Ремотивация, сиречь реанимация
Лингвистическая справка.
Мотивация (от латинского корня, означающего «двигать») ‑ внутреннее побуждение, интерес, заинтересованность, желание, стремление к чему‑то. «Де‑» – приставка, обозначающая движение или развитие в обратном направлении, уменьшение, лишение, отнятие... Демотивация – уменьшение мотивации вплоть до ее исчезновения. «Ре» – приставка, обозначающая возвращение, восстановление или начало заново, возрождение...
Ремотивация – возвращение, восстановление, возрождение мотивации. (Сравним: реанимация.)
Понятия, относимые практически ко всем сферам жизни. Законы мотивации, механизмы и способы демотивации‑ремотивации – те же самые для учебы и для еды, для творчества и для секса, для нравственности и для здоровья, для спорта и для религии.
Мы говорим и будем говорить о них постоянно; сейчас заметим лишь, что ДЕмотивировать человека – к чему, верней, ОТ чего угодно, как правило, несравненно легче, чем РЕмотивировать, и недаром замечено, что ломать – не строить.
ВЛ, я невротик. У меня 2x2=4, но я не могу этого вынести (как в анекдоте). Внутренний «маятник», о котором вы писали, у меня часто сильно раскачивается, хотя в жизни выгляжу преуспевающей. Я читала вашу книгу «Искусство быть собой», когда у меня была проблема. Книга мне помогла, спасибо вам. Свои проблемы вроде решаю.
А вот с сыном не ладится. Жутко ленив. Ему 16 лет, заканчивает школу.
|
|
|
По признаниям людей парень неглупый, обаятельный, общительный. Куча друзей. Но учится с 3 на 2. Пятерки только по английскому, и то потому только, что я его в Америку возила, учился там в школе.
Ласковый, все мои нотации и даже рукоприкладство (что греха таить) выносит молча. Но как выйдет на улицу, прийти домой уже не может, где‑то пропадает. Со всем соглашается, но делает все по своему.
Насколько я знаю, он увлекается компьютерными играми. Но и до игр плохо учился. По дому в принципе делает то, что я его прошу. К братику своему относится хорошо. У меня второй муж, который к нему добр, но критичен, как и я. Муж даже, наверное, любит его: растил с 6 лет.
Хотела бы понять, что это: лень, бесцельность, отсутствие мотивации или неверие в себя?
Я во многом, конечно, виню себя. Может быть, я его подавляю, слишком критична. Все выглядит так, будто уже поздно что–либо менять.. А я знаю, что без образования в этой жестокой и все более жестокой жизни ему будет трудно.. Дайте, пожалуйста, совет, что делать.
Ирина
– Случай, кажется, похожий на предыдущий, только дальше зашедший?
– Сродство в сути очевидно Мир взрослых насилует – ребенок сопротивляется, защищается. Мир взрослых отказывается от усилий понимания, от приятия и доверия, от игры и дружбы – ребенок отвечает по‑своему тем же, а выглядит это всего лишь ленью...
|
|
|
Взаимное отчуждение, ставшее нормой. Однако есть и существенные различия. Основная давежка идет от мамы (в предыдущем случае, кажется, больше от папы), а защитная стратегия ласкового сыночка – ложная податливость, мягкое ускользание, внутренняя закрытость при внешней открытости. Из мягкотелых восковидных характеров, предрасполагающих к зависимостям, в том числе алкогольной и наркотической...
Мама, как многие мамы, искренне старающиеся быть хорошими, расположена к самокритичности, но между ленью, бесцельностью, отсутствием мотивации и неверием в себя ставит разделительные «ИЛИ», не видя связующих «И». Да и сына, похоже, не очень видит: «насколько я знаю, он увлекается компьютерными играми» – так может сказать сосед или неблизкий приятель, но мама – как может мама не знать уверенно, чем ее ребенок увлекается?
– При этом ласкового, со всем соглашающегося сыночка не только ругает, но и, случается, колотит... Я бы на его месте, пожалуй, тоже со всем соглашался, а, выйдя на улицу, домой не спешил.
