Исследование языкового анализа и синтеза
1. Анализ состава предложения.
Определить количество, последовательность и место слов в предложении.
Примерный речевой материал:
Стоят теплые деньки. Осенью часто льют дожди. Зимой в поле уныло воет ветер. Желтые листья падают на землю. Из леса вышел старик с большой корзиной.
2. Слоговой анализ и синтез.
Определить количество слогов в слове.
Задания:
2.1. Определить количество слогов в слове, произнесенном логопедом: мыть, кровать, поднос, ласточка, веселее.
2.2. Отобрать картинки, в названиях которых 3 слога (картинки не называются): дом, собака, зонтик, муха, капуста, парта, карандаш, портфель, велосипед.
2.3. Произнести слитно слово, предложение, произнесенное логопедом по слогам.
Примерные слова: ско-во-ро-да, за-мо-ро-жен-ный, ка-на-ва, по-то-лок, те-ле-фон, по-лу-чи-ла, ко-те-лок, бу-ма-га.
Примерные предложения: На-сту-пи-ла вес-на. На сто-ле ле-жат кни-ги. О-сень-ю лас-точ-ки у-ле-та-ют на юг. На де-ревь-ях рас-пус-ти-лась поч-ка.
Фонематический анализ.
Исследуется состояние простых и сложных форм фонематического анализа.
3.1. Выделение звука из слова.
Задания:
— Есть ли звук [м] в словах: мышка, дерево, рама, рак, дом, кошка, комната, лампа?
— Есть ли звук [ч] в словах: чулок, горка, качели, чистый, дрова, ночь, печка, табуретка?
3.2. Выделение первого звука в слове.
Задание: – Какой первый звук в словах: астра, удочка, иней, мухомор, соловей, шкаф, крон, гребешок, свисток, дрова, рваный?
|
|
|
3.3. Выделение последнего звука в слове.
Задание:
— Какой последний звук в словах: мак, карандаш, дом, аист; палец, кровать, танкист, милиционер, автомобиль, радуга?
3.4. Определение места звука (начало, середина, конец) в слове. Задания:
— Где слышится звук [р] в словах: ракета, арбуз, дрова, самовар, паркет, круг, морж, корка, двор?
– Где слышится звук [ц] в словах: цапля, цветок, настурция, огурцы, палец, цыпленок, перец?
3.5. Определение количества звуков в словах (количественный анализ).
Задание:
— Сколько звуков в словах: дым, каша, шапка, крышка, черемуха, стена, овцы, калитка, диктант?
3.6. Определение места звука по отношению к другим звукам в слове (позиционный анализ).
Задания:
— Какой по счету звук [р] в словах: рыба, пароход, арка, дорога, трава, февраль, завтрак, армия?
— Назови соседей звука [ш] в словах (какой звук слышится перед звуком [ш], после звука [ш]: кошка, смешно, ушки, солнышко, пороша
Фонематический синтез.
Задание: произнести слитно слово, произнесенное логопедом с паузами после каждого звука.
[ч][а][с]; [п][ы][л`]; [т`][м][а]; [п][а][р][к]; [з][в][у][к]; [ф][у][т][б][о][л]; [а][л][ф][а][в][и][т].
5. Фонематические представления (способность осуществлять фонематический анализ слов в умственном плане, на основе представлений).
|
|
|
Задания:
— Назвать слова, в которых есть звук [ш]
— Назвать слова, в которых 4 звука, 5 звуков.
— Отобрать картинки, в названии которых 5 звуков.
Примерные картинки: роза, крыша, машина, заяц, лампа, сахар, скамейка, диван, волк, марка, чайник, книга, скатерть.
Исследование словарного запаса
Характеристика пассивного словаря (объем словаря, понимания слов, соответствие словаря возрасту).
Характеристика активного словаря (объем словаря, точность употребления слов, соответствие словаря возрасту).
Предлагается назвать предметы, действия, цвет, форму предметов — по картинкам (с учетом возраста ребенка).
Исследование грамматического строя речи
Характеристика употребляемых предложений (двухсловные, трехсловные и т.д., наличие сложносочиненных и сложноподчиненных предложений).
Состояние словоизменения (употребление предложно-падежных конструкций, согласование существительного и прилагательного в роде и числе, дифференциация глаголов единственного и множественного числа настоящего времени, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида, согласование существительного и глагола прошедшего времени в числе и роде).
|
|
|
Состояние словообразования (образование названий профессий женского рода, названий детенышей животных, образование прилагательных от существительных).
Состояние речезрительных функций.
Исследование проводится по альбому оптических проб, разработанному сотрудниками кафедры логопедии РГПУ им. А.И. Герцена на основе исследований Б.Г. Ананьева, А.Р. Лурия, Е.П. Кок и др.:
— знание букв – печатных и рукописных; дается задание назвать буквы, предложенные вперемешку;
— узнавание букв в усложненных условиях: «зашумленных» букв, изображенных пунктиром, недописанных, стилизованных, правильно и неправильно (зеркально) написанных;
— узнавание букв, наложенных друг на друга, по типу фигур Попельрейтера.
— узнавание сходных по начертанию букв, предъявленных изолированно или в буквенном ряду;
— возможность воспроизведения изолированных букв, рядов букв, сходных по начертанию;
— способность конструировать и реконструировать печатные и рукописные буквы из составляющих их элементов.
Исследование процесса чтения
1. Определить характер чтения: слогов (простых и со стечением согласных); слов: односложных, двусложных, многосложных (простых и сложных по звуко-слоговой структуре); предложений (простых нераспространенных, распространенных, сложносочиненных, сложноподчиненных); текста.
|
|
|
2. Определить понимание прочитанных слов, предложений, текста.
3. Определить скорость чтения.
