Общая характеристика способностей.
Способности — это психические качества, обеспечивающие эффективность деятельности.
Основные признаки способностей:
- это психологические особенности человека, которые обеспечивают ему успешность деятельности;
- это те индивидуальные психологические особенности, которые обеспечивают индивидуальность и своеобразие как способов, так и продуктов деятельности;
- они обеспечивают скорость усвоения, формирования, переноса умения и навыка, т.е. обеспечивают обучаемость;
- обеспечивают устойчивость деятельности в трудных условиях.
Природной предпосылкой способностей являются задатки, т.е. врожденные анатомо-морфологические особенности, на основе которых способности формируются. Задаток многозначен, из него могут развиваться различные способности при различных условиях.
Виды и уровни развития способностей.
В зависимости от того, успешность какой деятельности определяется способностями, выделяются следующие виды способностей:
Общие способности (интеллект) определяют успешность в различных видах деятельности:
Их делят на:
невербальный интеллект — связан с процессом чувственного познания;
вербальный интеллект — связан с речью, т.е. со второй сигнальной системой.
Частные способности обеспечивают успешность деятельности в отдельных видах деятельности.
Уровни развития способностей:
Качественные:
низкий уровень (неспособность, бездарность);
|
|
|
средний (собственно способность);
высокий (талантливость и гениальность):
талант проявляется в отдельных видах деятельности, т.е. работает только в одном направлении;
гениальность — универсальна и для гениальности характерно отыскание принципиально новых способов деятельности.
Количественные параметры определения уровня развития способностей.
Можно ли измерить способности. Разработка методов диагностики способностей привела к созданию метода тестов. Первые тесты Бине-Симона и были созданы для определения уровня развития способностей. В настоящее время существуют многочисленные методики определения способностей. По итогам их выполнения по установленным оценочным шкалам можно определить некоторый итоговый показатель уровня развития способностей в баллах.
Тема 8.Деятельность
1.Общая характеристика деятельности.
2.Виды деятельности.
3.Освоение деятельности.
Общая характеристика деятельности
Деятельность — это внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая осознанной целью.
Основными чертами деятельности являются:
· общественный характер (социально обусловленными в деятельности являются все её компоненты: цели, способы выполнения и т.д.);
|
|
|
· целенаправленность (сознательность);
· плановость;
· систематичность;
· содержание деятельности не определяется потребностями организма целиком непосредственно, оно определяется не потребностями организма, а свойствами объектов;
· наличие волевых компонентов, поддерживающих активность в достижении поставленной цели.
Деятельность имеет довольно сложную структуру, которая включает в себя следующие компоненты (По В.Д.Шадрикову).
Личностно-мотивационный компонент определяет то, какой системой мотивов руководствуется субъект, выполняя деятельность. Включает в себя систему потребностей и мотивов, которые побуждают человека к деятельности.
Целевой компонент определяет систему основных и вспомогательных целей деятельности.
Информационный компонент определяет совокупность необходимых сведений для выполнения деятельности, её информационную обеспеченность, информационную основу.
Структурно-функциональный компонент деятельности раскрывает, из каких более мелких структурных единиц складывается деятельность. Она делится на действия, действия в свою очередь на операции, операции — на движения.
|
|
|
Действия выступают как структурные компоненты деятельности, обладающие относительно самостоятельной целью, сформированной в рамках общей цели деятельности.
Операции — компонент действий, не имеющий самостоятельной цели и определяется целевым компонентом действия.
Отличие действия и операции состоит в основном в том, что действие связано с целью, а операция со способом достижения цели.
Движения — это элемент операции.
Индивидуально-психологический компонент деятельности представляет собой совокупность психических явлений, которые сопровождают и обеспечивают деятельность
Психофизиологический включает психофизиологические процессы, выступающие в качестве механизмов деятельности.
Виды деятельности
В психологии принято выделять три основных вида деятельности: игру, учение и труд. Здесь мы подробнее остановимся лишь на игре и учении.
Игра — это форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах, в осуществлении предметных действий к материальным объектам.
Структура игры:
роли;
действия;
|
|
|
игровое употребление предметов, но реальные отношения между людьми, а также знаковое употребление предметов;
определенное содержание игры.