– Восковидное прогибание под мамин характер. Потом бессознательно будет искать прогибающую жену... И скорее всего найдет, а потом сбежит...
|
|
|
Ирина, прежде и более всего я вам желаю общаться со своим сыном. Просто общаться – просто, то есть: безоценочно. И в то же время с искренним интересом. Я не случайно выделяю эти слова. Я хочу, чтобы они для вас наполнились большим смыслом. Что такое безоценочно?
Вот хотя бы так: принес двойку сын или даже предположим, из школы выгнали. Вы об этом узнаете – и... Остаетесь спокойной.
Не только ни в коей мере не выражаете ему по этому поводу своего неодобрения, но и искреннейше стараетесь этого неодобрения (гнева, горечи, ужаса, сожаления) ни в какой мере не ощутить.
Вы можете спокойно, а лучше нежно и ласково спросить сына: «Ты огорчен, расстроен?..» А он с опаской посмотрит на вас: что его ждет?.. Пусть удивится тому, что вы не рассержены и не расстроены, а спокойны. И пусть начинает к такому новому положению привыкать. С этого момента – и только с этого! – в душе его начнет освобождаться место для его собственного, независимого, сознательного отношения к учебе, к образованию, ко всему на свете.
С этого и начнется тропинка к возрождению веры в себя. К обретению жизненной цели, к ремотивации, сиречь реанимации духа.
|
|
|
И с этого же мига, когда он почувствует, что свободен в своем выборе, появится реальная почва для его победы над ленью. Скоро он сможет узнать сам, для чего это ему нужно.
...А что такое с интересом?
Неравнодушно. Включенно. С участием.
Допустим: сын ваш, «насколько вы знаете» (я вас цитирую), увлекается компьютерными играми. Поинтересуйтесь подробно: какими именно играми и почему, расспросите его. Он, наверное, попробует кое‑что объяснить, и вы оба сразу убедитесь, хоть и так было ясно, что в компиграх вы, говоря мягко, не очень подкованы.
Вот и повод для общения, да какой!..
Попросите сына вас просветить, научить.
Постарайтесь и сами набрать побольше информации и чему‑нибудь научиться в этой новой для вас области, да еще и такому, что сыну пока не известно, слегка опередите его.
Как он зауважает вас, только представьте!..
Если родитель желает успешно влиять на ребенка, он должен присоединяться к его интересам и разделить с ним хоть одно его увлечение.
Вот ключ ко всему – средство связи!
Все, пишете вы, выглядит так, будто уже поздно что‑либо изменить... Но ведь вы еще не испытали возможность – решительно изменить свое поведение с сыном, отношения с ним. Вы не переставали его оценивать и контролировать, не прекращали требовать, ворчать, кричать, поучать, угрожать...
Вы боялись перестать, так ведь?
Начните же с этого. Очень трудно и очень нужно: conditio sine qua поп – то, без чего никак.
Тили‑тили, трали‑вали, это нам не задавали!..
Еще случай из той же подборки. Пока в начале пути, но тоже уже продвинутый...
ВЛ, я мать–одиночка, воспитываю сына (ему на днях исполнилось 9 лет) одна. Мальчик хороший, неглупый. Когда он родился, я начиталась умных книжек (начиная с вашего «Нестандартного ребенка», конечно) и все было хорошо, Андрюша подрос, превратился в смышленого и общительного малыша, пошел в детский садик. В саду хвалили, говорили, что сильно обгоняет группу.
Все проблемы начались со школы. Отдала я его в 6,5 лет. Основной принцип первой учительницы Андрея – если родителям надо, пусть они и учат. Об это мы и споткнулись..
То ли он не готов был еще к школе (хотя по всем стандартным психтестам – высокая учебная мотивация), то ли я себя повела какого не так.. Но в итоге ежедневная многократно повторяющаяся сцена под названием «Нам не задавали!»