4. Указать способ чтения (побуквенное, послоговое, словесно–фразовое чтение).
а) слоги
б) слова
том мыло ягоды жаворонок макулатура
в) предложения:
Катя и Варя вышивают. Дети играют дружно. Дима ловил сачком бабочку. Птицы улетают на юг. Осенью пожелтели листья на деревьях, побурела трава. Весна красна цветами, а осень — снопами. Весна даёт цветы, а осень — плоды. Сегодня на уроке мы составляли коллективный рассказ об экскурсии в осенний лес.
Синицы
(85 слов)
Утром я проснулся. Вдруг слышу – кто-то тихонько в окно постучал: «тук-тук-тук».
Вскочил я с постели, заглянул за занавеску. За форточкой мясо мороженое в сетке висит. А на мясе две синицы. Что есть силы клювом долбят. Стараются выклевать кусочки сала.
Гляжу на ту синицу, что у самой форточки. Головка у нее в черной шапочке. На шее и на груди черный галстучек. Спинка, крылья и хвост темные. А грудка ярко-желтая. И вторая синичка точно такая же. Хлопочут обе, щиплют мясо и сало тоненькими клювами.
По Г. Скребицкому
Про нос и язык
(70 слов)
У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один.
– Скажи, бабушка, – просит Катя, – почему это у меня все по два, а язык один?
– А потому, милая внучка, – отвечает бабушка, – чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и нос свой курносый куда не надо не совала.
Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному. Ясно?
Е. Пермяк
Бумажный змей
(более 170 слов)
Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер бумажный змей высоко летает. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает. Красота.
Задумал Боря своего змея сделать. Лист бумаги у него был. И дранки он выстрогал. Да недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змеев запускают.
А у Сёмы большой моток ниток. Ему есть на чем змеев пускать. Если бы он лист бумаги да мочала на хвост достал, тоже бы своего змея запустил.
Мочало у Пети было. Он его для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками.
У всех все есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает.
Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками прижимает. Сёма свои нитки в кулак зажал. Петя свое мочало за пазухой прячет.
Хороший ветерок дует. Ровный. Высоко в небе дружные ребята змея запустили. Весело он мочальный хвост развевает. Туго нитку натягивает. Красота.
Боря, Сёма и Петя тоже бы такой змей могли запустить. Даже лучше. Только дружить они еще не научились – вот в чем беда.
Исследование процесса письма
Определить в каждом виде письменных работ количество и характер ошибок.
Примерный речевой материал
1. Списывание (с печатного и рукописного текста).
Быстро пролетело лето. Пришла осень. С каждым днем все меньше и меньше становится на деревьях листьев. Трепетная осинка стоит вся красная, багровая, золотистая. Но ветер срывает и это убранство. Исчезли цветы. Трава клонится к земле и как будто просит снега. (По К. Ушинскому)
Осень пришла
Все меньше стало теплых дней. В садах и парках цветут последние цветы. Красив сейчас наряд леса: краснеют осинки. Березы стоят в золотом уборе. Вот на землю упал лист клена. Птицы тронулись в дальний путь.
2. Письмо под диктовку (слуховой диктант).
Осень
Серая и холодная осень. Чаще льет дождь. Уныло в поле воет ветер. Чуткая тишина в осеннем лесу. Поблекли упавшие на землю листья. Только иногда на голой ветке можно найти маленький флажок. Это последний листок. Над землей плывут хмурые тучи. Вот-вот пойдет снег.
3. Изложение.
Пришла осень
Прошло жаркое лето, дни стали короче. По небу поплыли серые тучи. Трава высохла. Цветы завяли. На поверхности луж уже плавают первые льдинки.
Хмуро темнеет из травы муравьиная куча. Муравьи начали постепенно уходить под землю, и уже редко они показываются наружу.
Недолго пришлось стоять на полянке грибам. С елки заметила их шустрая белочка. Сорвала их и спрятала в дупле.
В кустах под деревом готовится к зиме колючий еж. Он натаскал в ямку сухую траву.
Птицы улетают стаями в теплые края.
(По Г. Скребицкому)
План.
1. Пришла осень.
2. Муравьи готовятся к зиме.
3. Белка.
4. Как приготовился к зиме ёж.
5. Куда улетают птицы.
4. Письмо предложений или текстов с дефектно произносимыми данным учеником звуками. Например, при нарушении произношения звука [ш].
Летом Маша поехала в гости к бабушке. Машина бабушка умела шить и вязать. Она сшила Маше красный сарафанчик и связала красивую шапочку. У бабушки была пушистая кошка. Он часто ловила мышек в подвале дома. Около бабушкиного дома у пруда росли камыши. Они тихо шуршали от ветра. А на лугу росли белые ромашки, желтые одуванчики и синие васильки. Хорошо у бабушки.
5. Письмо предложений или текстов с не дифференцируемыми данным учеником по слуху звуками.
Глухие – звонкие
[п] – [б]
Час в добре пробудешь, все горе позабудешь.
Доброму худое на ум не пойдет.
[т] — [д]
Кафтан новый, да дыры стары.
За битого двух небитых дают, да и то не берут.
Не суди по приезду, а суди по отъезду.
[к] – [г]
Голодный откусил бы и от камня.
Загонят куда Макар телят не гоняя.
[ф] — [в]
Фома не купит ума.
Пошел в суд в кафтане, а вышел нагишом.
Ему говорят про Фому, а он про Ерему.
[с] — [з]
Не суди по приезду, а суди по отъезду.
Взглянет, так лес вянет.
Слово — серебро, молчанье золото.
За словом в карман не полезет
[ш] — [ж]
Из ежовой кожи шубы не сошьешь.
Кошка в печурку, стужа — во двор.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 627; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!