Тема: «Зимние виды епортш. Словообразование»

Цели:

1. Формировать навыки словообразования.

2. Формировать умение понимать и объяснять незнакомые слова.

3. Формировать навыки составления сложноподчиненного пред­ложения.

4. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, наборное полот­но или магнитная доска.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Попросить детей назвать признаки зимы и зимние месяцы.

 

2.Упражнение «Родственные слова».

Выставить на наборное полотно картинки: снеговик, Снегурочка, снегири, снежинка, снежки. Предложить назвать их и ответить на вопросы.

—Какие это слова?

—Почему эти слова родственные?

 

4.Упражнение «Послушай и запомни»

Прочитать текст по Н. Надеждиной «Снежные слова», задать вопросы:

 

Свежий, только-только запорошивший землю снег зовется пороша.

Если ветер гонит снег по земле - это поземка.

Если ветер словно метет снег - это метель.

Если сильный ветер вьет в воздухе снег - это вьюга.

Снежная буря называется буран.

 

—Что такое пороша (поземка, метель, вьюга, буран)?

 

4.Упражнение «Зимние забавы».

—Что можно делать зимой?

—Во что можно играть?

 

5.Физкультминутка.

Дети имитируют катание на коньках, лыжах, санках, игру в снеж­ки.

 

6.Упражнение «Зимний спорт»,

—Какие виды спорта вы знаете?

—Какими видами спорта можно заниматься зимой?

—Как называются люди, которые занимаются спортом? (Спортс­мены: спортсмен, спортсменка.)

—Как называются спортсмены (спортсмен, спортсменка), кото­рые:

Занимаются лыжным спортом? (Лыжники, лыжник, лыжница.) Занимаются санным спортом? (Саночники, саночник, саночница.) Занимаются фигурным катанием? (Фигуристы, фигурист, фигу­ристка.)

Бегают на коньках? (Конькобежцы, конькобежец, конькобежка.) Играют в хоккей? (Хоккеисты, хоккеист, хоккеистка.)

 

7.Упражнение «Посмотри и назови» (см. задание на дом 66).

Попросить детей рассмотреть картинки, назвать, кто это и кто они все вместе. Придумать предложения про каждого спортсмена. Например: «Хоккеисты играют в хрккей. Хоккеист забил в ворота шайбу»,

 

8.Упражнение «Закончи и повтори предложение».

· Зимой ребята катаются на дыжах (санках, коньках), потому что хотят стать...

· Зимой во двораэшя парках заливают каток, чтобы ...

· Витя пошел на стадион, где ...

· Ребята познакомились со спортсменами, которые ...

 

9.Итог занятия.

На дом: задание 66.

 

Занятие 67

Тема: «Звук „Ль" (знакомство)»

Цели:

1. Закрепить правильное произношение звука «Ль» в слогах, сло­вах, предложениях.

2. Формировать понятие «согласный, мягкий, звонкий звук».

3. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

4. Учить выделять ударные слоги.

5. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, маркеры согласных звуков — твердого (мягкого), звонкого (глухого), звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради в узкую линейку, разноцветные ручки, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1. Организационный момент.

Поочередно предлагать детям ответить на вопросы: «Кто детеныш (детеныши) у оленя (лисы, коровы, осла, белки)?» Ответивший занимает свое место.

 

2.Упражнение «Послушай, подумай и ответь».

Попросить детей прослушать рассказ и определить, какой звук чаще всего слышится в словах. Логопед выделяет звук голосом и по мере называния слов со звуком «Ль» выставляет предметные картинки.

 

В одном лесу поселился маленький бельчонок. Он очень любил лепить из глины. Сядет под ель и лепит. Бельчонок мог слепить колесо, лимон, апельсин, льва, пальму, лягушонка, теленка. Когда в гостях у бельчонка бывали лисенок, олененок и осленок, то любовались лепкой бельчонка. Они восхищались глиняными изделиями и дали бельчонку медаль.

 

3.Упражнение «Звук Ль"».

Произнести звук перед зеркалами. Уточнить его артикуляцию.

Выставить все маркеры согласных звуков, попросить детей выбрать маркер для звука «Ль» и доказать, что выбор сделан пра­вильно.

 

4.Упражнение «Повтори, не ошибись».

Попросить детей произнести ряды слогов, меняя ударение (жир­ным шрифтом выделен ударный слог): ля-ля-ля; ля-ля-ля; ля-ля-ля. И т.д.

 

5.Упражнение «Где звук?».

Логопед по выставленным картинкам (п. 2) предлагает детям пооче­редно произносить слова и определять, где слышится звук «Ль».

 

6.Упражнение «Фиолетовый ливень».

—Однажды над лесом прошел волшебный, сильный фиолетовый ливень — и все в лесу стало фиолетовым.

Дети произносят слова по выставленным картинкам со словом- признаком «фиолетовый».

—Закончился ливень, выглянуло солнышко - и все стало опять таким, как было.

 

7.Физкультминутка.

Дети произносят текст, выполняя движения:

Белые лебеди по небу летели,

По небу летели и на воду сели.

Сели, посидели - снова полетели.

Повторить 2-3 раза.

 

8.Упражнение «Составь схему».

Выставить на наборное полотно картинки: липа, малина. Предложить составить схемы этих слов.

 

9.Работа с кассой букв.

Попросить детей выложить в кассах эти слова и прочитать их.

 

10.Работа в тетради.

Предложить детям в тетрадях в узкую линейку написать слова: липа, малина. Определить ударный слог и поставить ударение.

Выставить картинки: девочка, буква У, липа. Попросить детей составить предложение и записать его после анализа. (Алина у липы.)

