Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

№

п/п

Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Промежуточный контроль: экзамен

36

Всего

108

№

п/п

Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)

Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Промежуточный контроль: экзамен

9

Всего

108

Название раздела 1 Научно-методическое и нормативно-правовое обеспечение действующей системы логопедической помощи детям с речевыми нарушениями в специальных учреждениях системы образования

Требования к результатам освоения модуля: З.1., З.2, У.1., У.2.; В.1., В.2.

Содержание раздела

1.1. Нормативно-правовая и методологическая база отечественной логопедии

Основные нормативно-правовые акты федерального уровня, регулирующие отношения в системе отечественной логопедической помощи: Федеральный закон от 03.05.2012 № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»; Рекомендации парламентских слушаний по теме: «Инклюзивное образование лиц с ОВЗ в РФ: проблемы отрасли и общества» 12 апреля 2012 г.; Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (29 декабря 2012 г.); Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015
(ред. от 28.05.2014) "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования« (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067); Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями); Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Объект, предмет, цель, задачи отечественной логопедии на современном этапе её развития. Основные принципы, определяющие исследования в области выявления, коррекции и предупреждения нарушений речи. Теоретические основы современной логопедии. Лингвистические, психолингвистические, психологические, нейрофизиологические, анатомо-физиологические, нейропсихологические, педагогические теории, определяющие современное состояние отечественной логопедии.

1.2. Современные научно-практические исследования в логопедии

Основные направления исследований в научной школе Р.Е. Левиной.

Основные направления исследований в научной школе Г.В. Чиркиной.

Основные тенденции развития научных исследований кафедры логопедии РГПУ им Герцена.

1.3. Программно-методическое обеспечение отечественной системы логопедической помощи

Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида. Подготовительный класс. 1-4 классы / Г.В. Чиркина, Т.В. Алтухова, Ю.Е. Вятлева и др.

Устранение общего недоразвития речи у дошкольников / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина

План лекций

План семинарских занятий

Лекция 1.

Тема: 1.1 Нормативно-правовая и методологическая база отечественной логопедии

Кол-во часов: 2.

План:

1. История отечественной логопедии согласно периодизации Н.Н. Малофеева.

2. Нормативно-правовые акты федерального уровня, регулирующие отношения в системе отечественной логопедической помощи.

3. Объект, предмет, цель, задачи отечественной логопедии на современном этапе её развития.

4. Принципы, определяющие исследования в области выявления, коррекции и предупреждения нарушений речи.

5. Теоретические основы современной логопедии.

Список литературы: [3, 7, 10, 30].

Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Нормативно-правовые акту, регулирующие отношения в системе логопедической помощи в России»

Практическое занятие 1.

Тема: 1.1 Нормативно-правовая и методологическая база отечественной логопедии

Кол-во часов: 2

План:

1. История отечественной логопедии согласно периодизации Н.Н. Малофеева.

2. Нормативно-правовые акты федерального уровня, регулирующие отношения в системе отечественной логопедической помощи.

3. Объект, предмет, цель, задачи отечественной логопедии на современном этапе её развития.

4. Принципы, определяющие исследования в области выявления, коррекции и предупреждения нарушений речи.

5. Теоретические основы современной логопедии.

Список литературы: [3, 7, 10, 30].

Информационное сопровождение: мультимедийные презентации по вопросам плана, подготовленные магистрантами

Лекция 2.

Тема 1.3. Программно-методическое обеспечение отечественной системы логопедической помощи.

Кол-во часов: 2.

План:

1. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова.

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида. Подготовительный класс. 1-4 классы / Г.В. Чиркина, Т.В. Алтухова, Ю.Е. Вятлева и др.

3. Устранение общего недоразвития речи у дошкольников / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.

Список литературы: [2, 6, 39, 46].

Информационное обеспечение:

Мультимедийная презентация «Основные направления исследований в отечественной логопедии»

Практическое занятие 2.

Тема: 1.2. Современные научно-практические исследования в логопедии.

Кол-во часов: 2.

План:    

1. Основные направления исследований в научной школе Р.Е. Левиной.

2. Основные направления исследований в научной школе Г.В. Чиркиной.

3. Основные тенденции развития научных исследований кафедры логопедии РГПУ им Герцена.

Список литературы: [1, 4, 8, 9, 16, 19, 20, 21].

