Внешние проблемы развития МАОУ

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 6Следующая ⇒

Формулировка проблемы	Оценка
Формулировка проблемы	значимости	возможности решения
1. Наличие сильных конкурентов 2. Автономное расположение учреждений в своих микрорайонах 3. Бюджетная обеспеченность муниципалитета 4. Увеличение количества обучающихся 5. Освоение новых образовательных услуг	10 7 10 10 10	7 5 8 6 9

Таблица 4

Факторы внешней макросреды и их влияние на МАОУ

Факторы среды	Характер влияния на организацию	Возможная реакция организации
Рост экономики региона. Стабилизация и предсказуемость темпов инфляции.	Стабильность бюджетного финансирования	Планирование необходимости в дополнительных средствах.
Увеличение уровня доходов населения.	Возможность для повышения цены. Возможность потери сегмента потребителей.	Планирование и обоснование повышения цены на дополнительные услуги. Смена облика учреждения, ремонт, реклама, PR.
Благоприятный имидж учреждения образования.	Увеличение количества обучающихся.	Поддержание имиджа, применение PR-техноло-гий.
Стабилизация с небольшим трендом в плюс уровня рождаемости.	Снижение количества обучающихся, усиление конкуренции.	Усиление маркетинговой деятельности. Переориентация на другие сегменты.
Возможность наладить контакт с аналогичными учреждениями в регионе	Выгодный обмен опытом.	Работа по поддержанию старых связей и установлению новых.
Многонациональность и поликультурность региона	Увеличение состава обучающихся разных национальностей	Создание толерантной образовательной среды в учреждении
Развитие информационной среды в регионе	Обострение конкурентной среды среди образовательных учреждений	Освоение ИКТ-технологий в школьном образовательном пространстве

Таким образом, можно судить об относительной стабильности образовательного учреждения по отношению к факторам внешней макросреды.

Как видно, проблем у учреждений не так много, но все они чрезвычайно важные и главное - вполне разрешимые. Именно этот неиспользованный потенциал обуславливает интерес и стремление со стороны руководства организации к дальнейшему развитию.

Составной частью анализа внешней среды ОО является анализ микроокружения. Важность данного анализа объясняется тем, что от поведения отраслевых заинтересованных лиц напрямую зависит развитие ОО: и возможности, и проблемы.

Непосредственное окружение (микросреда)

Непосредственное окружение МАОУ «СОШ № ___»

Современная городская школа уже сейчас находится в состоянии конкуренции за ученика с другими общеобразовательными учреждениями, так как родители стараются выбирать для своих детей те школы, которые способны обеспечить хорошие условия обучения и предоставить разнообразные и качественные образовательные услуги. Именно поэтому так популярны сейчас различные гимназии и лицеи, которые реализуют программы углубленного и профильного обучения, позволяющие большому количеству учеников этих учебных заведений продолжать образование в вузе. С введением механизма нормативного подушевого финансирования ситуация конкуренции только усилится.

Средней общеобразовательной школе предстоит определить свою нишу на рынке образовательных услуг, обозначить в стратегии развития существующее стремление учреждения к упрочению своих позиций.

МАОУ в масштабах образовательной системы района является средним по размерам образовательным учреждением. Школа занимает выгодное территориальное положение (строящиеся дома, близость автодороги). Указанные факторы можно признать как значимые основания для успешной работы школы на ее развитие и самосохранение в условиях обостряющейся конкуренции.

Среди государственных и муниципальных образовательных учреждений, расположенных вблизи МАОУ, есть несколько, оказывающих непосредственное влияние на набор учащихся.

Информация представлена на рис. 4, 5.

Рисунок 4. Конкурентная среда МАОУ «СОШ № ___»

Рисунок 5. Карта микрорайона

Одним из наиболее важных конкурентов является колледж профессиональных технологий, в плане обучения в старшей школе. Это учреждение профессионального образования проводит набор учащихся на базе 9 классов на различные специальности. Многие выпускники нашей школы по окончании основной школы поступают в данное учреждение для дальнейшего обучения. Это создает определенные трудности в организации конкурентоспособного образовательного пространства.

МОУ «СОШ № 66» не оказывает серьезной конкуренции ввиду ограниченных объемов занимаемых помещений, и собирает контингент близ лежащих к ней территорий.

