Подведите итоги занятия, оцените работу детей.
Скажите детям, что теперь они знают названия разной посуды, умеют ее мыть и беречь, и поэтому с ними никогда не случится такая беда, которая произошла с бабушкой Федорой.
Игры и задания для закрепления материала
Проведите с детьми занятие по рисованию красками на тему «Украсим чашку узором». Для этого раздайте детям вырезанные из белой бумаги силуэты чашек и попросите нарисовать на них каемочку, горошки или цветочки.
Когда работа будет закончена, предложите малышам «попить» горячий чай из их новых красивых чашек. Попросите детей изобразить с помощью правой руки чайник. Для этого покажите, как нужно сжать ее в кулак, оттопырив лишь один большой палец, имитирующий носик чайника. Нагибая «чайники» носиками вниз, «налейте» в чашки чай, длительно на одном выдохе произнося при этом звук [с].
Рис. 22. На кухне
Прежде чем пить из чашек, предложите детям подуть на «горячий чай». Дуть надо спокойно через сближенные губы, не надувая щек. Затем, чмокая губами, изобразите, что пьете чай. Спросите у каждого из малышей, с чем был их чай —с сахаром, с вареньем, с молоком или лимоном.
Рис. 22. На кухне
Занятие 10
ЗИМНЯЯ КАРТИНА
Чему учим детей:
— систематизируем представления о временах года; знакомим с признаками
зимы, названиями зимних месяцев;
— закладываем основы экологического воспитания;
— активизируем наблюдательность;
|
|
|
— расширяем словарь детей за счет имен существительных (лед, вьюга,
метель, снегопад, гололед); имен прилагательных (белый, пушистый,
холодный и др.); знакомим с глаголом «поскользнуться», словосочетаниями
(ударил мороз, выпал снег, завыла вьюга);
— учим образовывать форму множественного числа имен существительных
(дом, крыша, забор, ель, дерево, пень и других в именительном и
предложном падежах);
— учим согласовывать имя прилагательное «зимний» с существительными
в роде;
— развиваем общие речевые навыки — физиологическое и речевое дыхание,
голос (менять силу голоса); произносить звукоподражания в разном темпе;
— учим составлять рассказ с опорой на жестовый план;
— развиваем моторную память, слуховое и зрительное внимание, память;
— развиваем фонематический слух — различать гласные звуки, выделять из
ряда звуков заданный звук;
- автоматизируем свистящие звуки [с] и [з]; вызываем звук [ш];
— развиваем общую моторику—умение сочетать речь с движением;
— развиваем мелкую моторику — выкладывать рисунок из счетных палочек по
|
|
|
образцу;
— учим рисовать красками;
— развиваем счетные навыки — счет в пределах восьми;
— развиваем логическое мышление—умение отгадывать загадки, размышлять.
Оснащение: пособие — часы «Времена года» (рис. 4); аудиозапись любого вальса (например, «Вальс» из «Детского альбома» П.И.Чайковского), картина «Зима» (рис. 25); рисунки к пальчиковым играм «Снегопад», «Земля», «Дом», «Деревья» (рис. 26-29); пособие «Рукавичка» (рис. 30), коробочки по количеству детей, в каждой по восемь счетных палочек; образец выкладывания снежинки из счетных палочек (рис. 31); бумага синего цвета.
Предварительная работа. На прогулке обратите внимание детей на признаки зимы: стало холодно, солнце редко выглядывает из-за туч, греет слабо, всюду лежит снег, реки покрылись льдом, деревья стоят без листьев, только ели и сосны остаются зелеными, зимой часто метут метели, бывают вьюги.
После прогулки загадайте детям загадку:
Скатерть бела, всю землю одела.
(Снег)
Предложите малышам с помощью кисточки белой гуашью нарисовать снегопад: как снег падает большими белыми хлопьями на землю, на крыши домов, на деревья,
на кусты, на пни, на заборы, на скамейки, на елки... Для этого дайте детям синие листы бумаги, на которых наклеены разные изображения: дома, кусты, скамейки, голые деревья, пни, ели и т. п.
|
|
|
Когда дети закончат свою работу, поставьте в ряд все работы — получится зимняя картина в виде панорамы. Попросите малышей рассказать, на чем лежит снег, употребляя имена существительные во множественном числе (снег лежит на земле, на крышах домов, на деревьях, на кустах, на пнях, на заборах, на скамейках, на ветвях елей...).
Ход занятия
Отгадай.
Создайте организационный момент. Для этого попросите детей слушать внимательно и отгадать, о каком времени года сейчас прозвучит загадка.
Дел у меня немало —
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
Белю поля, дома,
Зовут меня... {зима).
Скажите малышам: «Правильно, кончилась осень, а за ней пришла зима. В природе все идет своим чередом — времена года всегда сменяются одно другим: после осени наступает зима, за зимой придет весна, потом будет лето, и все повторится с начала».
Времена года.
Продемонстрируйте детям смену времен года на пособии —часах «Времена года» (см. рис. 4). Затем попросите детей самих не спеша вращать стрелку и называть то время года, на которое она указывает.
Когда дети продемонстрируют с помощью пособия смену времен года, спросите: «Может ли быть такое, чтобы после лета сразу наступила зима или после зимы пришла осень?» Получив ответы, попросите малышей, не пользуясь часами, еще, z-a.3 назвать последовательность времен года, продолжая с того сезона, который вы назовете. Например, вы говорите: «Лето», а дети продолжают: «Осень, зима, весна, лето...». После этого скажите: «Зима», а дети продолжат: «Весна, лето, осень, зима...» ж т.п.
|
|
|
Сообщите детям, что каждое время года длится 3 месяца. Зимние месяцы называются: декабрь, январь и февраль. Попросите детей хором повторить за вами эти названия, одновременно загибая указательным пальцем правой руки пальцы на левой руке по количеству перечисленных месяцев.
