III. Постановка целей и определение темы урока
— Произнесите громко звук, с которого начинается слово «хлеб».
— Проанализируем слова «хижина», «хозяин».
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались
о целях и теме урока.)
IV. Работа по теме урока
1. Хлеб — наше богатство
— Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 38. Что изображено в центре? (Полотенце, каравай хлеба и солонка с солью.)
— Что изображено в правом верхнем углу?
— Кого принято встречать хлебом и солью?
— Для чего это делают?
— Каким изображено солнышко?
— Где выращивают хлеб?
— Что изображено в нижней части иллюстрации? (Серп и пшеница.)
— Какую роль в жизни человека играет пшеница?
— Что изображено на заднем плане иллюстрации? (Собор и сельские дома.)
— Почему вы решили, что это сельские дома?
— Почему солнцу, звездам и месяцу отведена большая часть иллюстрации? {От явлений природы зависит урожай зерновых.)
282 Букварный период
1
— Прочитайте пословицы под картинкой. Чему они нас учат? (В пословицах содержится народная мудрость.)
(Учитель вывешивает картину «Золотая рожь» и др. Заранее подготовленный ученик читает стихотворение А. Майкова.)
Летний дождь «Золото, золото падает с неба!» —
Дети кричат и бегут за дождем...
«Полноте, дети, его мы сберем,
Только сберем золотистым зерном В полных амбарах душистого хлеба!»
2. Знакомство со звуками [х] и [х’]
|
|
|
— Проведите слого-звуковой анализ слов «пастух», «пастухи».
— Рассмотрите схемы этих слов в красной рамке на с. 39 учебника.
— Попробуйте самостоятельно дать характеристику новым звукам.
— Проговорите предложения.
Хорошие выросли хлеба.
На столе много хлеба.
— Сравните словосочетания: хорошие хлеба, много хлеба.
— Сделайте звуко-буквенный анализ слова «хлеб».
— Проговорите предложение.
Хирург сделал операцию.
— Проведите звуко-буквенный анализ слова «хирург».
— Поработаем над орфоэпическим произношением.
— Как смеются мальчики? (Ха-ха-ха.)
— Что можно сказать о звуке [х]? (Согласный, всегда глухой, твердый, не имеет парного звонкого согласного звука.)
— Как бы смеялись девочки? (Хи-хи-хи.)
— Что можно сказать о звуке [х’]? (Согласный, глухой непарный, мягкий звук.)
— Определите место звука в слове.
Хитрый хороший пар шорох химия
Шипеть моет запах мох хибара
Хруст ехать хлеб шелк зайка
3. Знакомство с буквами X, х
— На что похожа буква XI
X - забавная игрушка,
Деревянная вертушка —
Ветру вольному подружка.
В. Степанов
Не рогаты мы, не злы,
Козлы мы, а не козлы.
Держим мы в руках бревно,
Чтоб не выпало оно.
|
|
|
Е. Тарлапан
Сравните письменные и печатные буквы X, х. Запишите их в Прописях на с. 15—16.
Прочитайте с доски и напечатайте.
| ха | ах | уха |
| ху | ух | уход |
| хо | ох | хор |
| хе | ых | хорь |
Напишите слоги в Прописях на с. 15.
Прочитайте слова-перевертыши: шорох — хорош. Рассмотрите иллюстрацию в нижней части с. 39 учебника. Что вы видите? (Комбайн убирает хлеб.)
Кто управляет техникой? (Комбайнер.)
Так кто же убирает хлеб? (Комбайнер на комбайне убирает хлеб.)
Почему пшеничное поле называют золотым? Оно разве из золота сделано?
Какие цветы растут в поле?
Почему васильки считают сорным растением?
Кто знает, как сто лет назад выращивали и убирали хлеб? (Учитель объясняет значение слов «серп», «сноп».)
- Кто из вас был в деревне?
Как теперь выращивают, убирают хлеб?
Какую сельскохозяйственную технику вы знаете? (Сеялка, веялка, комбайн, трактор, сенокосилка.)
Каких домашних животных вы знаете?
Кто их пасет на лугах в весеннее и летнее время года?
- Прочитайте текст на с. 39 учебника с постановкой логического ударения на первое слово, затем на второе.
- Выделите главную мысль каждого предложения.
- Почему осины дрожат от холода?
- Что появилось в мелких озерах?
|
|
|
- Что нужно успеть сделать до холодов?
- Какая техника выходит на поля?
- Проведем слого-звуковой анализ слов «тракторы» и «комбайны».
- Что можете сказать о написании некоторых букв в словах и их произношении?
- Запишите в словари: трактор, комбайн.
- Проанализируйте и запишите на с. 15 Прописей слова «хлеб», «холода», «холод».
(Здесь следует повторить написание парных звонких соглас ных на конце слова.)
— В Прописях на с. 15 проанализируйте и запишите предло жение «Наступили холода».
— Распространите эти предложения до пяти слов, добавляя по одному слову.
— Отгадайте загадки. Отгадки запишите в тетрадь.
1. Мягкий и душистый.
Он и черный, он и белый,
И бывает подгорелый. (Хлеб.)
2. За дверкой этой лед и иней,
Здесь даже летом холод зимний. (Холодильник.)
3. Что за будильник:
Живой, с гребешком,
Крыльями машет,
А ходит пешком. {Петух.)
4. Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К:
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я — ... {хоккей).
— Сделайте слого-звуковой анализ слов «хорь», «хомяк» и за пишите их в Прописи на с. 15.
— Проанализируйте и напишите предложение «Хомяк спит в норке» на с. 15.
— Прочитайте текст «Страх и смелость» на с. 40 учебника. (Дети учатся читать диалог по ролям.)
|
|
|
— О чем беседовали внук и дедушка?
— Что интересовало мальчика?
— Что ответил дедушка о страхе?
— Чему учит текст-диалог вас, детей?
— Ответьте на вопросы учебника к диалогу.
Сегодня на уроке будем учиться находить значение слова «скирда» в «Толковом словаре русского языка».
— Почему смелость ростом с мальчика?
V. Физкультминутка
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 242; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!