Тема 4. Работа над литературными источниками
Кафедра педагогики высшей школы ИПО КФУ
Г.И. Ибрагимов
Методическое обеспечение курса «Методология и методы педагогических исследований» (заочная форма обучения)
(2018-2019 уч. год)
Тематика семинарских занятий
Тема 1. Научное исследование в педагогике. Принципы научного
исследования.
Тема 2. Общая логика и структура педагогического исследования.
Тема 3. Понятийно-терминологический аппарат исследования
Тема 4. Работа над литературными источниками
Тема 5. Метод наблюдения
Тема 6. Методы опроса. Анкетирование, беседа, интервью
Тема 7. Метод тестирования
Тема 8. Изучение педагогического опыта
Тема 9. Метод экспертных оценок. Метод социометрии
Тема 10. Эксперимент. Разработка методики педагогического эксперимента.
Тема 11. Методы обработки результатов эксперимента.
Тема 12. Формы представления результатов исследования.
Вопросы к семинарским занятиям
Тема 1. Научное исследование в педагогике. Принципы научного
Исследования.
Вопросы:
1. Чем отличается исследовательская деятельность от познавательной?
2. Когда результаты исследования могут называться научным знанием?
3. Чем ценен каждый из уровней научного исследования в педагоги ке? В чем недостатки каждого из них?
4. Какие принципы регулируют исследовательскую деятельность в образовании? Чем они объясняются?
5. Какие характеристики описывают научное исследование? В чем назначение каждой из этих характеристик?
|
|
|
6. Как в исследовательской деятельности выражается субъектность педагога?
7. Как подразделяются научные специальности по педагогическим и психологическим наукам? Как выбирается научная специальность исследования?
8. Что включает в себя методологическая культура исследователя? Что она характеризует?
9. В каких формах деятельности магистрант, учитель и ученый могут овладеть методологической культурой?
10. Какова роль рефлексии в совершенствовании методологической культуры исследователя?
11. Какие этические нормы вы считаете наиболее существенными при проведении собственного исследования и почему?
12. Что такое наука?
Тема 2. Общая логика и структура педагогического исследования.
Вопросы:
1. Каково содержание деятельности исследователя на подготовительном этапепедагогического исследования?
2. Что представляют собой объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования? В чем состоит их специфика в педагогическом исследовании?
3. Какова последовательность действий исследователя на стадии организации и проведения эмпирического исследования? Какие требования предъявляются к деятельности исследователя на этой стадии?
|
|
|
4. Что такое модель? Назовите, какие модели используются при обучении различным дисциплинам в школе, при исследовании закономерностей развития ребенка, закономерностей педагогического процесса.
5. Какие действия предполагает моделирование в образовании? Какие из них наиболее важны в целях исследования?
6. Какие модели используются в исследовательской деятельности? Как они соподчинены? В чем значение каждой из этих моделей для изучения теории и практики образования?
7. В чем специфика проектирования как метода педагогического исследования и как способа саморазвития исследователя?
8. Каковы цели и способы организации экспериментальной и исследовательской работы в учреждениях образования?
Тема 3. Понятийно-терминологический аппарат исследования
1. Что понимается под термином, понятием, категорией?
2. Как можно классифицировать педагогические категории? С чем связано наличие в педагогической науке разных подходов к классификации педагогических категорий?
3. Для чего необходимы философские и общенаучные категории в педагогике?
4. Перечислите наиболее важные педагогические термины и приведите примеры их определений. Способствует или препятствует достижению взаимопонимания между исследователями, учеными и практиками наличие множественности подходов к определению категорий?
|
|
|
5. Каковы основные правила использования научных терминов? Как можно устранить противоречие между требованием однозначности используемых понятий и необходимостью учета множественности подходов к пониманию категорий?
6. Каким образом связаны образовательная концепция (парадигма) и система понятий, употребляемых в рамках этой концепции (парадигмы)? Какое влияние оказывает то или иное понимание научных категорий на деятельность исследователя?
7. Какую роль в развитии науки выполняет категориальный аппарат? Каковы основные тенденции в развитии категориального аппарата педагогики?
Тема 4. Работа над литературными источниками
Вопросы:
1. С чего следует начинать работу над литературными источниками?
2. Что такое библиографический список по теме? Как он составляется?
3. Какие жанры литературных источников существуют?
4. Чем отличаются: Монография от учебника? Учебник от учебного пособия? Учебное пособие от методических рекомендаций? Научная статья от доклада и тезисов доклада?
5. Как оформляется в соответствии с требованиями ГОСТов библиографическое описание: монографии? журнальной статьи? статьи в материалах конференции? статьи одного (двух и более) авторов?
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 227; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!