Расскажем о зиме.
Покажите детям пейзажную картинку «Зима» (рис. 25) и предложите вместе с вами придумать по ней рассказ.
Сопровождайте ваш рассказ жестами и движениями, которые дети будут повторять за вами. (В дальнейшем эти движения послужат детям своеобразным жестовым планом этого рассказа.)
Начните рассказ следующими словами и движениями.
Пришла зима. (обведите широким жестом всю картину)
Стало холодно. (обхватите руками себя за плечи и поежьтесь)
Ударили морозы. (стукните правым кулаком по левой ладони)
Реки покрылись льдом. (поставьте руки перед грудью и горизонтальным
движением разведите их в разные стороны)
Пошел снег. Он падал белыми (руки согните в локтях и поднимите вверх, а затем
пушистыми хлопьями плавными зигзагообразными движениями не спеша
опускайте их вниз —рис. 26)
на землю... (поставьте руки перед грудью и волнообразным движением разве-
дите их в разные стороны —рис. 27)
на дома... (поднимите ладони вверх и соедините их кончиками пальцев под
углом друг к другу в виде крыши —рис. 28)
на деревья... (поднимите вверх руки, пальцы растопырьте, изображая ветви —рис.
29)
на людей. _ (положите руки себе на голову)
Предложите детям рассказать о зиме самостоятельно. При этом еще раз покажите малышам все движения, уже не сопровождая их словами.
Зимние» вопросы.
Попросите детей ответить на «зимние» вопросы. Договоритесь с малышами, что вы будете задавать вопросы, а их попросите отвечать только одним словом «зимний». Скажите: «Сегодня день какой?» (Зимний.)
Погода какая? (Зимняя.)
Солнце какое? (Зимнее.)
Деревья какие? (Зимние.)
Дорога какая? (Зимняя.)
Небо какое? (Зимнее.)
Улица какая? (Зимняя.)
Снегопад.
Предложите малышам выйти на «лужок» и всем вместе изобразить снегопад. Включите аудиозапись «Вальс» из «Детского альбома» П.И.Чайковского и скажите:
На полянку, на лужок
Тихо падает снежок.
Вместе с детьми произвольно двигайтесь под музыку, кружась и плавно помахивая руками. С окончанием музыки скажите:
Улеглись снежинки, Белые пушинки.
Присядьте, обхватив голову руками. После окончания танца снежинок попросите детей сесть на свои места.
Зимние звуки.
Предложите детям послушать и запомнить звуки зимы. Длительно и тихо произнесите звук [ш]. Скажите: «Так тихо-тихо падает на землю снег». Попросите детей самих воспроизвести этот звук. Затем скажите: «А вот кто-то прошел по дорожке — скрипит под ногами снег: скрип-скрип, скрип-скрип...» Попросите детей повторить звукоподражание.
«Отгадайте, кто теперь двигается по дорожке: старенький дедушка идет не спеша или мальчик бежит вприпрыжку?
Вот послушайте: скрип-скрип, скрип-скрип... (Произносите медленно.) Дедушка идет».
«А теперь? Скрип-скрип, скрип-скрип, скрип-скрип... (Произносите быстро.) Мальчик бежит».
После этого попросите детей загадать загадки друг другу. (Дети по очереди произносят звукоподражания в разном темпе.)
Обратитесь к малышам с вопросом: «Послушайте, что это? Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь? Да это же лед звенит под ногами. На улице гололед. Скользко идти по улице — под ногами голый лед. Дедушка пойдет по льду тихонечко, осторожно, чтобы не поскользнуться». Изобразите голосом, как дедушка идет: «Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь» (произносите медленно). «А теперь покажите, как мальчик бежит: дзинь-дзинь, дзинь-дзинь, дзинь-дзинь...» (Произносите быстро).
«А теперь попробуйте отгадать, что произошло: «Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь, дзинь-дзинь (произносится быстро). Бух!» — «Мальчик бежал по льду и упал». Послушайте, как рассуждает этот мальчик:
Не идется и не едется,
Потому что гололедица.
Но зато
Отлично падается!
Почему ж никто
Не радуется?!
(В. Берестов)
Спросите у детей, почему радуется мальчик, а взрослые не рады. Выслушайте ответы детей. Расскажите: «Вот и вечер наступает, вьюга завывает. Холодный ветер со снегом начинает свою песню. Сначала тихо воет: „У-у-у...", а потом все громче и громче: „У-у-у..."» (Попросите детей самих изобразить начинающуюся вьюгу.)
Дайте детям задание послушать разные звуки, и когда среди них послышится завывание вьюги [у], то хлопнуть в ладоши. Произнесите подряд несколько гласных звуков (длительность звучания каждого из них должна составлять 34 секунды). Последовательность звуков может быть примерно такая: [а-а-а], [о-о-о], [у-у-у], [и-и-и], [а-а-а], [у-у-у], [о-о-о], [у-у-у]...
7. Подведите итоги занятия, оцените работу детей. Похвалите детей и скажите им, что теперь они могут рассказать о зиме и показать, и даже спеть ее песни на разные голоса.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 204; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!