Дошкольные учреждение ДОУ «Детский сад № 115», ДОУ «Детский сад № 4», ДОУ «Детский сад № 12» переполнены и на сегодняшний день наоборот являются поставщиками контингента обучающихся в 1 класс, родители воспитанников данных учреждений стараются определить своих детей в нашу школу.

МОУ «Интернат № 1» - это учреждение, в котором обучаются дети из неблагополучных и опекаемых семей. Он получил статус, где обучение осуществляется по программам 8 вида коррекции, поэтому говорить о конкуренции со стороны данного образовательного учреждения практически не приходится. МОУ «О(с)СОШ № 6», расположенное на территории микрорайона, также не представляет особой конкурентоспособности на рынке образовательных услуг, ввиду своего статуса вечерне-сменной школы.

Составляя прогноз развития конкуренции на перспективу, следует предположить о возможности существенных негативных изменений на рынке в ближайшее время для нашего образовательного учреждения. Особенно это актуально в условиях существующего формирования госзаказа и подушевого финансирования учебных заведений.

Поэтому руководство школы продумывает действия, направленные на:

· сохранение имеющегося контингента;

· расширение спектра платных и бесплатных дополнительных образовательных услуг;

· привлечение контингента обучающихся в 1-е и 10 -е классы;

· организацию профильного обучения в старшей школе;

· сотрудничество и партнерство по разным направлениям деятельности с ВУЗами, СУЗами города.

На основании всего выше изложенного, можно сделать вывод, что школе в условиях рыночной ситуации предстоит преодолеть переход от статичной ориентации к динамичной, рыночной, для того чтобы стать конкурентоспособной на рынке образовательных услуг.

Анализ возможностей МАОУ «СОШ № ___»

Анализ внутренней среды МАОУ «СОШ № ___»

Характеристика системы управления

Управление МАОУ «СОШ № » осуществляется в соответствии с Федеральным законом РФ №273 «Об образовании в РФ» (2012 г.) и Уставом школы на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Организационная структура управления состоит из пяти уровней.

1 уровень – стратегический - Совет школы определяет ориентиры образовательной, финансовой политики учреждения.

2 уровень – среднестратегический - уровень руководителя школы; определяет стратегию развития школы, представляет ее интересы в государственных и общественных инстанциях, несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для развития школы.

На данном уровне функционируют: административный и педагогический совет, профсоюзный комитет, классные родительские комитеты.

3 уровень – тактический - уровень руководителей функциональных служб:

- заместители директора по учебно-воспитательной работе - осуществляют управление функционированием школы, контролируют выполнение государственных стандартов образования, отслеживают уровень сформированности ЗУН, уровень обученности учащихся, несут ответственность за организацию учебно-воспитательного процесса в школе;

- заместитель директора по воспитательной работе и социальный педагогорганизуют внеурочную воспитательную работу с детьми, работу органов ученического самоуправления, контролируют состояние воспитательной работы в школе, отвечают за связь с внешкольными учреждениями;

- заместитель директора по административно – хозяйственной части иадминистративно-хозяйственная службаоказывают помощь в организации учебно-воспитательного процесса, обеспечивают функционирование и развитие школы, отвечают за материально-техническое оснащение учебного заведения; организуют текущее и перспективное планирование деятельности педагогического коллектива по охране труда, технике безопасности и укрепления здоровья участников образовательного процесса;

- социально-психологическая службаоказывает помощь педагогам в решении проблем дифференциации учебно-воспитательного процесса школы, организует психолого-педагогическое сопровождение учащихся;

- медицинское обслуживаниеобеспечивают врач и медсестра школы - несут ответственность за проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение СанПиНов, режима и качества питания обучающихся;

- бухгалтерияосуществляет полный финансовый расчет функционирования и развития школы.

4 уровень – оперативный, педагогический актив: методический совет - коллегиальный совещательный орган является главным консультационным органом школы по вопросам методического обеспечения, инновационной деятельности;

методические объединения учителей – предметников и проблемная группаучителей, работающих по актуальным темам, вынесенным на педсовет или семинар;

5 уровень - оперативный - уровень учащихся: совет старшеклассников - орган ученического самоуправления, который планирует и организует внеурочную деятельность учащихся.

Нормативно-правовое обеспечение школы соответствует Закону Российской Федерации «Об образовании в РФ», Федеральной программе развития образования,

Закону «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», ФГОС и отражает основные направления образовательной политики, определенные на период до 2020 года Законами области «Об образовании», Уставом МАОУ и прилагающимися к нему положениями и локальными актами.

