Вы собираетесь пригласить к ребенку частного специалиста.

П54   П54 Все права защищены. Никакая часть данной книги не может переиздаваться или распространяться в любой форме и любыми средствами, электронными или механическими, включая фотокопированзие, звукозапись, любые запоминающие устройства и системы поиска информации, без письменного разрешения правообладателя. Серийное оформление вбложки А. М.Драгового Полякова, М. А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство / Марина Полякова. — 3-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2008. — 208 с.: ил. — (Вни­мание: дети!).

I8ВN 978-5-8112-3018-1

Автор, логопед-практик с многолетним стажем, предлагает универсальное руко­водство по логопедии, с помощью которого родители смогут самостоятельно зани­маться с детьми 3-7 лет. В книге рассматриваются практически все проблемы, которые возникают у детей с речью: почему дети долго не начинают говорить или говорят неразборчиво, что делать, если у ребенка короткая уздечка или нарушен речевой слух, как исправить звукопроизношение, как развить речь ребенка и пре­дупредить нарушение чтения и письма. В каждой теме даются конкретные упражне­ния, которые помогут справиться с той или иной проблемой.

Издание адресовано родителям и логопедам.

ББК 74.3 УДК 376.36

Уважаемые читатели!                             н -    •-,   , ч

В книге, которую вы держите в руках, рассматриваются самые распространенные речевые проблемы детей, начиная с 3,5-летнего воз­раста. Прочитав ее, вы сможете:

— выяснить, в чем заключается речевая проблема ребенка и как можно ее решить;

— исправить ребенку произношение звуков;

— предупредить у него появление неправильного произношения зву­ков;

— выяснить, склонен ли ваш ребенок к возникновению таких рас­пространенных сейчас нарушений, как нарушения чтения и пись­ма, и предупредить у него их появление;

— развить у ребенка основные интеллектуальные навыки, а также внимание, восприятие и память;

— подготовить ребенка к обучению русскому языку в школе и на­учить его читать и писать (точнее, выкладывать слова и предло-жения из букв разрезной азбуки). Возможно, вам захочется поделиться с автором своими впечатле

ниями по поводу этой книги. Автор будет чрезвычайно признателе!

вам за подобные отзывы.

Если вас интересует какая-либо речевая проблема, которая не рас

сматривается в этой книге, или вы захотите получить подробные инди

видуальные рекомендации по поводу занятий с ребенком, вы может»

обратиться к автору за письменной консультацией.

Адрес для переписки: 117574, Москва, а/я 13, Поляковой М. А

Если ваше письмо будет нуждаться в ответе, пожалуйста вложите ]

него конверт с маркой и обратным адресом.

Е-Ма11: ро1уаЪ:оуа@1о&о-ек1о8.Г1 Сайт: \у\уау: 1о§о-е1с1о8.п

1 ООО «Издательство «АЙРИС-пресс», 2006

I8ВN 978-5-8112-3018-1

 

Введение

У детей самого разного возраста часто наблюдаются различные речевые нарушения. Наиболее распространено среди них нарушение произношения звуков. Это нарушение может быть самостоятельным речевым дефектом, но оно может входить и в состав других, более слож­ных речевых расстройств, и тогда, зачастую, оно бывает самым замет­ным их проявлением.

Но даже самое простое нарушение звукопроизношения нельзя счи­тать безобидным дефектом, поскольку, оно может повлечь за собой се­рьезные негативные последствия для развития ребенка в целом.

Нарушенное звукопроизношение затрудняет у школьников обу­чение русскому языку. При этом ребенок с трудом обучается читать и писать, и в дальнейшем допускает в письменной речи большое количе­ство на первый взгляд совершенно ничем необъяснимых и немотивиро­ванных ошибок (это называется дислексией и дисграфией). Уже в пер­вом классе на этом фоне у ребенка очень быстро формируется отрица­тельное отношение к занятиям в школе, страх перед учителем, нежелание учиться, а это приводит к снижению успеваемости и по дру­гим школьным предметам, а иногда и к нервным расстройствам.

Нарушения чтения и письма также приводят к неуспеваемости ребенка по математике. Это связано с тем, что математические уравне­ния и формулы фактически имеют вид предложения (они являются предложениями и по своему смыслу). А математические символы — это, в сущности, разновидности букв.

Когда у ребенка нарушено произношение большого числа звуков, он выглядит инфантильным, кажется младше своих лет. С таким ре­бенком взрослые часто излишне сюсюкают. Видимо, он и сам ощущает себя маленьким, а потому держит себя ребячливо и часто стремится к общению с детьми по возрасту моложе себя. Это задерживает его раз­витие и делает его дисгармоничным. К школе такой ребенок внутренне не готов. В результате — в первом классе, а, может быть, и в последую­щих ему будет психологически трудно учиться. Ребенка, неправильно выговаривающего звуки, в детском коллективе часто передразнивают, что создает дополнительные психологические проблемы, которых мож­но избежать, вовремя поставив ему правильное произношение.

