VI. Продолжение работы по теме урока
У слова «корень» есть несколько значений. Во-первых, это подземная часть растений; во-вторых, основная часть слова; в-третьих, в переносном значении — начало, источник, основу чего-либо. Многие люди интересуются своими корнями, т. е. своим происхождением, историей своей семьи, своими предками, народными преданиями, песнями и т. д.
— Прочитайте текст «Загадка-шутка» на с. 40 учебника.
— В чем находились кот и его хозяин?
Почему слово «Васька» написано с заглавной буквы?
— Какие еще группы слов в середине предложения мы пишем с заглавной буквы?
— Для чего они сели в лодку?
— Какие слова приговаривал хозяин?
— Почему Васька хотел, чтобы рыбка маленькая ловилась?
— Как мы можем назвать кота Ваську? {Хитрец, хитрюга.)
— Найдите в тексте слова с мягким знаком. Какую роль мягкий знак играет в этих словах?
— Найдите слова, в которых хочется написать мягкий знак, но правила русского языка запрещают это делать. (Удочку.)
— Кто запомнит больше слов со звуками [х] и [х’]? (Текст Л. Яхнина.)
— Холодно! - хныкал хомяк-хохотун. - Хатка хлипкая. Халат худой! Чудо!
— Хорошо! — хорохорился хомяк-хлопотун, хватая хлеб, хрумкая хурмой.
Ходили ходики. Хрустел хворост. Не хатка-хибарка — хоромы. Хороший хозяин хомяк-хлопотун!
VII. Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Работа над дикцией
Скороговорка: Муха-горюха села на ухо.
Чистоговорка:
|
|
|
Хи-хо-ха — на костре кипит уха.
Ах-ох-ех — раздается громкий смех.
Их-ох-ух - закружился белый пух.
Хи-хо-ха — не дразните петуха.
VIII. Подведение итогов урока
— Понравился ли вам урок?
— Что было самым интересным на уроке?
— С какой буквой вы познакомились?
Урок 5 8. Чтение слов с X
Задачи: продолжить формирование у учащихся умения ставить логическое ударение в предложении; совершенствовать навыки чтения; обобщить знания о твердых и мягких непарных согласных.
Обучение УУД: умение рассуждать по данной проблеме; работать в группе над проектом.
Пропедевтика: предложения с противопоставлением.
Ход урока
I. Включение в учебную деятельность
— Какие новые буквы вы изучали на предыдущем уроке?
— Какие важные слова начинаются с буквы А? (Хлеб, хлеборобы.)
— Почему хлеб называют достоянием народа?
II. Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.) -
III. Актуализация знаний I
— Поработаем над орфоэпическим произношением.
Хмурый-хмурый хнычет Хорь -
На Хоря напала хворь. 1 1
Чахнуть стал и сохнуть,
|
|
|
Ни вздохнуть, ни охнуть.
— Прочитайте пословицы на с. 38 «Азбуки». Я
— Прочитайте текст на с. 39 «Азбуки». Соблюдайте постановке логического ударения.
— Прочитайте слова в столбиках. Почему слова «хлеб» и «xo лод» стоят рядом? (Осенью нужно озимые посадить до холодов. Летом до холодов и дождей нужно убрать хлеба.)
— Как вы можете связать с хлебом слова «хорошо» и «плохо» л (Хлеб уродился — хорошо, весной и летом засуха — для хлева* плохо.)
— Как вы озаглавите текст? («Уборка хлеба». «Скоро осень»! «Техника на уборке урожая».)
— Прочитайте еще раз текст. Перескажите его.
— Прочитаем текст на с. 40. Диалог будем читать по ролям. I
— Прочитайте текст, записанный на доске.
(Можно использовать интерактивную доску, мультимедийное оборудование.)
В снопе пшеницы слышится пощелкивание, а в ржаной соломе ты постукивание — к дождю.
Поле шумит — к ясной погоде.
Поспевший овес вторично зеленеет - к ненастной осени.
— Кто знает, как называются прочитанные предложения? (Народные приметы.)
— Почему они называются народными? Как вы думаете, как они появились?
IV. Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.) v Работа по теме урока
|
|
|
Напишите заглавную букву X на с. 16 Прописей и еще 2 строки в рабочей тетради.
- Напишите слоги в Прописях.
Запишите первую пословицу в тетрадь, проведите орфографическую работу.
Прочитайте текст JI.H. Толстого на с. 41 учебника. Озаглавьте его. («Упрямцы».)
Задайте друг другу вопросы по содержанию текста.
Что у вас спрашивают авторы учебника?
Прочитайте текст «Заботливая внучка».
Как мы называем такие тексты? (Диалог.)
— Что означает слово «диалог»?
Что спросила внучка у бабушки?
Что ответила бабушка?
Почему внучка пожалела, что бабушка грамотная?
— Как вы можете охарактеризовать стремление девочки научить читать других людей?
Что можно сказать об этой девочке?
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать.
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну прочитай еще страницу!»
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 456; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!