Темп чтения вслух (программные требования)
| Авторы программы | Периоды учебного года | Количество слов в минуту | |||
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||
| Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф. | 1 полугодие 2 полугодие | 15 – 20 25 – 30 | 35 – 45 50 – 60 | 60 – 70 70 – 75 | 75 – 80 80 – 90 |
Темп чтения про себя (программные требования)
| Авторы программы | Периоды учебного года | Количество слов в минуту | |||
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||
| Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф. | 1 полугодие 2 полугодие | 20 – 30 30 – 40 | 45 – 55 60 – 70 | 70 – 80 80 – 85 | 85 – 90 90 – 100 |
Проверку сформированности навыка чтения (предметные УУД) целесообразно проводить два раза в год: в начале учебного года (10-15 октября); в конце учебного года (15-25 апреля).
Если чтение проверяется в начале учебного года (10-15 октября), то показатель скорости чтения должен соответствовать показателю, достигнутому учеником к концу предыдущего класса. Две точки отсчёта дадут возможность увидеть степень продвижения ученика в овладении техникой чтения в течение года.
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности:
· в 1-м классе чтение выступает объектом усвоения;
· во 2-4-х классах чтение постепенно становится общеучебным умением (метапредметные УУД).
В связи с этим в 1-м классе основное учебное время занимает чтение вслух, во 2-4-х классах увеличивается доля чтения про себя (от 10-15% в 1-м классе и до 80-85% в 4-м классе).
|
|
|
Оценка за чтение в классе должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.
2.3.3.4. Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки:
· искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); неправильная постановка ударений (более двух);
· чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
· непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
· неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
· неумение выделить основную мысль прочитанного;
· неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
· нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
· нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;
· монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Учитывая особенности уровня сформированности предметных УУД по чтению школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
· в первом классепроверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения, соответствующего программным требованиям; понимание значения отдельных слов и предложений;
|
|
|
· во втором классепроверяется сформированность чтения целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста при темпе чтения, соответствующего программным требованиям; умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
· в третьем классенаряду с проверкой сформированности чтения целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения вслух и про себя, соответствующего программным требованиям; проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;
· в четвёртом классепроверяется сформированность чтения словосочетаниями и пердложениями; достижение осмысления текста при темпе чтения вслух и про себя, соответствующего программным требованиям; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
|
|
|
МАТЕМАТИКА
2.3.4. Для проверки прочности усвоения учебного материала проводятся следующие виды контроля:
· Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и т.п.).
· Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приёмы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы.
· Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.).
|
|
|
· Входная контрольная работа по математике проводится для проверки прочности усвоения учебного материала за предыдущий год На проведение математического диктанта отводится 10 минут. На уроке проводится только один математический диктант по выбору учителя.
2.3.5. На проведение письменных контрольных работ отводится полный урок, 35 – 40 минут во всех классах, кроме 1-го класса, в котором время на контрольную работу постепенно увеличивается с 15 до 25 минут.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 314; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!