Комплексная диагностика школьных процессов
Таблица 9. Самооценка образовательного учреждения
| Уровень 6 | отлично | отличные достижения во всех аспектах |
| Уровень 5 | очень хорошо | явные сильные стороны |
| Уровень 4 | хорошо | сильные стороны в важных областях работы при наличии аспектов, требующих улучшения |
| Уровень 3 | адекватно | сильные стороны несколько перевешивают слабые стороны |
| Уровень 2 | слабо | слабость в важных областях работы |
| Уровень 1 | неудовлетворительно | явные слабые стороны |
Ниже в таблице приведены основные показатели качества школьных процессов, отражающие состояние школы.
| № | Показатель качества | Темы | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | |||||
| Содержание образования | |||||||||||||
| 1.1 | Структура учебного плана | · охват и сбалансированность всех элементов учебного плана · их взаимосвязь и взаимопроникновение · составление расписаний и организация мероприятий по выбору учащихся | + | ||||||||||
| 1.2 | Курсы и программы | · широта, сбалансированность и выбор · взаимосвязь, непрерывность и последовательное движение вперед · помощь и консультации учителям | + | ||||||||||
| Успеваемость | |||||||||||||
| 2.1 | Общее качество успеваемости | · прогресс школы в деле повышения успеваемости · прогресс учащихся в учебе · успеваемость учащихся по отношению к общенациональным уровням среди детей в возрасте 5-14 лет и/или в ходе общенациональных экзаменов
· оценки успеваемости в сравнении с другими показателями качества | + | ||||||||||
| Обучение и преподавание | |||||||||||||
| 3.1 | Составление планов учителями | · планирование программ и ежедневной деятельности | + | ||||||||||
| 3.2 | Процесс обучения | · диапазон и соответствие приемов обучения · взаимодействие между учителем и учащимся · ясность и целевая направленность опросов учащихся | + | ||||||||||
| 3.3 | Навыки усвоения материала учащимися | · степень, в которой учебная атмосфера стимулирует и побуждает учащихся учиться · темпы учебы · личная ответственность в отношении учебы, независимость мышления и активное участие в учебном процессе · взаимодействие с другими участниками процесса | + | ||||||||||
| 3.4 | Удовлетворение нужд учащихся | · выбор заданий, видов деятельности и учебной литературы и пособий · обеспечение учащихся с различными возможностями и склонностями · определение нужд при усвоении учебного материала | + | ||||||||||
| 3.5 | Оценка работы как часть процесса обучения | · методы оценки и средства ведения учета · суждения в процессе обучения · использование информации, касающейся оценки | + | ||||||||||
| 3.6
| Отчеты о том, как учится учащийся | · как составлять отчет · сведения, передаваемые родителям о том, как учится каждый учащийся · способность школы откликаться на мнения родителей и их запросы о том, как учится их ребенок | + | ||||||||||
| Мониторинг достижений и помощь учащимся | |||||||||||||
| 4.1 | Воспитательная работа | · меры для обеспечения заботы об учащихся, их благополучия и защищенности · меры для удовлетворения духовных, материальных и социальных нужд отдельных учащихся | + | ||||||||||
| 4.2 | Личное и социальное развитие | · планируемые мероприятия для обеспечения личного и социального развития · прогресс учащихся в деле развития позитивного отношения друг к другу, а также в развитии личных и общественных черт характера · организация дополнительных занятий и других видов деятельности учащихся | + | ||||||||||
| 4.3 | Наставничество в рамках учебного плана и в отношении выбора профессии | · подготовка к выбору направления в образовании, обучении или в работе · точность и соответствие действительности сведений и рекомендаций · степень, в которой наставничество должно основываться на соответствующих консультациях | + | ||||||||||
| 4.4
| Отслеживание прогресса и достижений | · процедура отслеживания · характеристики прогресса и развития учащихся · меры, принимаемые для использования полученной информации | + | ||||||||||
| 4.5 | Помощь в учебном процессе | · программы помощи учащимся в процессе обучения · прогресс учащихся и успеваемость · выполнение задач по предоставлению помощи в учебе | + | ||||||||||