Нарушение звукопроизношения говорит о том, что у ребенка есть отклонения в развитии некоторых психических функций (например,

том, что он испытывает определенные психологические трудности. Все это и вызывает у детей формирование дефектов произношения. Коррек­ция произношения приводит не только к устранению речевых наруше­ний, но и выправляет у ребенка перечисленные недостатки развития.

Нужно также отметить, что недостатки произношения звуков провоцируют возникновение такого тяжелого, сложно поддающегося коррекции речевого дефекта, как заикание.

Ненормативное звукопроизношение создает определенные труд­ности у подростков и взрослых. Поскольку основная функция речи — это общение, любое речевое расстройство обязательно сказывается на общении человека с другими людьми, особенно тогда, когда в результа­те нарушенного произношения, речь звучит неряшливо, некрасиво или невнятно. Но и тогда, когда речевой дефект не производит неприятного впечатления, он все равно приводит к негативным последствиям. Он непроизвольно притягивает к себе внимание окружающих и как бы «зашумляет» речь человека. Неправильная речь может утомлять собе­седника, а иногда вызывать у него осознанную или неосознанную, на­правленную на партнера по общению, отрицательную реакцию. Кроме того, правильная речь всегда звучит убедительнее, чем нарушенная, а нормативное произношение интеллигентно и нейтрально, что очень важ­но, например, в деловом общении. И, наконец, для некоторых профес­сий правильная речь обязательна.

Итак, в каких же конкретных ситуациях вам может помочь эта книга.

1. Вашему ребенку — 3,5 года или даже больше:

— он недавно начал говорить, и его речь очень непонятна;

— к 3,5 годам у него не сформировалось вообще никакой речи.

При нормальном речевом развитии первые слова у детей появля­ются еще до года, а к 2-м годам они должны хорошо понимать речь и пользоваться простой фразой. Но у современных детей часто встреча­ются различные формы запаздывания речевого развития, многие из которых могут грозить ребенку серьезными осложнениями.

В любом случае поздно начавший говорить ребенок вряд ли смо­жет самостоятельно освоить правильное произношение звуков, и с ним нужно проводить занятия, предупреждающие формирование неправиль­ных звукопроизношений.

—» Прочтите первый и второй разделы пособия. Тщательно обследуй­те речь ребенка, так как у него можно заподозрить тяжелое нару­шение речи, которое называется алалией. При этом заболевании речь у детей самостоятельно не развивается вообще или развива-

В книге вы найдете рекомендации по поводу того, как в дальней­шем вам лучше всего действовать в зависимости от результатов обсле­дования.

2. Вашему ребенку — 3,5—4,5 лет. Речь у него появилась вовремя, во он не выговаривает:

— отдельные звуки (при этом его речь понятна);

— большое число звуков, от чего его речь неразборчива.

В этом возрасте отсутствие правильного произношения звуков не считается речевым дефектом. Ребенок только учится выговаривать зву­ки и поэтому произносит их неточно либо вообще пропускает их в речи. Но в настоящее время чуть ли не каждый второй ребенок рано или Поздно нуждается в логопедической помощи, а ведь можно заранее оп­ределить, появится ли у ребенка нормативное произношение звуков Или только дефектное их произнесение.

В книге рассказывается о том, как выявить у ребенка предраспо­ложенность к возникновению дефектов произношения и как преодо­леть у него эту предрасположенность. Ведь провести профилактиче­ские мероприятия всегда легче, чем исправлять уже сложившиеся не­достатки произношения.

Если ваш ребенок не выговаривает большое число звуков, его речь Может быть очень неразборчивой, и ее нужно тщательно обследовать, так как за неправильным произношением многих звуков может скры­ваться какой-нибудь серьезный речевой дефект.

—> Прочитайте первый и второй разделы книги и обследуйте речь своего ребенка. В результате вы сможете определить, есть ли у него какое-нибудь серьезное речевое нарушение, а также сможет ли он самостоятельно научиться произносить звуки. Во втором разделе • описываются способы профилактики у детей дефектов произношения.

3. Вашему ребенку — 4,5 года, а возможно, и больше. Его речь Имеет один из следующих недостатков:

— речь ребенка в целом неразборчива;

— у ребенка имеются отдельные нарушения произношения звуков.

В этом случае необходимо выяснить, в чем заключается его рече-^вая проблема.

За неразборчивой речью могут скрываться тяжелые речевые рас­стройства, которые в дальнейшем могут сказаться на общем психиче­ском развитии ребенка.

и третьим разделами книги. В первом разделе вы найдете основт ные сведения о речи, нужные вам для того, чтобы ориентировать­ся в последующем материале. В третьем разделе приводятся спо­собы обследования речи детей и рекомендации по поводу ваших дальнейших действий.

4. Вашему ребенку уже исполнилось 4,5—5 лет, а возможно, и боль­ше. Вы знаете, что он неправильно произносит некоторые звуки, но по каким-либо причинам у вас нет возможности обратиться к логопеду.

