Классификации форм взаимодействия учителя-логопеда с родителями .
В настоящее время в методической литературе описано множество разнообразных форм взаимодействия
логопеда с родителями.
По источнику информации, предъявляемой родителям, все формы работы условно можно разделить на 3
группы: словесные, наглядные и практические. (Приложение 1)
К словесным формам относятся:
· Беседы. Их цель – оказание родителям своевременной помощи по вопросам развития и коррекции
· речи. Во время таких бесед дается установка на сознательное включение родителей в коррекционный
· процесс.
· Индивидуальные консультации– каждый родитель должен как можно больше знать о речевом
· нарушении своего ребенка и получать необходимые рекомендации о том, как заниматься с ним дома.
· Привлекая родителей к обсуждению различных проблем, логопед старается вызвать у них желание
· сотрудничать.
· Диалоги за «круглым столом» с приглашением специалистов (психолога, медработника и др.).
· Анкетирование по разным видам деятельности, по вопросам нравственного и физического
· воспитания, по выявлению отношения родителей к речевым дефектам их ребенка. Анализ ответов дает
· возможность правильно спланировать работу с родителями, наметить темы индивидуальных бесед.
· Родительские собрания – здесь закладываются основы сотрудничества и взаимодействия,
· формируются дружеские, партнерские отношения, происходит обмен мнениями, решение проблем,
|
|
|
· возникающих в процессе воспитания и развития ребенка. Эти встречи могут проводится в форме
· классического собрания (донесение информации для родителей, вопросы родителей, ответы педагога), но
· могут быть и в виде тренингов, конференции, ролевой игры.
К наглядным формам работы относятся:
· Речевой уголок – он отражает подготовку язычка к артикуляционной гимнастики.
· Информационные стенды - представляют собой сменяемый 3 раза в год материал с практическими советами и рекомендациями.
· Выставки совместных творческих работ детей и их родителей.
К практическим формам работы можно отнести:
Открытые интегрированные занятия.
Занятия-практикумы, на которых взрослые обучаются практическим приёмам работы с ребёнком.
Основной формой взаимодействия с родителями у логопеда является тетрадь для домашних заданий.
Она служит для нас «телефоном доверия» - взрослый может написать в ней любой вопрос, сомнение
относительно качества выполнений заданий ребёнком.
Групповые и массовые праздники.
По количеству участников взаимодействия можно выделить коллективную и индивидуальную формы
|
|
|
работы с родителями (Приложение 2).
Коллективную работу можно представить в нескольких видах:
Выступление на групповых родительских собраниях – по просьбе воспитателей групп.
Консультации, семинары – логопеду важно построить так, чтобы они не были формальными, а по
возможности привлекали родителей для решения проблем.
К индивидуальным формам работы относятся:
-Анкетирование;
-Беседы;
-Индивидуальные практикумы;
-Тетради для домашних заданий.
Наряду с традиционными формами взаимодействия с родителями: анкетирование, собрание, беседы,
консультации и т.п., в настоящее время логопедами-практиками все чаще используются нетрадиционные
формы, такие как: видеотека, библиотека игр и упражнений. Многие занятия, а так же некоторые
консультации и индивидуальные практикумы снимаются на видео. У родителей возникает возможность
взять видеокассету с занятиями, консультациями, практикумами по интересующей теме и просмотреть её
дома, чтобы практически точно выполнять с ребёнком задания логопеда.
В любой форме работы с родителями можно найти и выделить ту «изюминку», на которой строится
обучение родителей практическим приёмам работы по коррекции и развитию речи детей
|
|
|
Цели, задачи, формы и методы работы с родителями.
Цель совместной работы – активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и
педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка в семье
и в детском саду более последовательным и эффективным.
Задачи родителей в коррекционной работе заключаются:
в создании в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей;
в проведении целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию детей и
необходимой коррекции недостатков в этом развитии.