К концу 2–го класса не знал элементарных вещей по программе. Оценки при этом были вполне приличными – 1‑2 четверки, остальные 5.. Зато появилось полное равнодушие к оценкам и неприятие моих слов. Что–то выучить удавалось только через скандал..
Сходили к нескольким психологам, они «пропустили» Андрея через стандартный набор тестов и сказали: «Хороший мальчик, расслабьтесь, мамаша». Но я‑то вижу, что ребенок не просто на месте стоит, он безумно ленится и деградирует! На словах, правда, «да, конечно! очень хочу! обязательно буду!», но стоит сказать: «ну давай тогда позанимаемся с тобой немного», реакция однозначная: «Что, прямо сейчас?! ..а обязательно? ..ну во–о–от..»
В этом году поменяли школу. Учительница теперь замечательная, школа довольно сильная, по всем предметам пришлось догонять.
Учительница говорит: «На уроках ленится. Не мечтает, нет, слушает, но в глазах такая скука..»
Что это? Лентяй Обыкновенный? Обидно до слез – мальчишка то неглупый.
Дать больше самостоятельности, пусть сам отвечает за свою учебу? Пробовала, пофигист полный. Это в третьем‑то классе, а дальше что будет, если сейчас отпустить?!
Я дошла уже до ручки – ору, визжу, даю подзатыльники, просто зверею и перестаю себя контролировать. Из крайности в крайность: от «учись, как хочешь, у меня больше нет сил» до «тогда я буду стоять над тобой с ремнем!» и обратно..
Результат, естественно, нуль, оба издерганы, но уже не могу остановиться.
В школе было тестирование, у нас опять – «высокая учебная мотивация». Где же она?!
Или это моя высокая мотивация?
Галина
Галина, насчет своей высокой мотивации вы попали в точку, это диагноз.
Мотивация сверхвысокая. Только она не учебная, в смысле – не познавательная, а оценочная.
И у вас, и у вашего мальчика – глубокий невроз, основанный на зашкаленной оценочной зависимости. Мальчик пытается от этой сверхзависимости защититься и уже порядочно в этом преуспел.
Что вы делаете, чтобы узнать, какая погода на дворе – смотрите на барометр или выглядываете в окно?.. Тесты тестами, а учебная демотивированность у сына вашего налицо, и по крайней мере ближайшие два‑три года для ремотивации подходит только безоценочная система преподавания, разработанная великим педагогом Амонашвили. Вам нужно действительно расслабиться и совершить подвиг – стать еще большим пофигистом учебы, чем ваш сын, всерьез и надолго.
Стоит иметь в виду, что нынешние школы катастро фически перегружают детей учебными требованиями, соревнуясь в этом, и не ведают, что творят...
Оставьте учебу в покое. Дружите с сыном.
И все наладится, образуется. Только верьте в это!
Первый класс для мамы
– Кто больше или чаще ленится: девчонки или мальчишки? Есть разница?
– Да. Родители и учителя гораздо чаще жалуются на лень, неорганизованность и тяжкие проблемы с учебой у мальчиков. И прогуливают уроки они раз в пять чаще. А устраивают пожары и взрывы в сотни раз чаще!
– Разность генетики или воспитания?
– Точно не установлено. Полагаю, что значимее генетика, разница в базовых генопрограммах.
Женское родовое призвание – сохранение наследственных и культурных основ, консерватизм в глубочайшем и высшем смысле. Мужское – завоевание новых пространств, поиск, исследование и соревнование, испытательский риск. Девочки в большинстве, конечно, более управляемы и дисциплинированны, прилежны и терпеливы, более выносливы к скуке. Менее изобретательны и находчивы, не так отчаянно смелы...
– Но с яркими исключениями!
– О да, конечно... Что же до лени, то тут природа одинаково щедра к обоим человеческим половинкам. Девочки, я бы, пожалуй, заметил, ленятся скрытнее, упрямее и хитрее, мальчишки же простодушнее, откровеннее, забулдыжнее, хулиганистее...
– Дети, по крайней мере у нас в России, все же гораздо чаще видят перед собой ленивых отцов, чем ленивых матерей, это что‑то означает?..