Основные особенности игры:
мотивирована интересом;
не дает непосредственно общественно значимого продукта;
свободно организована;
игровые действия носят знаковый характер;
вызывает качественное изменение психики.
Функции игры (детской):
познание действительности;
формирование необходимых способов поведения;
усвоение существенных правил и законов взаимодействия между людьми;
формирование нравственных убеждений и привычек;
умственное и эмоционально-волевое развитие.
Виды игр:
предметная;
сюжетная;
ролевая;
сюжетно-ролевая.
Учение — это процесс приобретения и закрепления или изменения способов деятельности индивида.
Результатами учения являются элементы индивидуального опыта (знания, умения, навыки и психические новообразования).
Мотивы познавательной деятельности (по Ю.Н.Кулюткину):
Познавательная мотивация:
-внутренняя: любознательность, ориентация, активность, интерес к новому и т.п.;
-внешняя обуславливается практической пользой знаний в дальнейшей деятельности.
Мотивация достижений личности:
-внутренняя: проявление творческих сил и способностей, самоактуализация личности, преодоление трудностей, радость открытия и т.д.;
-внешняя: авторитет, престиж, честолюбие и т.п.
Мотивация долга:
-внутренняя: чувство ответственности перед самим собой (совесть);
-внешняя: ориентация на поощрение и наказание со стороны других.
Освоение деятельности
Основные этапы освоения деятельности по В.Д.Шадрикову):
1.Формирование мотивации.
Человек должен захотеть освоить деятельность.
2.Освоение информационной основы деятельности.
Человек должен знать, что это за деятельность и как ее необходимо выполнять. Для ответа на этот вопрос проводится исследования профессии и составляется её описание – профессиограмма.
Упрощенно в структуру профессиограммы можно включить следующие компоненты:
Общие сведения о профессии (возникновение, спрос и т.п.)
Характеристика процесса труда:
· технологические операции;
· орудия труда;
· рабочее место;
· продукция;
· рабочая поза и т.п.
Санитарно-гигиенические условия:
· режим труда;
· микроклимат;
· требования к физическому состоянию и медицинские противопоказания и т.п.
Психологические требования к личности (психограмма):
· возможные трудности и напряженные ситуации;
· качества, которыми должен обладать работающий.
Сведения о профессиональной подготовке:
· пути получения профессии;
· характеристики учебного заведения;
· квалификация выпускника;
· зарплата и т.п.
Важной целью изучения профессии является нормативно одобренный способ деятельности, для выполнения которого устанавливается перечень необходимых знаний, умений и навыков, освоение которых закладывается в содержание профессиональной подготовки.
3.Формирование исполнительских компонентов деятельности.
После того, как в целом информационная основа деятельности (её знаниевый компонент) усвоены, идёт освоение умений и навыков путём формирования исполнительских компонентов.
Изменяются приемы выполнения движений:
· отбрасывается лишнее;
· несколько действий сливаются в одно;
· действия совмещаются, т.е. выполняются одновременно;
· увеличивается скорость движений.
Меняется контроль за действиями:
· зрительный контроль заменяется мускульным;
· вырабатываются сенсорные эталоны, т.е. чувственные образы, необходимые для выполнения деятельности (они могут быть зрительными, слуховыми, тактильными, вкусовыми, обонятельными, температурными и т.д.);
· формируются сенсорные синтезы, т.е. комплексы эталонов.
Изменяются приемы центрального регулирования деятельности:
· внимание переходит от контроля способов деятельности к анализу обстановки и результатов деятельности;
· формируется предвидение (антиципация) результатов деятельности.
Взаимовлияние навыков:
Две формы:
индукция (положительный перенос) проявляется в положительном влиянии предыдущего навыка на освоение последующего;
интерференция (отрицательный перенос) состоит в отрицательном влиянии предыдущего навыка на освоение последующего.
Влияние профессии на личность:
Это влияние может быть:
положительным, т.е. профессия развивает социально и профессионально положительные качества профессионально важные качества – ПВК);
отрицательным (профессиональная деформация) представляет собой социально нежелательные изменения личности, происходящие под влиянием профессии.
Тема 10.Общение
1.Общая характеристика общения.
2.Средства общения.
3.Виды общения.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!