Нина за Мурзиком смело вошла,

⇐ ПредыдущаяСтр 14 из 103Следующая ⇒

Мурзика Нина на руки взяла И сама за него попросила прощения.

Р. Дерикот

(Дети называют звуки. Желательно быстро выслушать всех.)

— Почему девочка просила прощения у соседей за котенка?

— Можно ли без разрешения входить в чужое жилье? Объясните, почему нельзя.

Н Развитие речевого аппарата

Дыхательная гимнастика

Упражнения «Свеча-1», «Свеча-2», «Свеча-3».

Артикуляционная разминка

Упражнения «Хомячок», «Конфета».

Работа над дикцией

Скороговорка:

На дворе трава,

На траве дрова.

Не руби дрова На траве двора.

(Учитель проговаривает скороговорку медленно, четко произнося каждый звук. Отрабатывает с детьми произношение скороговорки. Добивается осмысления и запоминания ими и кс га.)

Ml . Актуализация знаний

(Беседа по рисунку на с. 31 Прописей.)

Какое время суток изображено на рисунке?

Докажите, что это ночь.

В какое время суток вылетает на охоту сова?

Что делает Карандаш?

Разделите на слоги слова: месяц, сова, желуди, кровать. Давайте споем Карандашу колыбельную песенку.

Поздно. Свечка догорела...

Сладко до утра

Спи, дитя, закрывши глазки,

Спать давно пора.

В небе звезды льют сиянье Чище серебра...

Спи, дитя, закрывши глазки...

Спать давно пора.

Д. Минаев

IV. Постановка целей и определение темы урока

(Учитель сообщает, что на уроке дети будут повторять то, что нм известно о звуках.)

V Работа по теме урока

I. Звуки гласные и согласные

- Отгадайте загадку.

Его не видно,

В руки не взять,

Но зато слышно. (Звук.)

— Какие звуки называем гласными? (Звуки, которые можно долго тянуть на одном дыхании, которые легко произносятся.)

— Какие звуки мы называем согласными? (Звуки, которые встречают преграду при произношении.)

— На какие две группы делим согласные звуки?

— Приведите примеры твердых и мягких согласных звуков.

— Попробуйте сказать слова «конфета» и «урок» без гласных звуков, а слова «мама» и «папа» — без согласных.

(Проводится звуко-буквенный анализ слов «нитки» и «улитка».) 2. Буквы — знаки звуков

— При помощи чего мы записываем звуки?

— Послушайте стихотворение Е. Измайловой. Дайте ему название.

Эй, крючочки и точки,

Черточки, кружочки.

Собирайтесь вместе,

Становитесь в строчки И шагайте слаженно По листу бумажному.

— Для чего человек придумал буквы?

(Учитель вывешивает на доске плакат с иллюстрированным алфавитом.)

Теперь мы сможем написать и прочитать обо всем на свете. Но для этого необходимо прежде всего выучить алфавит.

Буквы-значки,

Как бойцы на парад,

В строгом порядке Построены в ряд.

Каждый в условленном Месте стоит,

И называется все — ... {алфавит).

— Чем заняты птицы на рисунке на с. 30 Прописей? (Проводится звуковой анализ слова «рябина»: [р’абина]. Составление схемы слова.)

— Почему в слове 3 слога?

— А что изменится, если ударение мы перенесем на другой слог?

— Напишите по образцу элементы букв.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

— Что вы видите на с. 19 «Азбуки»? (Иллюстрацию к сказке «Муха-Цокотуха».)

— На предыдущем уроке мы составляли рассказ по этой иллюстрации. Кто может его вспомнить и повторить?

Сейчас я вам прочитаю отрывок из этой сказки, которую написал К. Чуковский.

— Сравните ваш рассказ по иллюстрации к сказке и саму сказку. Они абсолютно похожи?

— В чем состоит отличие?

(Работа по наглядному пособию «Алфавит». Алфавит вывешен ми доску, или предлагается мультимедиа.)

— Что вы видите на плакате? (Буквы и рисунки к ним.)

— А как же правильно сказать? (Это алфавит.)

— Отгадайте загадку А. Кочергиной.

Для девчонок и мальчишек Есть, друзья, немало книжек.

Эта ж первою была,

Я сама ее прочла. {Азбука.)

Слово «азбука» появилось много лет назад из названия двух |Первых русских букв «аз» и «буки». Слово «алфавит» пришло к нам п I греческого языка. В греческом языке первая буква — «альфа», =» вторая — «бета» (в позднегреческом произношении — «вита»), Из этих двух слов и получилось слово «алфавит». Азбука и алфавит означают одно и то же.

— Посмотрите на предметы, изображенные рядом с буквами на плакате. Назовите эти предметы, поставив вопрос «Кто?» или «Что?».

(Наглядных пособий с изображением букв алфавита и рисунков к ним много, поэтому авторы пособия приводят примерную программу составления беседы. Дети отвечают по цепочке: ' 11о? Арбуз», «Кто? Белка», «Кто? Волк», «Кто? Гусь», «Что? Дом» И г. Д.)

— Если мы задаем к слову вопрос «Кто?», какой предмет оно обозначает? (Одушевленный.)

— А если ставим вопрос «Что?», какой предмет обозначает такое слово? (Неодушевленный предмет.)

Рассмотрите картинку на с. 32 Прописей. Кто едет на поезде?

— Как вы думаете, куда они едут?

— А какое настроение у путешественников?

— Чему они радуются? (Завтра они будут знакомиться с буквами.)

— Какую песенку, глядя на рисунок, хочется спеть? («Мы едем- едем-едем в далекие края...»)

— Отгадайте загадки.

1. Мудрецов-богатырей

Знает каждый грамотей. (Буквы.)

— Какие звуки мы называем согласными? (Звуки, которые встречают преграду при произношении.)