Кадровый ресурс МАОУ :

Общая численность педагогических работников и обслуживающего персонала 76 человек, в том числе учителей – 54. Среди них работают 2 психолога, 1 социальный педагог, два педагога – организатора, две вожатые, 2 библиотекаря. Из 54 учителей 94 % имеют высшее профессиональное образование, 6% - среднее специальное. Стаж работы от 2-х до 5-ти лет -1 человек (1,5%), от 5-ти до 10-ти лет -6 (9%), от 10-ти до 20 лет-20 человек (31%), свыше 20-ти лет 37 (58,5%).

Высшая квалификационная категория у 39% учителей, I-я категория у 29%. Данные представлены в таблице 5.

Таблица 5.

Квалификация педагогических кадров МАОУ «СОШ№ ____»

Имеют квалификационную категорию:	2016/2017	2017/2018
- высшую	36%	39%
- первую	30%	29%
- подтвердили право	29%	30%
Итого:	95%	98%
Без категории	5%	2%

Квалификационный уровень работников во многом зависит от их возраста, стажа работы и образования и т.д. Поэтому в процессе анализа изучаются изменения в составе персонала МАОУ по этим признакам (таблица 6).

Таблица 6.

«Стаж работы педагогических кадров МАОУ «СОШ № ___»

Имеют стаж работы:	2016/2017	2017/2018
- до 5 лет	6	1,5
- от 5 до 10 лет	5	9,0
- от 10 до 20 лет	15	31,0
- от 20 лет и более	26	58,5

Из таблицы видно, что основная часть персонала имеет стаж работы от 10 и более лет, то есть организация в своей деятельности ориентируется в большей степени опытных работников, но еще не успевших потерять интерес к своей профессиональной деятельности.

Учителя нашей школы имеют правительственные и отраслевые награды:

- Заслуженный учитель РФ – 3 человека (3,7%)

- Отличник народного просвещения – 18 человек (26%)

- Почетный работник образования - 6 человека (7,4%).

- Грамоты Министерства Образования РФ – 15 человек (18,5%)

- Кандидат наук – 1 человек (1,8%)

Рассматривая кадровый ресурс как ведущий фактор обеспечения качества образования, можно выделить основные подходы работы администрации школы с учителем:

1. Создание развивающей педагогической среды:

- развитие чувства сопричастности к успехам школы;

- своевременное обеспечение информационными потоками;

- делегирование прав, обязанностей, ответственности решаемых задач коллектива;

- обсуждение и принятие норм, правил, требований;

- поддержание положительной мотивации в педагогическом коллективе;

- создание условий для исследовательской, экспериментальной деятельности учителей;

- создание условий для повышения уровня квалификации;

- содействие учителю в развитии карьеры;

- определение имиджа учителя школы.

2. Социально-экономическая и информационная защита учителя.

3. Развитие управленческого потенциала администрации школы.

Квалификация администрации МАОУ позволяет в полной мере справляться с функциями управления.

Для мотивации творчества и инициативы педагогов в школе введена система эффективных контрактов.

Кроме материальных и денежных благ, в школе широко практикуется мотивация на основе неденежных, т.е. материально-неденежных благ – объявление благодарности, награждение почетной грамотой, оснащение рабочего места новым оборудованием и др. Они используются в качестве стимулов потому, что получение любого из них можно связать с результатами трудовой деятельности и социальной активности работников. Помимо содержательной ценности они имеют морально-престижную и обладают свойством выделять поощряемого из среды.

Также мотивацией персонала являются комфортные условия работы и возможности для развития профессиональных и личностных качеств.

Основной вывод по анализу существующей ситуации в МАОУ можно сформулировать следующим образом: школа обеспечивает базовый уровень образования учащихся; высокая квалификация работающих педагогов обеспечивает высокий процент выпускников, поступающих в вузы, заканчивающих школу с золотыми и серебряными медалями. Таким образом, образовательная деятельность является важным конкурентным преимуществом школы, которое необходимо сохранить. Вместе с тем организация образовательной деятельности школы строится на основе традиционной модели учебной деятельности педагогов. Необходима постепенная реструктуризация образовательного процесса школы.

Оценка позиций МАОУ «СОШ № ____»

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 216; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!