Задачи, которые ставит педагогический коллектив и логопед, работая с родителями в течение учебного года:
обеспечение дошкольникам с нарушениями речи комфортных во всех отношениях условий развития,
воспитание и обучение, создание среды психолого-педагогической и речевой поддержки ребенка;
проведение необходимой работы по профилактике и коррекции недостатков речевого развития у детей,
обеспечение их эффективной общей и речевой подготовки к школе;
повышение психолого-педагогической культуры и воспитательной компетентности родителей,
|
|
|
побуждение их к сознательной деятельности по общему и речевому развитию дошкольников в семье
выявить характер семейных взаимоотношений, авторитет родителей;
определить их влияние на развитие ребенка и на этой основе скоординировать воспитательнообразовательную
работу ДОУ и семьи;
целенаправленно воздействовать на родителей с учетом их подготовленности к воспитанию детей;
учитывать пожелания родителей, их предложения;
познакомить родителей с кругом знаний для успешной подготовки детей к школе.
В работе с семьей используются традиционные и нетрадиционные формы и методы:
групповые собрания;
индивидуальные беседы; консультации; анкетирование;
наглядная агитация; открытые занятия с детьми;
День открытых дверей;
приглашение родителей на празднике;
совместные мероприятия;
закрытые ящики и информационные корзины.
Один из аспектов этого вопроса – поиск действенных путей сотрудничества, в равной степени
необходимого как педагогам, так и родителям. Уровень развития ребенка в первую очередь зависит от той
атмосферы, которую создают сознательно, а большей частью, и безсознательно взрослые в семье. Степень
влияния домашней работы родителей с детьми на время и качество коррекции речи ребенка велика.
Ожидания и надежды родителей связаны, как правило, только с работой логопеда. Поэтому необходимо
привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого
дефекта у ребенка, так как это во многом облегчает работу специалиста и ускоряет успехи ребенка.
Родители в известной мере привыкают к речи своих детей и не замечают в ней недочетов, а поэтому и не
помогают им усваивать правильную речь. Логопед должен помочь родителям правильно организовать эту
работу. Поэтому необходимо познакомить родителей с индивидуальными особенностями всех сторон речи
ребенка (словаря, грамматического строя, звукопроизношения) и наметить коррекционные мероприятия.
Помощь детям тогда будет эффективной, когда к их речи и поведению предъявляют единые требования (и
дома, и в детском саду). Это вполне достижимо, если родители будут посещать логопедические занятия и
консультации у логопеда. Участие родителей в коррекционном процессе очень полезно как для ребенка,
так и для самих родителей.
Всесторонняя воспитательно-образовательная работа с родителями, в целях повышения их
педагогической культуры, установления единства воздействия на ребенка крайне полезно. От успеха
сотрудничества педагогического коллектива и родителей, имеющих ребенка с речевыми нарушениями
зависит результат коррекционной работы. Только в тесном контакте с родителями, повышая их
педагогическую культуру и свой педагогический опыт, можно добиться положительных результатов в
коррекции речевых недостатков у ребенка и устранении причин трудностей в обучении.
Участвуя в образовательно-воспитательном процессе, родители постепенно становятся более активными,
начинают ответственнее относиться к выполнению детьми домашних заданий. Только тесный контакт в
работе логопеда и родителей может способствовать устранению речевых нарушений в дошкольном
возрасте, а значит и дальнейшему полноценному школьному обучению.
Цели и задачи работы психолога с родителями зависят:
· от общей и профессиональной подготовленности психолога,
· от особенностей родителей (образования, степени
· заинтересованности и воспитании ребенка, материального
· положения и многих других),
· от отношения администрации к формированию единого
образовательного пространства в ДОУ, объединяющего усилия
педагогов, родителей, администрации.
В работе с родителями психолог:
• осуществляет просвещение по вопросам обучения детей;
• решает по их просьбе частные проблемы ребенка в обучении и
подготовке его к школе, разрабатывает для родителей
индивидуализированные программы их занятий с ребенком в домашних
условиях;
• проводит по их просьбе индивидуальную диагностику
умственного развития ребенка, его специальных способностей
(например, сенсомоторики, пространственного ориентирования,
математических представлений и др.);
• проводит диагностику эмоционального, воспитательного и
терапевтического потенциала семьи;
13
• обеспечивает психологическую поддержку родителей, имеющих
детей с проблемами в развитии, и их близких;
• проводит подготовку интеграционных процессов со стороны
семей, имеющих нормально развивающихся детей;
• обеспечивает социально-психологические условия интеграции
семей, имеющих детей с отклонениями в развитии, в общество.
Взаимодействие психолога с родителями позволяет решать задачи
в нескольких направлениях:
научно-исследовательском,
прикладном,
практическом.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 363; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!