Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы студентов по дисциплине
10. Лынская М.И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий [Электронный ресурс] : учебное пособие / М.И. Лынская. — Электрон. текстовые данные. — М. : ПАРАДИГМА, 2012. — 128 c. — 978-5-4214-0020-2. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/13025.html
11. Калягин В.А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. Практикум [Электронный ресурс] : пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. — Электрон. текстовые данные. — СПб. : КАРО, 2013. — 432 c. — 978-5-9925-0143-8. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/26791.html
12. Логопедическая практика в образовательных организациях, реализующих адаптированную образовательную программу для детей с тяжелыми нарушениями речи /методические рекомендации / сост. Е.В. Шереметьева, Н.В. Войниленко. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. - 133 с. http://elib.cspu.ru/xmlui/handle/123456789/722
13. Формирование слоговой структуры слова у детей с нарушениями речи /методические рекомендации / сост. С.Г. Щербак. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. – 24 с. http://elib.cspu.ru/xmlui/handle/123456789/730
14. Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста с нарушениями речи в дошкольной образовательной организации в условиях инклюзивного образования /методические рекомендации / сост. С.Г. Щербак. – Челябинск : Изд-во Южно-Урал. гос. гуманитар.-пед. ун-та, 2016. – 43 с. http://elib.cspu.ru/xmlui/handle/123456789/1125
|
|
|
15. Методические рекомендации для родителей, воспитывающих детей с дизартрическими нарушениями /методические рекомендации / сост. И.Б. Пименова. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. – 56 с. http://elib.cspu.ru/xmlui/handle/123456789/715
16. Коррекция нарушений фонематической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием /методические рекомендации / сост. А.А. Ковалева. – Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. – 98 с. http://elib.cspu.ru/xmlui/handle/123456789/730
Ресурсы сети Интернет и информационно-справочных систем
12. http://www.ikprao.ru;
13. http://www.mon.gov.ru;
14. http://www.edu.ru;
15. http://www.gnpbu.ru;
16. http://www.gramota.ru;
17. Альманах института коррекционной педагогики РАО: Режим доступа: http://almanah.ikprao.ru/1/contents.htm
18. Дефектология Режим доступа: http://www.shishkova.ru/library/journals/defectology.htm-http://defektologlub.ru
19.Журнал «Вестник образования»: Режим доступа:: http://vestnik.edu.ru
20. Образовательный портал г. Челябинска: Режим доступа:: http://www.chel-edu.ru
ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В период научно-исследовательской практики используются информационные технологии: приложения для создания и просмотра презентаций (MS Office Power Point), проигрыватели видео-аудио файлов (Windows Media), приложения для работы с документами (MS Office Word Excell), электронные учебно-методические материалы, электронная почта, а также образовательные технологии: технология индивидуального обучения, технология группового взаимодействия, здоровьесберегающие технологии.
|
|
|
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ ПРАКТИКИ
Здание МОО для детей с ОВЗ; специально оборудованный кабинет учителя- логопеда, соответствующий действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности при организации образовательного процесса; групповые комнаты дошкольников; методический кабинет; кабинеты специалистов.
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Приложение 1
Анализ лекционного занятия
| Компонен-ты лекции | Характери-стики | Проявления в ходе лекции | Оценка выражен-ности от 1 до 10 | Примеры из лекции | |
| Содержание | Научность | Освещение истории вопроса, выявление основных актуальных проблем в исследовании изучаемой темы | |||
| Анализ работ авторов-исследователей, теоретических концепций по изучаемой теме (в том числе зарубежных) | |||||
| Изложение результатов экспериментальных исследований по изучаемой теме | |||||
| Выявление противоречий в изучаемом материале, постановка проблем и их разрешение | |||||
| Наличие собственной научной позиции по изучаемой проблематике, ее доказательность | |||||
| Широта охвата материала
| Всесторонность охвата различных аспектов темы | ||||
| Изложение материала, которого нет в учебниках и учебных пособиях | |||||
| Информативность и аргументированность | Степень насыщенности информацией | ||||
| Аргументированность и доказательность основных положений | |||||
| Анализ связей изучаемого материала | Наличие внутридисциплинарных связей | ||||
| Наличие междисциплинарных связей | |||||
| Наличие связей с практикой | |||||
| Наличие связей с мировой культурой | |||||
| Мировоззренческий аспект | Выявление мировоззренческой стороны изучаемой проблематики и своей личностной позиции | ||||
| Методика изложения | Планирование лекции | Наличие плана и следование ему | |||
| Оптимальность плана | |||||
| Методическое обеспечение | Представление студентам литературы к лекции | ||||
| Использование ТСО, аудиовизуальных средств | |||||