| 4.6 | Соблюдение законов в отношении обеспечения учащихся с особыми нуждами в образовании и физическими недостатками | · знание и понимание законодательства и соответствующих ему процедур · удовлетворение требований законов · меры для выполнения законодательства | + | ||||||||||
| 4.7 | Размещение службой обеспечения учащихся с особыми нуждами в образовании и физическими недостатками | · процедура принятия на учет учащихся с особыми нуждами в образовании и физическими недостатками службой обеспечения · процедура размещения учащихся с особыми нуждами в образовании и физическими недостатками в классах | + | ||||||||||
| 4.8
| Связи с местными властями и другими руководящими органами, с другими школами, организациями и работодателями | · связи с местными властями и другими руководящими органами · связи с другими образовательными учреждениями · связи с добровольческими организациями, широкой общественностью и работодателями · связи с официальными организациями | + | ||||||||||
| Моральные установки и климат | |||||||||||||
| 5.1 | Климат в коллективе и взаимоотношения | · чувство принадлежности к школе и гордость за нее · прием и атмосфера · мораль учащихся и персонала школы · взаимоотношения между учащимися и персоналом школы · поведение и дисциплина учащихся | + | ||||||||||
| 5.2 | Ожидаемые результаты и создание условий для их достижения | · результаты работы, ожидаемые учащимися и персоналом школы, и использование поощрений · создание условий для утверждения моральных установок при достижении результатов в работе | + | ||||||||||
| 5.3 | Равенство и справедливость | · чувство равенства и справедливости · обеспечение равенства и справедливости | + | ||||||||||
| 5.4 | Сотрудничество с родителями, советом школы и общественностью | · побуждение родителей к участию в учебе своих детей и в жизни школы · процесс коммуникации с родителями · связи между школой и советом школы · роль школы в местной общине | + | ||||||||||
| Ресурсная обеспеченность и привлечение дополнительных ресурсов | |||||||||||||
| 6.1 | Размещение учащихся и средства обеспечения | · достаточность, количество и соответствие · меры для охраны здоровья и для обеспечения безопасности | + | ||||||||||
| 6.2 | Обеспечение ресурсов | · достаточность доступного финансирования · достаточность, размеры и пригодность ресурсов | + | ||||||||||
| 6.3 | Привлечение дополнительных ресурсов | · привлечение ресурсов образовательной сети · привлечение ресурсов территории и сообщества · привлечение родителей | + | ||||||||||
| 6.4 | Кадровая работа | · обеспечение кадров · опыт, квалификация и профессионализм кадров · привлечение дополнительных кадров | + | ||||||||||
| 6.5 | Эффективность и размещение сотрудников | · эффективность учителей и коллективной работы · формирование классов и размещение учителей · обеспечение связей с целью помощи учащимся · эффективность и размещение вспомогательного персонала | + | ||||||||||
| 6.6 | Анализ кадрового состава и его развитие | · связь между анализом кадрового состава, его развитием и самооценкой школы и школьным планированием · процедура анализа кадрового состава · развитие кадрового состава | + | ||||||||||
| 6.7 | Управление школьными финансами | · понимание механизма финансирования школы · меры, принимаемые с целью управления школьным бюджетом · использование финансов с целью поддержки школьного планирования, учебы и обучения | + | ||||||||||
| Управление, руководство и обеспечение качества | |||||||||||||
| 7.1 | Постановка задач и выработка руководящих установок | · ясность и соответствие целей · эффективность процедуры выработки руководящих установок | + | ||||||||||
| 7.2 | Самооценка | · процедура самооценки · отслеживание результатов работы и составление оценки назначенными сотрудниками · составление отчетов о стандартах работы и ее качестве | + | ||||||||||
| 7.3 | Планирование улучшений | · план развития · планирование мер · воздействие планирования | + | ||||||||||
| 7.4 | Руководство | · качество руководства · профессиональная компетенция и самоотдача · отношения с людьми и развитие коллективной работы | + | ||||||||||