Информационное обеспечение:

мультимедийные презентации по вопросам плана, подготовленные магистрантами

Практическое занятие 3.

Тема: 1.3. Программно-методическое обеспечение отечественной системы логопедической помощи.

Кол-во часов: 2.

План:

1. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова.

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида. Подготовительный класс. 1-4 классы / Г.В. Чиркина, Т.В. Алтухова, Ю.Е. Вятлева и др.

3. Устранение общего недоразвития речи у дошкольников / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина.

Список литературы: [2, 6, 39, 46].

Информационное обеспечение:

Мультимедийные презентации, подготовленные магистрантами по вопросам плана

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

1. Определить границы периодов по ключевым событиям развития отечественной логопедии согласно периодизации отношения общества к лицам с ОВЗ Н.Н. Малофеева. – 3 балла

2. Систематизировать теоретические предпосылки отечественной логопедии – 2 балла.

3. Составить аналитическую таблицу «Ключевые позиции современных исследований в логопедии в рамках научной школы Г.В. Чиркиной» - 8 баллов

4. Проанализировать основные программы, обеспечивающие организацию и содержание логопедической помощи в системе образования – 3 балла.

1. Провести обзор материалов, представленных в интернете, по основным исследованиям в современной логопедии. Список сайтов – 2 балла

2. Обоснованные вопросы, оппонирование теоретических сообщений – 1 балл

3. Составление словаря терминов – 5 баллов

4. Мультимедийное сопровождение выступлений на семинарских занятиях -5 баллов

5. Аннотированный список публикаций в периодической печати по изучаемой проблеме – 5 баллов

6. Электронный вариант статей по изучаемым темам – 1 балл

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

ПК-10 Способность разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления научно-исследовательской работы

З.1. Основные нормативно-правовые акты федерального уровней, регулирующие систему логопедической помощи в России.

З.2. Методологические основы отечественной логопедии

У.1. Анализировать современное состояние отечественной логопедии в правовом, практическом и теоретическом аспектах.

У.2. Определять объект, предмет и принципы отечественной логопедии

В.1. Понятийным аппаратом современной отечественной логопедии;

В.2. Определять противоречия между требованиями нормативно-правовых актов и реальным состояние практики логопедии для выбора исследовательских целей

Название Раздел 2. Особые образовательные потребности лиц с нарушениями речи

Требования к результатам освоения раздела: З.2., У.2., У.3., В.2., В.3, В.4.

Содержание раздела

2.1. Особые образовательные потребности детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями речевого развития.

Понятие «особые образовательные потребности». Особые образовательные потребности детей с нарушениями речи. Понятие «отклонения в овладении речью», структура нарушений психоречевого развития в раннем возрасте при различных вариантах отклонений в овладении речью. Максимально раннее выявление отклонений речевого развития. Предупредительное воздействие в условиях семьи в младенческом возрасте. Коррекционно-предупредительное воздействие в раннем возрасте.

Понятие «недоразвитие речи». Структура речевого дефекта в дошкольном возрасте. Диагностика недоразвития речи в дошкольном возрасте. Организация и содержание логопедической коррекции нарушений речи у детей дошкольного возраста в системе образования и здравоохранения. Разработка программ логопедической коррекции в рамках реализации ФГОС ДОО.

2.2. Особые образовательные потребности детей школьного возраста с нарушениями речи.

Понятие «нарушения речи». Структура речевого дефекта у детей школьного возраста. Первично и вторично нарушенные звенья речевой системы в школьном возрасте. Диагностика нарушений письменной речи. Организационные формы и содержание логопедической коррекции нарушений речи у детей школьного возраста. ФГОС НОО для детей с нарушениями речи. Адаптированная основная образовательная программа для детей с нарушениями речи.  Разработка коррекционной программы в рамках реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с нарушениями речи.

2.3. Особые образовательные потребности лиц с афазией и заиканием.

Структура распада речи при различных вариантах афазии. Структура нарушений речевого поведения у лиц с заиканием. Диагностика нарушений речи у лиц с различными вариантами афазии. Диагностика нарушений речевого поведения у лиц с заиканием. Теория обходных путей. Восстановительное обучение как феномен. Коррекция коммуникативного поведения при заикании

План семинарских занятий

Практическое занятие 4.

Тема: 2.1. Особые образовательные потребности детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями речевого развития.