– Это означает, что мужская духовная сила в организованном по‑мужски мире мало востребована.
– Парадокс какой. А не наоборот ли?
– И наоборот тоже, но запрос почти безответен... Вот и письмо мамы с жалобой на лень дочери.
ВЛ, я начала читать ваши книги с 14 лет. Мне уже 30.. Вы помогли мне стать такой, какой я хотела быть. В школе была пухленькой, застенчивой, закомплексованной. Теперь – уверенная в себе, красивая, в жизни у меня все сложилось так, как я хотела. В работе, в отношениях с мужем все замечательно.
Но вот дочка.. Моей Вареньке 7 лет, в этом году мы пошли в первый класс. И оказалось, мой ангелочек ленив, медлителен и рассеян. Учиться не хочет. Одевается дольше часа, портфель собирает по 2 часа.. Внимание постоянно переключается, не может долго сосредоточиваться на одном деле..
Когда мы делаем уроки, может одну строчку писать полчаса, тянет время, то и дело начинает мне что–то рассказывать, показывать.. Откуда столько расхлябанности и безответственности?
Объясняла: Варя, надо сначала сделать уроки, а потом заниматься своими делами, и весь день будет в твоем распоряжении; пыталась стимулировать: сделаешь уроки – будем смотреть мультик, сходим погуляем..
Если разрешить ей сначала заниматься своими делами, то она растянет это на весь день, и уроки приходится делать поздно вечером, только после моего напоминания( причем не один раз)..
Постоянно дергаю ее, прошу по тысяче раз, и чем больше прошу, тем меньше она реагирует на мои просьбы. Срываюсь и начинаю ругаться, потом страшно переживаю. Что делаю не так?! Подскажите, пожалуйста.
Мария
Мария, главная ошибка: вы не соотносите свои ожидания и требования, свой подход к дочке с ее возрастом, ее уровнем развития и ее характером. С природой ребенка.
«Мы пошли в первый класс..» Кто пошел – вы или ваша малышка?.. Вы, уверенная в себе женщина с опытом самопреодоления или слабое, незрелое и неопытное существо, которому еще расти и расти?..
Ошибка почти любого родителя, и стократ – бывшего закомплексованного, которому вроде бы удалось выбраться из своих комплексов. Оказывается, еще не удалось... Ребенок становится проекцией родительского негатива, проявителем тайной пленки подсознания. Все, что отвергнуто в себе и, казалось, одолено, – вот оно тут опять, вся слабость и глупость, вся беззащитность, беспомощность, вся слепота и боль, все упрямство...
Думаем, что видим перед собой своего ребенка. А видим – себя. Сегодняшними глазами. Ребенка не видим в упор.
Умственная и эмоциональная перегрузка, которой дочка ваша сейчас подвергается, равна той. которую испытали бы вы, если бы вас прямо сейчас из дома, без подготовки отправили в космос.
У девочки явный кислородный, двигательный и игровой дефицит. Она переутомлена, психически истощена. Почему отказывают внимание и воля, не соображает соображалка?
Организм борется с угрозой здоровью!
Вам же видится это как рассеянность, медлительность, расхлябанность, безответственность, лень...
Вам действительно нужно пойти в первый класс сразу в двух смыслах, нет, даже в трех!..
1) Станьте первоклассницей родительской школы, начинайте учиться по азбукам и букварям, как‑то: Януш Корчак «Как любить ребенка» и другие произведения, Симон Соловейчик «Учение с увлечением» и другие работы, Юлия Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»
2) Неустанно вживайтесь в мир дочки изнутри нее – старайтесь прочувствовать ее мирочувствие и самочувствие, ЕЕ самооценку, ее желания, представления, все‑все‑все – из нее, а не из себя, понимаете?..
Станьте и впрямь первоклассницей! По мере вживания многое прояснится...
3) Почаще ходите в дочкину школу, общайтесь с учителями, администрацией. Познакомьтесь с родителями соучеников. Постарайтесь найти среди них единомышленников и вместе с ними возьмите под наблюдение и ограничительный контроль учебные нагрузки детей памятуя азбучное: лучше меньше, да лучше!
