ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Информационно-аналитическая деятельность является одним из основных инструментов управления дошкольным учреждением. Компетентный заведующий учреждением дошкольного образования обязан всесторонне использовать возможности информационно-аналитической системы , поскольку она позволяет оценить целесообразность развития различных направлений работы и оказываемых образовательных услуг. Рассматривая управление учреждением дошкольного образования с позиций содержания, можно представить его как целенаправленную деятельность по планированию, организации, руководству и мониторингу образовательного процесса. Педагогический анализ позволяет системно изучить деятельность субъектов образовательного процесса в специально организованной среде во взаимодействии с социальным окружением: определить эффективность управления дошкольным учреждением, качество дошкольного образования воспитанников, оценить систему методической работы либо профессиональную деятельность того или иного педагогического работника и др.
В практике работы учреждения дошкольного образования может осуществляться полный анализ (например, анализ деятельности учреждения дошкольного образования в целом) или локальный (анализ качества функционирования методического кабинета либо анализ деятельности педагогических работников санаторной или специальной группы).
По повторяемости педагогический анализ может быть периодически повторяющийся (оперативный), например, анализ отдельных компонентов образовательного процесса, ограниченных во времени распорядком дня и доступных разовому наблюдению, или постоянный (систематический).
|
|
|
В зависимости от содержания анализ может быть комплексным, итоговым или тематическим. Тематический анализ – это анализ хода реализации одной из образовательных областей учебной программы дошкольного образования (либо ее отдельного компонента). Объектами контроля может выступать анализ планирования образовательного процесса, методического обеспечения определенной образовательной области, уровней профессиональных знаний педагогов в данной области, форм взаимодействия с родителями, условий безопасной жизнедеятельности детей в группе. Цель и содержание тематического анализа должны строго соответствовать теме педагогического совета (тематического).
Для проведения тематического анализа следует придерживаться определенного алгоритма:
включение в годовой план работы учреждения дошкольного учреждения темы, цели и задач тематического анализа. (Тема определяется исходя из выявленных в ходе анализа деятельности учреждения дошкольного образования за предыдущий учебный год недостатков в реализации определенного направления деятельности);
|
|
|
составление плана тематического анализа, в котором раскрываются цель, задачи, методы, сроки проведения тематического анализа и др.;
непосредственное выявление состояния образовательного процесса либо его компонента в соответствии с планом тематического анализа;
определение положительных сторон анализируемого процесса и его проблемных полей, анализ причин, выявление резервов для устранения выявленных проблемных полей и направлений дальнейшей реализации выявленных положительных результатов;
составление аналитической справки с конкретными рекомендациями;
обсуждение аналитической справки на педагогическом совете;
Подготовка материала для итогового анализа.
Итоговый анализ – педагогический анализ результатов деятельности педагогического коллектива учреждения дошкольного образования за определенный период времени: квартал, полугодие, год. Из всех видов педагогического анализа итоговый является самым сложным, по итогам которого и результатам всех видов контроля, осуществленных в течение года, планируются задачи работы учреждения дошкольного образования на новый учебный год.
|
|
|
Субъектами педагогического анализа (т.е. лицами, осуществляющими педагогический анализ) могут быть заведующий дошкольным учреждением, его заместитель, воспитатель и др. В зависимости от того, кто собирает, анализирует сведения и пользуется ими, можно выделить три уровня информации: административно-управленческий (руководитель и его заместитель); коллективно-коллегиальный (педагогический коллектив); общественный (законные представители воспитанников).
Методы педагогического анализа представляют собой систему правил и операций, необходимых для изучения хода и развития образовательного процесса, а также причин, находящихся в основе формирования главных его показателей и результатов. Основной формой организации педагогического анализа является мониторинг – организация, сбор, хранение, обработка и распространение информации (мониторинг кадрового обеспечения, социально-образовательного уровня родителей, здоровья детей). К методам проведения мониторинга (педагогического анализа) относятся:
анализ предметно-развивающей среды;
анализ качества планирования (определение педагогической целесообразности планирования и влияния его качества на результативность образовательного процесса);
|
|
|
анализ детских работ (результат детской творческой деятельности, динамика художественного развития каждого ребенка, выявление зависимости динамики продвижения ребенка от эффективности педагогических усилий);
наблюдение за ходом образовательного процесса (деятельностью педагогов и детей);
анализ социально-личностного взаимодействия детей со сверстниками и педагогическим работником;
изучение эмоциональной атмосферы детской группы;
беседа педагога с ребенком;
собеседование с педагогом (уточнение позиций, взглядов педагогов на процесс развития детей, выявление уровня владения педагогом самооценкой, педагогической рефлексией);
просмотр и анализ проведенного занятия;
анкетирование педагогов и родителей;
социологический опрос и др.
Информация, поступающая в дошкольное учреждение, характеризуется достаточно большим объемом. С целью ее рационального распределения, обработки и анализа целесообразно в учреждении образования разработать систему оптимального документооборота на основании действующих нормативных правовых документов и с учетом специфики деятельности учреждения.
Проведенный в 2011 году республиканский конкурс «Лучшее дошкольное учреждение года», изучение практики работы учреждений дошкольного образования позволяют констатировать, что представляемые информационно-аналитические материалы в большей мере содержат констатацию фактов, в меньшей мере представлены проблемные поля, аналитика, обобщенность сведений, недостаточно раскрыта тема и результативность педагогической деятельности. Данный факт свидетельствует о необходимости усиления методического сопровождения педагогов дошкольного учреждения и формирования у них приемов аналитической деятельности.
Таким образом, грамотное планирование и осуществление информационно-аналитической деятельности в дошкольном учреждении позволит повысить качество дошкольного образования, выявить скрытые резервы, потенциальные возможности личности каждого педагога и коллектива в целом.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 816; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!