Кол-во часов: 4

План:

1. Максимально раннее выявление отклонений речевого развития.

2. Предупредительное воздействие в условиях семьи в младенческом возрасте.

3. Коррекционно-предупредительное воздействие в раннем возрасте.

4. Диагностика недоразвития речи в дошкольном возрасте.

5. Организация и содержание логопедической коррекции нарушений речи у детей дошкольного возраста в системе образования и здравоохранения.

6. Разработка программ логопедической коррекции в рамках реализации ФГОС ДОО.

Список литературы: [2, 3, 6, 22, 23, 32, 36, 46].

Информационное обеспечение: мультимедийные презентации по вопросам плана, подготовленные магистрантами

Практическое занятие 5

Тема: 2.2. Особые образовательные потребности детей школьного возраста с нарушениями речи

Кол-во часов: 2

План:

1. Понятие «нарушения речи».

2. Структура речевого дефекта у детей школьного возраста.

3.  Первично и вторично нарушенные звенья речевой системы в школьном возрасте.

4. Диагностика нарушений письменной речи.

5.  Организационные формы и содержание логопедической коррекции нарушений речи у детей школьного возраста.

6. ФГОС НОО для детей с нарушениями речи.

7. Адаптированная основная образовательная программа для детей с нарушениями речи.

8. Разработка коррекционной программы в рамках реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжёлыми нарушениями речи

Список литературы: [3, 5, 6, 10, 19, 21, 27, 29, 31, 33, 39].

Информационное обеспечение:

мультимедийные презентации по вопросам плана, подготовленные магистрантами

Практическое занятие 6.

Тема: 2.3. Особые образовательные потребности лиц с афазией и заиканием

Кол-во часов: 2

План:

1. Структура распада речи при различных вариантах афазии.

2. Структура нарушений речевого поведения у лиц с заиканием.

3. Диагностика нарушений речи у лиц с различными вариантами афазии.

4. Диагностика нарушений речевого поведения у лиц с заиканием.

5. Теория обходных путей.

6. Восстановительное обучение как феномен.

7.  Коррекция коммуникативного поведения при заикании

Список литературы: [3, 32, 37, 38].

Информационное обеспечение:

мультимедийные презентации по вопросам плана, подготовленные магистрантами

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

1. Разработать коррекционную программу для детей с нарушениями речи в рамках реализации ФГОС ДОО – 10 баллов.

2. План разработки АООП НОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи – 8 баллов

3. Разработать рабочую программу логопедической коррекции в рамках реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжёлыми нарушениями речи – 10 баллов

1. Провести обзор материалов, представленных в интернете, по обозначенной проблеме. Список сайтов – 2 балла

2. Обоснованные вопросы, оппонирование теоретических сообщений – 1 балл

3. Составление словаря терминов – 5 баллов

4. Мультимедийное сопровождение выступлений на семинарских занятиях -5 баллов

5. Аннотированный список публикаций в периодической печати по изучаемой проблеме – 5 баллов

6. Электронный вариант статей по изучаемым темам – 1 балл

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

ПК-10 Способность разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления научно-исследовательской работы.

З.2. Методологические основы отечественной логопедии.

У.2. Определять объект, предмет и принципы отечественной логопедии.

В.2. Определять противоречия между требованиями нормативно-правовых актов и реальным состояние практики логопедии для выбора исследовательских целей

ПК-12 готовность к проектированию научно обоснованных психолого-педагогических технологий.

У.3. Разрабатывать программы комплексной и логопедической коррекции для детей дошкольного и школьного возраста в рамках внедрения ФГОС ДОО и ФГОС для детей с ОВЗ.

В.3. Современными психолого-педагогическими технологиями логопедической коррекции.

В.4. Навыками проектирования научно обоснованных психолого-педагогических технологий

Раздел 3. Научно-обоснованные тенденции развития отечественной логопедии как науки

Требования к результатам освоения раздела: З.3., У.3., В.3, В.4.