| Расширение тезауруса | Введение и разъяснение новых понятий | ||||
| Структура лекции
| Четкость структуры и логика изложения | ||||
| Выделение главных мыслей и выводов | |||||
| Аргументированность и доказательность основных положений | |||||
| Активизация мышления студентов | Постановка проблемных вопросов аудитории | ||||
| Анализ различных подходов к формулировке понятий | |||||
| Включение студентов в обсуждение анализируемых проблем | |||||
| Руководство работой студентов | Акцентированное изложение материала (выделение важной информации темпом, интонацией, тембром, паузами, жестами) | ||||
| Использование записей на доске | |||||
| Использование краткого изложения наиболее важной информации в слайдах | |||||
| Использование таблиц и схем | |||||
| Руководство записями студентов | |||||
| Использование способов поддержания внимания студентов (вопросов, неожиданных поворотов в обсуждении, юмора и т.д.) | |||||
| Закрепление материала | Вопросы, нацеленные на повторение наиболее важной информации | ||||
| Подведение итогов | |||||
| Лекторское мастерство | Знание предмета | Широта эрудиции по данной теме | |||
| Свобода владения материалом | |||||
| Культура речи | Грамотное использование терминов | ||||
| Правильность грамматической структуры речи | |||||
| Отсутствие профессиональных жаргонизмов | |||||
| Качество дикции | |||||
| Использование возможностей владения голосом (изменение интонации, тембра, громкости) | |||||
| Эмоциональность | Яркость и адекватность эмоций в ходе изложения | ||||
| Контакт с аудиторией | Поддержание внимания аудитории в течение лекции | ||||
| Доброжелательность | |||||
| Общение с аудиторией (вовлечение студентов в обсуждение, подведение итогов) | |||||
| Внешний вид | Деловой стиль, аккуратность | ||||
| Результативность лекции | Достижение дидактических целей | Освещение всех вопросов плана | |||
| Полнота и глубина представленной информации | |||||
| Четкость подведения итогов | |||||
| Достижение воспитательных целей | Воспитательный аспект (наличие значимых для мировоззрения студентов выводов) |
Приложение 2
Анализ семинарского занятия
| Характеристики | Проявления в ходе семинарского занятия | Оценка выражен-ности от 1 до 10 | Примеры из хода семинара | |
| Актуальность и целенаправленность | Постановка цели занятия преподавателем | |||
| Постановка актуальных проблем в изучаемом материале | ||||
| Акцентирование связи изучаемых проблем с будущей профессией студентов | ||||
| Наличие новинок в предложенной для подготовки литературе | ||||
| Планирование | Оптимальность количества обсуждаемых вопросов | |||
| Выделение наиболее существенных вопросов | ||||
| Следование плану | ||||
| Форма семинара | Доклады студентов с последующим обсуждением | |||
| Семинар дискуссия | ||||
| Семинар-исследование | ||||
| Деловая игра | ||||
| Руководство ходом семинара | Использование приемов поддержания дискуссии | |||
| Конструктивный анализ всех ответов | ||||
| Использование приемов вовлечения студентов в обсуждение | ||||
| Замечания преподавателя (квалифицированность, конструктивность) | ||||
| Активизация мышления студентов | Выявление противоречий в изучаемом материале и постановка проблем | |||
| Использование приемов стимулирования самостоятельного мышления студентов | ||||
| Заполненность учебного времени обсуждением проблем | ||||
| Использование активных методов обучения (мозговой штурм, проблемная беседа, деловая игра, групповая дискуссия) | ||||
| Взаимодействие с аудиторией | Доброжелательность | |||
| Уважительное отношение | ||||
| Уровень требований (завышенный, высокий, заниженный) | ||||
| Контакт с аудиторией | ||||
| Работа студентов | Готовность студентов к семинару | |||
| Вовлеченность большинства студентов или опора на лидеров | ||||
| Активность в течение всего семинара или только его части | ||||
| Оживленность, эмоциональная вовлеченность студентов | ||||
| Творческий подход студентов к обсуждению проблем семинара | ||||
| Стиль поведения преподавателя | Уверенность | |||
| Эмоциональность | ||||
| Творческий подход | ||||
| Внешний вид | ||||
| Результативность семинара | Обсуждение всех вопросов плана | |||
| Полнота и глубина обсужденной информации | ||||
| Четкость подведения итогов | ||||
| Воспитательный аспект (наличие значимых для мировоззрения студентов выводов) |
Приложения
Приложение 1
УТВЕРЖДАЮ:
Руководитель НПП
(подпись)
(расшифровка подписи)
«____»______________20.___г.
Индивидуальный план научно-исследовательской практики
магистранта ________________________________ на период
с ________________ по ________________ 20__ г.
| Виды деятельности | Срок выполнения | Отметка о выполнении | Примечание |
| 1. Анализ посещенных занятий | |||
| 2. Обобщение и систематизация научно-теоретических источников в рамках темы лекции | |||
| 3. Составление презентации к лекции | |||
| 4. Работа с чек-листом в течение практических занятий | |||
Приложение 2
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик
Отзыв
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 177; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!