| 7.5 | Эффективность и размещение персонала с дополнительными обязанностями | · круг обязанностей и практическая работа · индивидуальная эффективность · коллективная эффективность | + | ||||||||||
На основе самодиагностики «Качество школьных процессов» были определены сильные и слабые стороны в работе педагогического коллектива
Таблица 10. SWOT-анализ
| Внутренняя среда школы | ||
| Сильные стороны | Слабые стороны | |
| Педагогический коллектив имеет потенциал, позволяющий достичь более высоких результатов деятельности ОУ: 4 учителя имеют высшую квалификационную категорию (9%), 21- первую категорию (50%), Достаточно стабильные и высокие результаты сдачи ГИА | -низкая мотивация учителей к участию в профессиональных конкурсах, -Нежелание учителей аттестоваться на категорию. - Нежелание некоторых учителей участвовать в обсуждении важных вопросов школы - низкие ожидания педагогов в отношении образовательных результатов - старение педагогического коллектива. (средний возраст – 46 года). -традиционная линейно-функциональная структура управления школой
некоторые учащиеся 9 и 11 классов и их родители не соблюдают особый режим учебного труда в период подготовки к ГИА | |
| Достаточная материально-техническая база ОУ Подключение к сети Интернет | Не в полном объеме используются интернет-ресурсы (низкая скорость) и техническая база учебных кабинетов и лабораторий. | |
| Организовано ведение электронного журнала, базы АИС «электронная школа», обеспечивает формирование единого информационного пространства на уровне региона, дает возможность существенно повысить контроль качества образовательного процесса и обеспечить его открытость для граждан | Низкая информационно-коммуникационная культура родителей законных представителей Сайт школы нерегулярно обновляется Недостаточно активно формируется позитивный медио-фон школы | |
| 100 % педагогов прошли курсы повышения квалификации по ФГОС | Педагоги среднего и старшего звена не реализуют компетентностный подхода в образовательном процессе и для формирования УУД; - отсутствует системная работа по развитию интеллектуальных способностей учащихся с низкими стартовыми возможностями, одаренными и имеющими ОВЗ | |
| В школе работает педагог-психолог | Нет возможности работы специалиста-дефектолога, организовать тьюторское сопровождение детей с ОВЗ | |
| Высокие результаты в районных, республиканских конкурсах. Результативная система экологического, краеведческого направлений воспитания учащихся, ежегодное участие в районных, республиканских, межрегиональных мероприятиях | Ограничено количество участников, низкая вовлеченность учащихся в проектную и исследовательскую деятельность Многие учащиеся проживают на большом удалении от ОУ (более 3 км), 90 учащихся живут в других населенных пунктах и их пребывание в школе зависит от расписания движения школьного автобуса, что затрудняет организацию индивидуальных консультаций, внеклассной работы | |
| Используются здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе и спортивно-массовой работе. Функционирует школьная столовая, 98% учащихся охвачены горячим питанием | Недостаточная база спортивного инвентаря и оборудования. Отсутствие возможностей удовлетворить запросы родителей и учащихся в реализации программ спортивного направления В школе обучается 9 человек с ОВЗ, по данным медицинского обследования здоровья: Группы здоровья: основная- 286 (79%); подготовительная- 66 (18%); специальная- 6 (2%); освобожденная- 4 (1%). I – 74 (20%); II – 245 (68%); III – 40 (11%); IV – 3 (0,8%)- дети- инвалиды Курсовую подготовку для организации инклюзивного образования детей с ОВЗ прошли 9 педагогов (23%) | |
| Школа имеет богатую историю (122г), носит звание Героя Советского Союза С.М.Стрелкова. В школе действуют определенные традиции, в т.ч. и ученического самоуправления школьный ученический совет. | Недостаточно высокая инициативность, активность, самостоятельность и ответственность (эффективность) деятельности органов общественного управления школы | |
| Не оптимально распределены школьные ресурсы с точки зрения эффективности развития учащихся. 70-80% - общее образование (уроки, факультативы); до 15% доп.образование; до 10% - социокультурная жизнь; 3-5% индивидуальное консультирование | ||