Содержание раздела

3.1. Коммуникативно-когнитивный подход в диагностике и коррекции нарушений речи

Принципы анализа и оценки сформированности коммуникативно-речевых умений детей с нарушениями речи. Психологические основы анализа вербальной коммуникации детей с нарушениями речи. Лингвистические основы анализа вербальной коммуникации детей с нарушениями речи.(Г.В. Чиркина)

3.2. Прикладные аспекты когнитивно-коммуникативного подхода в отечественной логопедии

Коммуникативно-когнитивный подход к диагностике и коррекции отклонений речевого развития у детей раннего возраста (Е.В. Шереметьева). Особенности и возможности развития диалогического взаимодействия дошкольников с общим недоразвитием речи (Л.Г. Соловьёва). Выявление и преодоление вербально-коммуникативных нарушений у младших школьников с недоразвитием речи (Е.Л. Черкасова). Формирование письменно-речевой коммуникации у учащихся начальных классов коррекционной школы V вида (Ю.Е. Вятлева). Формирование основ коммуникативной культуры у учащихся старших классов с нарушениями речи в системе специального образования (С.А. Игнатьева). Сюжетно-ролевая игра как средство развития вербальной коммуникации детей с общим недоразвитием речи шестого года жизни (Л.Г. Соловьёва)

План семинарских занятий

Практическое занятие 4.

Тема: 3.1. Коммуникативно-когнитивный подход в диагностике и коррекции нарушений речи.

Кол-во часов: 4

План:

1. Принципы анализа и оценки сформированности коммуникативно-речевых умений детей с нарушениями речи.

2. Психологические основы анализа вербальной коммуникации детей с нарушениями речи.

3. Лингвистические основы анализа вербальной коммуникации детей с нарушениями речи.

Список литературы: [1, 4, 5, 8, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 22].

Информационное обеспечение: мультимедийные презентации по вопросам плана, подготовленные магистрантами

Практическое занятие 5.

Тема: 3.2. Прикладные аспекты когнитивно-коммуникативного подхода в отечественной логопедии.

Кол-во часов: 2

План:

1. Коммуникативно-когнитивный подход к диагностике и коррекции отклонений речевого развития у детей раннего возраста (Е.В. Шереметьева).

2. Особенности и возможности развития диалогического взаимодействия дошкольников с общим недоразвитием речи (Л.Г. Соловьёва).

3. Выявление и преодоление вербально-коммуникативных нарушений у младших школьников с недоразвитием речи (Е.Л. Черкасова).

4.  Формирование письменно-речевой коммуникации учащихся начальных классов коррекционной школы V вида (Ю.Е. Вятлева).

5. Формирование основ коммуникативной культуры у учащихся старших классов с нарушениями речи в системе специального образования (С.А. Игнатьева).

6. Сюжетно-ролевая игра как средство развития вербальной коммуникации детей с общим недоразвитием речи шестого года жизни (Л.Г. Соловьева)

Список литературы: [8, 9, 16, 19, 20, 21, 23, 24, 34].

Информационное обеспечение:

мультимедийные презентации по вопросам плана, подготовленные магистрантами

Самостоятельная работа

Инвариантная часть

Вариативная часть

1. Параметры анализа письменно-речевой коммуникации учащихся начальных классов образовательных организаций, реализующих АООП НОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи – 10 баллов.

2. Систематизировать задания на формирование коммуникативных компетенций в раннем возрасте при отклонениях в овладении речью – 8 баллов

3. Систематизировать методы и приёмы формирования когнитивно-коммуникативных компетенций обучающихся основного звена образовательных организаций, реализующих АООП НОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи – 10 баллов

1. Провести обзор материалов, представленных в интернете, по обозначенной проблеме. Список сайтов – 2 балла

2. Обоснованные вопросы, оппонирование теоретических сообщений – 1 балл

3. Составление словаря терминов – 5 баллов

4. Мультимедийное сопровождение выступлений на семинарских занятиях -5 баллов

5. Аннотированный список публикаций в периодической печати по изучаемой проблеме – 5 баллов

6. Электронный вариант статей по изучаемым темам – 1 балл

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка

ПК-12 готовность к проектированию научно обоснованных психолого-педагогических технологий.

3.3. Основные научно обоснованные тенденции развития современной отечественной и зарубежной логопедии.

У.3. Разрабатывать программы комплексной и логопедической коррекции для детей дошкольного и школьного возраста в рамках внедрения ФГОС ДОО и ФГОС для детей с ОВЗ.

В.3. Современными психолого-педагогическими технологиями логопедической коррекции.

В.4. Навыками проектирования научно обоснованных психолого-педагогических технологий

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 173; Мы поможем в написании вашей работы!