Нравственный аспект организации труда

С первых дней существования детского дома педагоги в своей воспитательной работе учитывали естественное стремление детей, особенно подростков, к самоутверждению, испытанию своих сил и возможностей. Когда соревнование организуется внутри группы воспитанников, его легче построить на гуманных основах, нрав­ственно обогащающих личность, объективно оценить вклад и уси­лия каждого, учитывая конкретные условия, внутренние стимулы, побуждающие работать лучше. Педагог, руководящий соревно­ванием в группе, вовремя может заметить и поддержать стрем­ление внести наибольший личный вклад в общее дело, оказать бескорыстную помощь товарищу, предотвратить развитие инди­видуалистических, эгоистических мотивов.

Сложнее правильно организовать соревнование между отдель­ными группами, отрядами. Внешне может быть все нормально: работа спорится, выполняется в срок, повышается ее качество, подводятся итоги, выпускаются листки соревнования, победители награждаются вымпелами, дипломами, почетными грамотами, от­личившихся хвалят в стенгазетах, их фотографии помещают на доске Почета и т. п. А побежденные порой считают, что их оце­нили несправедливо, и вовсе не радуются «чужой» победе, теша свою обиду и зависть к «счастливчикам». Очень часто такие ню­ансы остаются незамеченными, но, накапливаясь, они ожесточают душу ребят, не позволяя им научиться достойно переживать свою неудачу и радоваться успеху товарищей.

Бывает и так. В зале, где чествуют передовиков,— радость, му­зыка, хохот, группа или отряд победителей получает огромный торт и право на интересную экскурсию, председателю отряда кри­чат «браво», «ура», его рекомендуют в Артек. А где-то в далеком углу дома кто-то горько плачет: «Неужели мы виноваты, что на­шу воспитательницу не любит за прямоту председатель жюри. Мы никогда не будем победителями». Или: «Я этого хорошенько­го, славненького председателя Юргиса прекрасно знаю, он все де­лает только из-за наград, похвал, премий, а потом хвастается, высмеивает тех, кто занял последние места, издевается...»

124

Случается, что и воспитатель не удерживается «на высоте» и поддается негативным эмоциям. Ему, как активному участнику соревнования, тоже иногда бывает трудно быть объективным, по­тому что своих воспитанников он лучше знает и видит то, что скрыто от глаз комиссии, подводящей итоги соревнования. А чле­ны комиссии не всегда могут знать истинные мотивы, движущие победителями, и объективно оценить реальный вклад каждого в победу.

Следует откровенно признаться, что не было ни одного подве­дения итогов соревнования без чьей-то обиды, зависти, без про­явления эгоистической радости победителей и без не менее эгои­стической обиды побежденных. Пусть это негативное по сравне­нию с позитивным, что дает соревнование коллективу, равно лож­ке дегтя в бочке меда, мы ищем решения этой проблемы, думаем об этом. Ведь, как известно, ложка дегтя способна испортить бочку самого высококачественного меда. И главным критерием здесь должно стать влияние соревнования, общей работы на нрав­ственное становление личности <...>

Смотреть и видеть

Учить детей видеть природу, чувствовать ее красоту — зада­ча как будто несложная. Ведь дети живут в природе. Они по­стоянно видят и лес, и речку, и луг, и поле, и цветы. Но, еже­дневно видя природу, чувствуют ли они ее красоту? Мы заметили что, если воспитатели постоянно и сознательно не учат детей смо­треть и видеть, многие из них остаются безразличными к приро­де. Они работают на земле, выполняют разные задания, играют, бегают, летом купаются в реке, зимой катаются на лыжах, а удив­ляться красоте природы не способны. И наоборот, если воспита­тели постоянно обращают внимание на цвет деревьев, неба, воды, цветов, на контуры и формы листьев, лепестков, облаков, дети начинают эстетически воспринимать природу.

Деревья, например, дети видят каждый день «лицом к лицу», но настолько привыкли к их близкому соседству, что не каждый раз могут увидеть прекрасное «лицо» дерева. Нужно как бы «отодвинуть» дерево, чтобы увидеть его во всей красоте <...>

А лазанье по деревьям? Любимое занятие мальчишек, способ показать себя, свою ловкость, смелость. Но лазанье по деревьям может иметь еще одну цель. Оно помогает воочию познакомиться с деревом и лучше узнать его строение. Карабкаясь вверх и спускаясь вниз, дети всем телом ощущают морщинистость, шеро­ховатость, теплоту его коры, упругость и гибкость ветвей. Дере­во становится близким и понятным. Но воспитателю приходится руководить и этим «процессом». Может быть, кому-то это пока­жется странным и не совсем педагогичным. Но мы считаем, что если дети все равно лазают по деревьям, несмотря на все запре­ты, ибо это естественная потребность ребенка, то нужно сделать так, чтобы «и волки были сыты, и овцы целы». Так, чтобы и де-

125

реву дети не повредили, и сами не изувечились. А это возмож­но, если к дереву они будут относиться, как к живому существу, которое нужно беречь и о котором нужно заботиться. И тогда это будет не просто лазанье по деревьям, а общение с сильным и добрым другом.

Кто знает, как рождаются чувство благодарности за открыв­шуюся красоту, осознание себя частицей природы? Может быть, в тот момент, когда, забравшись на вершину могучего дуба и об­няв его крепкую ветку, мальчишка увидит манящие дали вокруг, зеленые луга и желтеющие поля и, подставив лицо пьянящему запа­хами цветущей земли ветру, запоет, как птица? А потом станет вни­мательно вглядываться в каждую травинку на лугу и в огром­ность бездонного, постоянно меняющегося неба. И на вопрос вос­питательницы «Какого цвета небо?» не ответит бездумно: «Голу­бого», а скажет: «Разного. Серебристо-лазурного в ясный пол­день и изумрудно-черного перед грозой...» Но для этого нужно учиться видеть. Нужно иногда тихо подняться очень рано, когда еще весь дом спит, и пойти на холм посмотреть восход солнца. Нужно летним вечером не забыть побежать на луг за лесом, от­куда хорошо видны закаты. Нужно проснуться ночью, чтобы по­любоваться звездным небом. Нужно вообще почаще поднимать голову вверх <...>

И еще. Способность удивляться — исток таланта и знания. Уди­виться форме дерева, цвету неба, капле росы, стройности былин­ки, полету пчелы, журчанию речки, сверканию звезд. Удивиться и стараться найти ответ: почему?

Увиденная красота отзывается в душе человека, рождая же­лание отдарить, ответить улыбкой, строчками стихотворения, кра­сками на холсте, песней, танцем. А в будущем, может быть, и новой математической формулой, изобретением, произведением искусства или просто добрым словом и добрым делом. Ради этого разве не стоит учить смотреть и видеть? <...>

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 142; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!