| Факторы внешней среды | ||
| возможности | угрозы | |
| Новая система аттестации педагогических работников по результатам деятельности
| -Нежелание учителей аттестоваться на категорию Отсутствие профильного обучения и как следствие, отток способных учащихся, недостаточный набор учащихся, прежде всего, в 10-е классы Отсутствие свободного жилого фонда для привлечения педагогических кадров | |
| Наличие муниципальной системы оценки качества образования
| Недостаточно высокие результаты качества образования учащихся школы в последние может привести к падению рейтинга школы и к потере потенциальных потребителей ее образовательных услуг Учреждение мало делится опытом своей работы, само учится формам и методам управленческой деятельности в других учреждениях района, не ищет пути и формы взаимодействия, интеграции с целью своего дальнейшего развития и совершенствования. | |
| Наличие трех школьных автобусов позволяет организовать экскурсионную деятельность школьников
| За школой закреплены территории 27 населенных пунктов. Удаленность села и деревень в которых проживают школьники от культурных и научных центров и невысокий материальный достаток в семьях обучающихся. Большой процент износа техники | |
| Имеется система дистанционных конкурсов и олимпиад в сети Интернет
| Использование компьютеров, телефонов и т.д. заменяет «живое» общение виртуальным. - приоритет развлекательных программ и сайтов перед образовательными | |
| При переходе на ФГОС ООП позволяет более четко простроить реальные способы формирования компетентностей и УУД | Родительская общественность не вовлечена в учебно-воспитательный процесс школы. | |
| Активно внедряется инклюзивное образование, разработаны образовательные стандарты для обучающихся с ОВЗ | Ежегодное увеличение числа обучающихся с ОВЗ, и одновременно, отсутствие в штатном расписании должностей дефектолога, тьютеров | |
| Функционируют учреждения дополнительного образования (ДДТ, РЦД(Ю)ТТ, школа искусств, ДЮСШ, ЦСДК, подростковый клуб «Ювентус»). Доступность к региональным и всероссийским (открытым) олимпиадам, конкурсам, конференциям различной направленности для всех категорий учащихся | Невозможность обеспечить научное уководство исследовательской деятельностью обучающихся (из-за удаленности) Ограничены в возможности выезда на мероприятия. Отсутствие в микрорайоне школы специалистов для организации дополнительного образования и внеурочной деятельности для полноценного удовлетворения социального заказа | |
| Функционирует система спортивно-оздоровительных мероприятий на уровне муниципального района | Увеличение нагрузки на учащихся вовлеченных в спортивные мероприятия, пропуски занятий. | |
| Удаленность территории и ограниченность контингента ограничивает возможности участия школьников в общественных движениях района
| Многочисленные изменения в нормативных документах федерального уровня требуют оперативного внесения изменений в региональные, муниципальные и школьные локальные акты | |
Таким образом, в результате проведенного исследования и анализа сложившейся ситуации в школе выявлено, что школа реализует Федеральные государственные образовательные стандарты в условиях социального риска, а именно:
- удаленность образовательного учреждения от социокультурных центров;
- сложный контингент обучающихся (ежегодное уменьшение доли талантливых и одаренных обучающихся и увеличение доли обучающихся, имеющих ОВЗ);
- более 25% обучающихся приезжают в школу из других населенных пунктов, одноклассники проживают на довольно больших расстояниях друг от друга, т.е испытывают дефицит общения со сверстниками;
- в сельской местности ограничен доступ к Интернет-ресурсам, что препятствует организации полноценного дистанционного обучения;
- низкий образовательный уровень родительской общественности. Низкий материальный достаток семей, в которых учёбе детей не уделяется достаточно внимания
- отсутствие финансирования дополнительного образования ограничивает возможности по привлечению специалистов;
- старение педагогического коллектива, отсутствует стремление педагогов к профессиональному росту, самосовершенствованию ;
- снижаются уровень учебной мотивации учащихся.