Так же разобрать и записать предложение: «У Алины малина».

 

11.Итог занятия.

На дом: задание 67.

 

Занятие 68

Тема: «Звук Ль " (продолжение)»

Цели:

1. Закрепить правильное произношение звука «Ль» в слогах, сло­вах, предложениях.

2. Формировать понятие «согласный, мягкий, звонкий звук».

3. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

4. Учить определять ударный слог и ставить ударение.

5. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, маркеры согласных зву­ков — твердого (мягкого), звонкого (глухого), звуко-слоговые схемы слов, кассы букв, тетради логопедических заданий, тетради в узкую линейку, синие ручки, простые карандаши, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

- Садится на место тот, кто произнесет слово со звуком «Ль».

 

2.Упражнение «Звук,Ль"».

Выставить на наборное полотно маркеры согласных звуков, попро­сить детей выбрать маркер для звука «Ль» и доказать, что выбор сде­лан правильно.

 

3.Упражнение «Доскажи словечко».

После каждого досказанного слова выставлять соответствующую картинку. Предложить определить позицию звука «Ль» в этих словах:

· Серый волк в густом лесу встретил рыжую ... (лису).

· Отправляемся в полет - нас поджидает ... (самолет).

· Молодец у нас Полина, лепит все из ... (пластилина).

· Мчится вдаль автомобиль, поднимает тучей ... (пыль).

· Ветер дует, завывает, поднимает громкий свист и срывает с ветки... (лист).

· С печкой жизнь уже не та. Нужна новая ... (плита).

 

4.Упражнение «Составь схему».

Оставить на наборном полотне картинки: лист, плита.

Предложить составить схемы этих слов и сделать их анализ.

 

5.Работа с кассой букв.

По итогам анализа попросить детей выложить в кассах эти слова и прочитать их.

Придумать с этими словами предложения.

 

6.Работа в тетради.

Попросить детей написать под диктовку слова «лист», «плита» и предложение «Лиза у плиты» после его анализа.

 

7.Физкультминутка (см. занятие 67).

 

8.Упражнение «Повтори, не ошибись» (см. занятие 67).

 

9.Работа в тетради логопедических заданий.

Попросить детей прочитать слова в п. 3, определить ударный слог в каждом слове и поставить ударение простым карандашом.

 

10.Итог занятия.

На дом: задание 68.

 

Занятие 69

Тема: «Дифференциация , JT '-, JJb "»

Цели:

1. Учить дифференцировать звуки «Л»-«Ль» в устной речи и на письме.

2. Формировать навыки звуко-слогового и звуко-буквенного ана­лиза и синтеза.

3. Развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, мелкую моторику, графические навыки.

Оборудование: предметные картинки, портреты королей и изобра­жения их замков, маркеры звуков, схемы звуко-слогового анализа, кассы букв, тетради в узкую линейку, синие ручки, тетради логопе­дических заданий, мяч, ребристые карандаши, наборное полотно или магнитная доска.

 

Ход занятия

1.Организационный момент.

—Садится на место тот, кто произнесет слово со звуком «Л» или «Ль».

 

2.Упражнение «Звуки „Л"—,Ль "».

Выставить на доску замки королей Мякиша и Твердыша.

—Звуки «Л» и «Ль» живут в разных королевствах. Отгадайте, в чьем королевстве живет звук «Л» («Ль»).

Дети высказывают свои предположения и объясняют их (дают характеристику звукам) .

 

3.Упражнение «Подумай и ответь».

У детей предметные картинки: плащ, тулуп, халат, платье, фут­болка, блузка, жилет, купальник, гольфы, колготки, шляпа, пла­ток, валенки, туфли. Предложить подумать, что можно отправить в королевство Мякиша, а что в королевство Твердыша. Дети по оче­реди выходят к доске, называют свою картинку и ставят ее около соответствующего замка, объясняя свой выбор.

 

4.Упражнение «Пальто».

Выставить картинки пальто. Объяснить детям, что это слово не изменяется. Попросить послушать предложения и добавить недо­стающие слова:

· У жителей королевств не было зимних теплых ... (пальто).

· Им очень хотелось, чтобы у них были норые теплые... (пальто).

· Они мечтали о новых теплых ... (пальто).

 

5.Физкультминутка.

Летчики, пилоты сели в самолеты.

Самолеты гудят, высоко летят.

 

6.Игра «Наоборот».

Логопед произносит «АЛ» (ЛЫ, ЛЭ, УЛ и т.д.) и бросает мяч ребенку. Ребенок произносит «АЛЬ» (ЛИ, ЛЕ, УЛЬ) и возвращает мяч логопеду. И т.д.

 

7.Упражнение «Составь и измени схему».

—Мила и Алик купили для королей лимоны.

—Что сделал Алик? (Купил,) (Попросить детей выложить схему слова «купил».)

—Что сделала Мила? (Купила.) (Попросить детей выложить схему слова «купила».)

—Что сделали Алик и Мила? (Купили.) (Попросить детей изме­нить предыдущую схему.)

 

8.Работа с кассой букв.

Выложить в кассах слово «купили» и прочитать. Добавить букву А и прочитать новое слово. Заменить А на И, прочитать третье слово.

 

9.Пальчиковая гимнастика (см. занятие 59).

 

10.Работа в тетради.

Попросить детей записать слова в тетрадях в узкую линейку.

Прочитать предложения на доске и списать их: «Алик купил лимон. Мила купила лимон. Они купили лимоны».

 

11.Итог занятия.

На дом: задание 69.

Занятие 70

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 347; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!