ Отчего реки выходят из берегов?
Что вам нравиться в этой картине? Расскажите о березках. Какие еще деревья растут в этой роще?
■ Почему елочка зеленая, когда все другие деревья еще без листьев?
Рядом с елочкой растет осина. Она такая же молодая, как березки, или старая?
■ Как называется маленькая лодочка, выдолбленная из одного куска дерева, обычно осины?
— Оживляет ли она пейзаж?
2. Работа по рисунку и вопросам (упр. 300).
Рассмотрите рисунок. Чем похожи рисунок и репродукция
картины? (Изображено половодье.)
— Чем заняты ребята?
В каком произведении вы слышали этот сюжет? (В стихотворении НА. Некрасова*«Дедушка Мазай и зайцы».) Почему зайцам была необходима эта помощь? (Они могли утонуть или погибнуть без еды.)
— Прочитайте вопросы. Подготовьте ответы.
— Сколько частей должно быть в тексте? (Три.)
Как называется первая часть? вторая? третья? (Начало, основная часть, концовка.)
Как на письме отделяем каждую часть? (Записываем с красной строки.)
Какие вопросы мы отнесем к первой части? (Первый и второй.)
— Какие вопросы мы отнесем ко второй части? (Третий и четвертый.)
— Какой заголовок подойдет к этому рассказу? Придумайте продолжение рассказа.
3. Устный рассказ
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
Самостоятельная работа над сочинением
VI. Итог урока
(Учащиеся зачитывают свои сочинения.) — Чьи сочинения вам понравились? Почему?
Домашнее задание Записать однокоренные слова с корнем -ход-, выделить корень.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 539; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!