- сокращается среднее число детей в семье;
- растёт доля детей, родившихся вне зарегистрированного брака;
- средняя заработная плата составляет чуть больше минимального прожиточного уровня. Поэтому многие, а особенно мужское население села выезжают на заработки в города, работают вахтовым методом. Воспитанием занимаются мамы, бабушки;
Определены ключевые проблемы:
1. Существующая структура управления школой, не создаёт условий для проявления участниками образовательного процесса самостоятельности и активности, снижает уровень социальной ответственности педагога, родителя и ученика и способствует формированию иждивенческих установок интеллектуального и социального потребительства.
2. Школа функционирует в условиях социального риска. Сложный микрорайон школы, зависимость учащихся от расписания движения школьного автобуса значительно ограничивают возможности школы в организации воспитательного процесса, индивидуальных консультаций. В результате школа не может в полной мере выполнить запросы родителей и учащихся.
3. Все учителя школы прошли курсовую подготовку требований к современному уроку в контексте ФГОС, но эффективность применения компетентносто-ориентированного урока составляет всего 52%. Уровень сформированности базовых компетентностей педагогов ОУ составляет 67%. Учителя предпочитают традиционные формы проведения урока, которые не способствуют созданию ситуации «успеха»
4. Модель выпускника школы – это важнейший стратегический ориентир жизнедеятельности ОУ и общая основа для постановки конкретных образовательных целей. Существующая на сегодня модель выпускника Составлена без учета психолого-педагогических закономерностей возрастного и индивидуального развития школьников, текущей социальной ситуации развития детства, пожеланий и запросов заказчиков образовательного учреждения, диагностики реальных возможностей конкретных школьников, системы ценностей и миссии ОУ. 0
Цель, задачи и планируемые результаты на каждый год реализации программы (срок реализации – 3 года).
Цель:
Создание условий, обеспечивающих комплекс возможностейдля саморазвития всех субъектов образовательного процесса
Задачи:
1. Создать нормативно-документальное и методическое обеспечение деятельности по формированию у учащихся потребности в обучении. Провести анализ внутренних факторов, влияющих на результативность деятельности ОУ.
2. Создать условия для профессионального развития учителей, освоение ими новых педагогических технологий, способствующих повышению качества преподавания.
3. Разработать индивидуальный образовательный маршрут развития каждого школьника классным руководителем на учебный год, способствующий повышению мотивации, социальной адаптации обучающихся.
4. Разработать модель выпускника, как внутришкольный стандарт качества образования, соответствия условий организации образовательного процесса нормативным требованиям и социальным ожиданиям.
4. Разработать эффективную систему внутришкольного контроля качества образовательных результатов
5. Создать условия для участия родителей в деятельности ОУ
| Задачи на каждый год реализации программы | Планируемые результаты |
| 2017-2018 уч.г. | |
| 1.Создать нормативно-документальное и методическое обеспечение деятельности по формированию у учащихся потребности в обучении. Провести анализ внутренних факторов, влияющих на результативность деятельности ОУ. | Приказ ОО по формированию рабочей группы по введению профессионального стандарта.
Разработка и утверждение Дорожной карты по подготовке и внедрению профессионального стандарта
1. Ознакомление педагогических работников с содержанием профессионального стандарта:
· организация обсуждения на заседаниях методических объединений,
· проведение совещания со специалистами в области образования;
· проведение педагогического совета.
· размещение информации на сайте организации .
Обновление материалов сайта
Обновленные локальные акты :
· штатное расписание
|
| 2.Разработать модель выпускника, как внутришкольный стандарт качества образования, | Разработана модель ученика на каждую параллель обучения |
| 3.Создать условия для профессионального развития учителей, освоение ими новых педагогических технологий, способствующих повышению качества преподавания | Оценка профессиональных компетенций педагогов, а также оценка их соответствия предъявляемым требованиям. Индивидуальные карты (планы) профессионального развития. План корпоративного обучения Прирост профессиональных компетенций педагогов: увеличение количества участников в профессиональных конкурсах, конференциях, мастер-классах до 30 %; увеличилось количество учителей с 1 и высшей категорией, учителя прошли практику и стажировку в других учебных заведениях. |
| 2018-2019 уч.г.