Как правило, после 5 лет ребенок сам, без специальных логопе­дических занятий, научиться произносить звуки правильно уже не может. В дальнейшем у него будет, скорее всего, сохраняться дефект­ное произношение тех звуков, которые он сейчас не выговаривает.

Если у вас нет возможности обратиться к специалисту, вы, ис­пользуя это пособие, можете самостоятельно поставить ребенку пра­вильное звукопроизношение.

•» Для этого вам нужно внимательно прочитать всю книгу (за исклю­чением второго и девятого разделов). Затем проверить речь своего ребенка. В пособии даются подробные указания, как работать с ре­чью ребенка в зависимости от особенностей его речевого нарушения.

5. Ваш ребенок уже занимался с логопедом, но вы слышите, что некоторые звуки он по-прежнему произносит неправильно.

Так бывает, когда занятия проводились нерегулярно и были преж­девременно прерваны. Процесс постановки звуков обычно длителен, так что такие случаи достаточно часты.

Зная, что регулярных занятий с логопедом у ребенка так и не полу­чится, вы можете попытаться самостоятельно поставить ребенку звуки. Если же ваш ребенок застенчив и с трудом вступает в контакт с новыми людьми — это также говорит в пользу самостоятельных занятий. ^ Вам нужно прочитать всю книгу (кроме второго и девятого разде­лов) и обследовать речь ребенка. При чтении обращайте внимание на указания, относящиеся к вашему случаю.

6. Ваш ребенок посещает детский сад или начальную школу, где занимается с логопедом, но результаты этих занятий вас не устраивают.

Может быть, ребенок продвигается очень медленно, или никакого продвижения вовсе нет. Возможно, ребенку поставлен неточный лого­педический диагноз, и он нуждается в другом подходе, а может быть,

ОО.ПЛ А

Воспользовавшись этим пособием, вы сможете уточнить речевой диагноз ребенка.

•> Вам нужно прочитать первый раздел книги и обследовать речь ре­бенка (см. с. 42), а также познакомиться со способами постановки речевого дыхания (см. с. 76) и произношения звуков (см. с. 102). Возможно, в детском учреждении, которое посещает ваш ребенок не очень опытный логопед, и вы обнаружите те или иные допущенные им просчеты. В этом случае вы можете пригласить к ребенку другого специалиста (может быть, какого-то определенного профиля) либо, ис­пользуя это пособие, позаниматься с ребенком самостоятельно.

Вы собираетесь пригласить к ребенку частного специалиста.

Главная причина безуспешности логопедических занятий заклю­чается в их нерегулярности. Для того чтобы у ребенка была положи­тельная динамика, занятия должны проходить 3-4 раза в неделю. Ина­че к следующему занятию ребенок теряет навыки, приобретенные на предыдущем, и большая часть времени уходит на «повторение прой­денного». Но по разным причинам логопед обычно занимается с ребен­ком 1-2 раза в неделю, а родителям поручается тренировать с ним про­изношение поставленных звуков.

Прочитав эту книгу, вы сможете определить, подходит ли вам приглашенный специалист, а также сможете эффективно выполнять с ребенком домашние задания, что значительно ускорит постановку у него звукопроизношения.

Частые занятия с логопедом достаточно дороги, поэтому возмож­ность в какой-то мере заменять его позволяет поставить ребенку пра­вильное произношение при нехватке средств. В этом случае занятия со специалистом могут проходить один раз в неделю или даже один раз в две недели, и тогда логопед оказывает больше консультативную по­мощь, а все остальное время вы, используя это пособие, занимаетесь с ребенком самостоятельно. •

•> Вам нужно прочитать первый раздел и обследовать речь ребенка (см. с. 42). Иногда, в зависимости от состояния речи, к ребенку нужно приглашать логопеда определенного профиля (по этому поводу вы найдете в пособии все необходимые рекомендации). Если вы собираетесь «помогать» приглашаемому специалисту про­читайте всю книгу (за исключением второго и девятого разделов).

8. Вашему ребенку остался год (возможно, даже полгода) до шко­лы и дефекты произношения звуков у него уже исправлены или почти исправлены.

.«                                                          /1.           /-               .     .                                           .

нарушения чтения и письма (дислексии и дисграфии). При нарушенном произношении ребенок пишет так же, как говорит. Если правильное произношение было поставлено незадолго до поступления в школу, ребе­нок все равно будет писать так, как еще недавно произносил. Дефекть произношения мешают ребенку различать порядок слогов и звуков I слове, а это, в свою очередь, затрудняет обучение ребенка грамоте.

Коррекция нарушений чтения и письма очень трудоемка, поэтому желательно еще в дошкольном возрасте предупредить у ребенка воз можность их формирования.

Используя это пособие, вы сможете определить, есть ли у вашегс ребенка предрасположенность к нарушениям чтения и письма и пре дупредить появление у него этих дефектов. В процессе профилактиче ских занятий ваш ребенок попутно выучится читать и писать.

—» Для того чтобы грамотно действовать в данной ситуации, вам нужн< прочитать первый и последний разделы книги.

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 226; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!