Тема 11: Методы обработки результатов эксперимента
Вопросы:
1. Что такое измерение?
2. Что такое шкала оценки? Какие типы шкал Вам известны?
3. Какие методы обработки результатов эксперимента Вам известны? В чем их особенности?
4. Охарактеризуйте особенности и границы применения шкалы наименований. Приведите примеры ее использования в педагогических исследованиях.
5. Охарактеризуйте особенности и границы применения порядковой шкалы. Приведите примеры ее использования в педагогических исследованиях.
6. Охарактеризуйте особенности и границы применения интервальной шкалы. Приведите примеры ее использования в педагогических исследованиях
7. Охарактеризуйте особенности и границы применения шкалы отношений. Приведите примеры ее использования в педагогических исследованиях.
8. Какие недостатки имеет пятибалльная шкала оценивания знаний? Какую шкалу оценок Вы отстаиваете и почему?
9. Предложите способы и подходы, повышающие объективность оценки уровня обученности.
10. Заполните таблицу
| Шкала оценки | Метод (ы) обработки результатов при использовании данной шкалы |
| Шкала наименований | |
| Порядковая шкала | |
| Интервальная шкала | |
| Шкала отношений |
Тема 12: Формы представления результатов исследования
Вопросы:
1. Какие формы используются для представления данных и результатов исследования? От чего зависит использование той или иной формы представления результатов педагогического исследования?
|
|
|
2. Какие требования предъявляются к научным публикациям?
3. Сформулируйте определение понятия «жанр публикации».
4. Дополните предложение: «В качестве основных жанрообразующих факторов выделяются:…, … (ответ: предмет отображения, целевая установка публикации, метод отображения)
5. Продолжите предложение: С учетом жанра и стиля изложения научно-педагогические публикации делятся на следующие виды: (ответ: тезисы, статья, доклад, методические рекомендации, методическая разработка, монография, учебник, учебное пособие, учебно-методическое пособие, хрестоматия, диссертация, автореферат)
6. Каковы основные элементы эмпирической статьи?
7. Какова структура теоретической статьи?
8. В чем особенности аналитической статьи?
9. Что такое диссертация? Чем отличается магистерская диссертация от выпускной квалификационной работы бакалавра?
Вопросы и задания по модулям (1-4), необходимые для оценки сформированности компетенций
Модуль 1. Принципы научного исследования (2 часа)
1. Назовите специфические черты научного исследования.
2. Раскройте смысл основных принципов научного исследования
|
|
|
3. Каковы структура и функции теории
4. Обоснуйте роль и место практики в познании мира и в научном исследовании.
Модуль 2. Структура педагогического исследования. Понятийно-терминологический аппарат исследования (4 часа)
1. В чем заключается значение планирования научных исследований?
2. Чем, по вашему мнению, определяется выбор темы исследования?
3. Какова логика расположения элементов научного исследования? Чем она определяется?
4.. Выделите предположительный предмет изучения в следующих исследовательских темах:
Формирование артистизма как элемент подготовки будущего педагога.
Готовность к саморазвитию как цель образования.
Использование новых информационных технологий в проблемном обучении.
5. Сформулируйте тему и объект исследования, в котором выделен следующий предмет:
Педагогические условия адаптации зарубежных гуманистических систем образования к особенностям российской действительности.
Модуль 3. Методологические характеристики педагогического исследования (8 часов)
1. Подготовьте краткую характеристику общего замысла темы: Особенности педагогического исследования.
2. Аргументировано изложите проблему, объект, предмет, цель, задачи и гипотезу исследования.
|
|
|
3. Составьте план сбора информации по теме
Модуль 4. Методы педагогического исследования (8 часов)
1. Назовите условия получения объективной оценки психолого-педагогических явлений и процессов и возможные причины ошибки при оценивании.
2. Перечислите требования к процедуре проведения тестирования.
3. Охарактеризуйте достоинства методов наблюдения и эксперимента
4. Чем объясняется возможность многих различных интерпретаций одного и того же педагогического факта?
5. Чем отличаются логическая и художественно-образная интерпретация?
6. Объясните, как минимизировать влияние личностного фактора интерпретатора на результаты интерпретации
7. Выразите одну и ту же мысль (например, о необходимости дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся) используя разные стили изложения: научный, учебно-педагогический, популярный.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 353; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!