| |
| 1.Разработать эффективную систему внутришкольного контроля качества образовательных результатов | Диагностический материал |
| 2.Подготовить программы развития индивидуальных способностей школьников, повышения мотивации обучающихся, социальной адаптации. | Программа работы с одарёнными детьми, с ОВЗ, с немотивированными учащимися. Увеличилось качество обучения до 45%, увеличилось количество участников, победителей, призёров конкурсов и олимпиад разных уровней. |
| 3. Создать условия для участия родителей в деятельности ОУ | До 30% родителей принимают активное участие в деятельности ОУ |
| 2019-2020 уч.г.
| |
| 1.Повысить рейтинг ОУ | Уменьшился отток учащихся в другие ОУ, увеличилось количество публикаций в СМИ, улучшились показатели качества школы по результатам независимой оценки качества образования (НОКО), имеем символику, изменилась внутренняя среда школы, |
| 2.Диагностика и корректировка программы | Отчёт о результативности программы |
.
Таблица 11. Система показателей по достижению цели программы
| направление | показатель | индикатор | Целевое значение | ||
| 2017-18 | 2018-19 | 2019-20 | |||
| 1.линейно-функциональная структура управления школой | 1.1.нормативно-документальное обеспечение | Составлены и внедрены локальные акты, положения | 50% | 80% | 100% |
| 1.2.Обновленная организационно-управленческая структура школы: | Функционирует попечительский совет школы ШУС Совет родителей Совет выпускников Управляющий совет школы | Создали положение, обучение актива | внедрение | Результативная работа | |
| 1.3.участие детей в школьном самоуправлении | Увеличилась доля детей участвующих в школьном самоуправлении | 5% | 15% | 20% | |
| 1.4. оптимальное распределение школьных ресурсов с точки зрения эффективности развития учащихся. | Экспертная оценка реального и оптимального распределение школьных ресурсов с точки зрения эффективности развития учащихся. | 45-55% общее образование; 20% доп.образование; 20% социокультурная жизнь; 10-15% индив.консультация | |||
| 2. профессиональное развитие учителей, освоение ими новых педагогических технологий, способствующих повышению качества преподавания | 2.1. Индивидуальный маршрут развития педагога | Педагоги повысили свой профессиональный уровень исходя из выявленных затруднений | 37% | 70% | 100% |
| 2.2.аттестация педагогов на категории | Количество аттестованных педагогов на 1 и высшую категории | 70% | 80% | 90% | |
| 2.3. участие педагогов в научно-практических конференциях, в организации и проведении семинаров, мастер- классов | повысилась доля учителей, принимающих участие в научно-практических конференциях, имеющих публикации, участвующих в организации и проведении семинаров, мастер- классов | 5% | 15% | 30% | |
| 2.4. Обмен опытом, стажировка учителей | учителя проходят практики и стажировки в других учебных заведениях | 5% | 7% | 10% | |
| Повышение рейтинга образовательного учреждения формирование имиджа школы
| 3.1.участие в конкурсах (в т.ч. исслед. и проектные работы) олимпиадах различного уровня | Увеличилось количество, призеров и победителей в конкурсах и олимпиадах различного уровня | 15% | 30% | 45% |
| 3.3.символика школы: гимн форменные элементы, герб | выработана символика школы | Отбор на конкурсной основе | внедрение | 100% использование | |
| 3.4.Обновить внутренний облик зданий школы и прилегающей территории | обновлен дизайн и содержательное наполнение внутреннего облика зданий | Отбор на конкурсной основе | внедрение | ||
| 3.5.профиль школы | Сформирован профиль школы. Применяется программа по внедрению профильного образования | Апробация на одной параллели классов | звено | 50% | |
| 3.6. формирование позитивного медиафона ОУ | Регулярно освещаются школьные события на официальном сайте школы, СМИ | 100% | 100% | !00% | |
| 3.7.участие родителей в работе ОУ | Увеличилась доля родителей, вовлечённых в работу образовательной организации | 10% | 20% | 30% | |
| 3.8. увеличение доли мотивированных детей | Повысилось качество образования | 35% | 37% | 40% | |
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 594; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!