Как проверить речевой слух ребенка, описано на с. 26-32.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ
Вы произносите слова, где звуки [р] и [л] находятся в начале сло ва, например: рак, лук, работа, росток, лопата, ласточка, и т. п. Важно не допускать, чтобы последовательно чередовались слова сначала с одним, потом с другим звуком, так как ребенок перестанет обращать на них внимание и будет просто поднимать руку через слово.
Задание 1. Услышав звук [р], ребенок должен поднять руку.
Задание 2. Услышав звук [л], ребенок должен поднять руку.
Рекомендации
Если при выполнении упражнений ребенок не путает между собой звуки, его речевой слух в порядке. Исправлять речевой слух ребенка необходимо в 2- х случаях .
1. С ребенком неэффективно занимаются , и в повседневной жизни он продолжает неправильно произносить какие-то звуки. Если вы нашли у ребенка нарушение речевого слуха, проверьте, как он произносит эти звуки изолированно (см. с. 45). Если правильно, то, скорее всего, именно из-за нарушения речевого слуха ребенок не может научиться употреблять их в самостоятельной речи.
Вам нужно будет исправить речевой слух ребенка (см. с. 82) и помочь ему закрепить произношение поставленных звуков (см. с. 151). У детей с нарушением речевого слуха впоследствии могут возникать нарушения чтения и письма. Поэтому с ребенком желательно провести работу по предупреждению возникновения этих нарушений (см. с. 158).
2. Если вы собираетесь самостоятельно исправлять ребенку звукопро -
|
|
|
изношение , прежде чем ставить ему те звуки, которые он путает, научите его различать их между собой (см. V, 2). После того, как вы поставите ребенку эти звуки, вам нужно будет провести работу по их дифференциации (см. с. 154).
В дальнейшем у ребенка желательно предупредить возникновение нарушений чтения и письма (см. с. 158).
Пожалуйста, выпишите те пары звуков, которые ребенок между собой смешивает, чтобы знать, над какими звуками вам в дальнейшем предстоит работать.
Если в младенчестве у ребенка отсутствовал лепет (многократное повторение разнообразных слогов), говорить он начал поздно (после 3-х лет) и сейчас его речь не достаточно понятна — у него может быть общее недоразвитие речи.
При этом нарушении ребенок неправильно выговаривает большое число звуков, он может коверкать, недоговаривать слова, переставлять в них местами слоги и звуки (например: молоко — моколо, лепка — лекпа). Ребенок использует несложные, бедные по смыслу предложения. В его речи могут встречаться различные грамматические ошибки, у него может быть недостаточный словарный запас.
Если речь ребенка кажется недостаточно понятной, нужно проверить у него:
• словарный запас;
|
|
|
• грамотность речи;
• фразовую речь;
• структуру (или рисунок) слова; ^
• понимание речи. м '"
Словарный запас
Нужно проверить словарь глаголов, существительных, прилагательных и предлогов.
СЛОВАРЬ ГЛАГОЛОВ
^ Нужно выяснить, правильно ли ребенок называет похожие действия (вы можете совершать их сами или показывать ребенку картинки, на которых они изображены, — «машина едет», «мальчик идет»). Можно использовать, например, слова, обозначающие различные виды передвижения (идет, едет, ползет, бежит, плывет, прыгает, ката ется), или глаголы, имеющие отношение к использованию воды (сти рает, моет, купает, льет, поласкает, умывает, обливает), и т. п.
^ Нужно выяснить, правильно ли ребенок называет противоположные действия (например: встал — сел, вышел — вошел, спрятал — нашел, положил — взял). Эти действия удобнее всего выполнять перед ребенком и просить его, чтобы он сказал, что вы делаете или только что сделали.
^ Нужно выяснить, правильно ли ребенок называет действия, присущие тем или иным объектам. Спрашивайте ребенка о том, какое действие совершается тем или иным объектом (например: «Самолет что делает?» (летит). «Поезд что делает?» (едет).
|
|
|
| 63 |
V Нужно выяснить, правильно ли реоенок называет олиакие друг к другу по способу использования предметы: например, мебели (стол, стул, кресло, табурет, скамья, диван, шезлонг); посуды (тарелка, блюдце, миска, чашка, кружка, салатница), транспорта (трамвай, троллейбус, автобус, поезд, электричка). Вы показываете ребенку предмет или картинку с его изображением, а он называет его.
^ Нужно выяснить, правильно ли ребенок называет детенышей различных животных. Вы спрашиваете у ребенка: «Как называются детеныши кошки?» (котята), «Собаки?» (щенята). «Коровы?» (телята). «Лошади?» (жеребята) и т. п.
СЛОВАРЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
^ Нужно выяснить, правильно ли ребенок называет цвета: черный, белый, красный, зеленый, синий, желтый, голубой, оранжевый, фиолетовый, коричневый, серый, розовый. Вы просите ребенка сказать, какого цвета предмет.
•^ Нужно выяснить, правильно ли ребенок употребляет прилагатель ные — антонимы: большой — маленький, высокий — низкий, тол стый — тонкий, сильный — слабый, умный — глупый, добрый — злой и др. Вы называете ребенку один из противоположных признаков и просите его сказать, «как будет наоборот».
|
|
|
^ Нужно выяснить, правильно ли ребенок подбирает определения к предмету. Ребенок должен охарактеризовать предмет, ответив на вопросы. Например: «Этот стол — какой?» «А еще он какой?» (деревян ный, высокий, большой, круглый, обеденный, раздвигающийся).
СЛОВАРЬ ПРЕДЛОГОВ
Нужно выяснить, правильно ли ребенок употребляет предлоги. Вы помещаете какой-либо предмет в определенное место и задаете ребенку вопросы о его местонахождении. Например: «Где сейчас находится ручка?» (в столе, за столом, под столом, на столе, над столом, возле стола, перед столом). «Откуда я достала ручку?» (из стола, из-под стола, из-за стола).
Грамотность речи
Нужно проверить, образует ли ребенок множественное число существительных, правильно ли он склоняет существительные, образует ли он женский род от глагола мужского рода прошедшего времени,
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 212; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!