Даже для большинства взрослых максимальное время продуктивного удержания внимания на умственной деятельности не превышает двенадцати – пятнадцати минут. Далее следует резкий спад сосредоточения, и нужен перерыв хотя бы на три‑четыре минуты, требуется отвлечение, развлечение...
Чем младше ребенок, тем внимание его короче, утомляемее, отвлекаемее. Если первоклассник способен удерживать непрерывную серьезную сосредоточенность до пяти – семи минут, это уже очень хороший уровень, мало кто из нынешних детишек его достигает, большинство истощается и теряет управляемость уже к третьей минуте.
NB! – Время отвлечения для ребенка моложе 12 лет должно быть равно не менее чем половине времени сосредоточения.
Если школа не умеет и не желает играть с детьми ни во что, кроме скучной школы, то кто, кроме родителей, поможет если не одолеть, то смягчить это бедствие?..
А двигательное и воздушное насыщение, особо необходимые именно и прежде всего для обучаемости ребенка, кто ему обеспечит? Душная школьная тюрьма?..
Один из хороших режимов для первоклассника и не только: сразу после уроков прогулка не менее полутора‑двух часов, потом дома легкий обед и уроки в течение часа, полутора самое большее.
Для первоклашки это время разделить на рабочие пяти‑семиминутки и двух‑трехминутные развлекательные паузы между ними. Для детей постарше рабочие промежутки можно постепенно увеличивать.
Не забыть: паузы‑отвлекалки – не отнятие учебного времени, а прибавление! Другое его измерение!
Если ребенок за время, отведенное для уроков, не успевает доделать заданное, никогда не настаивайте, чтобы доделывал, дальше сидючи. Наоборот, требуйте все оставлять и идти гулять или играть. Потом, если время и состояние позволят, можно к урокам вернуться.
Являться в школу с несделанными уроками, получать двойки – тоже ценный опыт в некоей дозе: закалка для будущих испытаний, когда хочешь – не хочешь, придется что‑то НЕ делать и отвечать за это. Недовыполненное задание можно рассматривать и как поражение воли и ума, и как победу внутренней свободы и здравого смысла над рабской оценочной зависимостью...
Не успевает, не справляется, отстает?.. Улучшайте качество сосредоточения – яркостью учебных пособий, подключением воображения и игры, свежим воздухом, спортом, музыкой, атмосферой доверия и одобрения!
Но ни в коем случае не количеством просиживаемых часов, протертых штанов и пролитых слез!..
Кстати о печени
(пауза‑отвлекалка от Джерома Джерома)
«...Что касается меня, то у меня не в порядке печень. Я узнал, что у меня не в порядке печень, потому что недавно прочитал проспект, рекламирующий патентованные пилюли от болезней печени. Там подробно описывались различные симптомы, по которым человек может наверняка узнать, что печень у него не в порядке. У меня были все эти симптомы, главный из которых ‑ «апатия и непреодолимое отвращение ко всякого рода труду».
Сколько я перестрадал в этом смысле, не расскажешь словами! С самого раннего детства я был мучеником. В отроческом возрасте эта болезнь не покидала меня ни на один день. Никто не знал тогда, что все дело в печени.
Медицинской науке многое в то время было еще неизвестно, и мой недуг приписывали лености.
‑ Эй ты, чертенок, ‑ говорили мне, ‑ встань и займись чем‑нибудь, что ли!
Никто, конечно, не знал.что я нездоров.
Мне не давали пилюль, мне давали подзатыльники.
И, как это ни покажется странным, эти подзатыльники часто излечивали меня на короткое время.
Я вынужден признать, что один подзатыльник лучше действовал на мою печень и сильнее побуждал меня сразу же, не теряя времени, встать и сделать то, что нужно, чем целая коробка пилюль.
Так часто бывает ‑ простые старомодные средства сплошь и рядом оказываются более действенными, чем целый аптекарский арсенал »
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 197; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!