ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЛА У ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В СЕМЬЕ И ИНТЕРНАТЕ
Осознание и переживание человеком своей половой идентичности является одним из наиболее существенных показателей формирования психологического пола. Такое осознание и переживание предполагает наличие у человека определенных эталонов, т. е. представления о наиболее привлекательных и значимых качествах личности мужчин и женщин <...>
Проведенное нами исследование показало, что наиболее привлекательные и значимые качества личности мужчин и женщин,
92
выделяемые воспитанниками интерната, отражали преимущественно нравственную сторону взаимоотношений между мужчинами и женщинами, родителями и детьми, т. е. фактически были связаны с представлениями этих подростков о качествах семьянина (мужа, отца, матери, жены). Другие положительные характеристики— достаточно ограничены, требования детей к личности мужчин и женщин — невысоки. Отрицательные характеристики, даваемые подростками, также были связаны с выполнением родительских и супружеских обязанностей. В представлениях подростков этой группы практически не было обнаружено половых и возрастных различий.
Школьники оценивали мужчин и женщин более разносторонне, причем критерии оценки мужественности-женственности изменялись от VII класса к VIII. Изменение критериев оценки свидетельствует о том, что у данной группы подростков расширяется представление о тех сферах жизнедеятельности человека, в которых проявляются специфические особенности личности человека как представителя определенного пола. Однако выделение этих критериев в большой степени обусловлено не действительным пониманием роли и функций мужчин и женщин в обществе, а насущными, актуальными потребностями подростков. Представления подростков об этой области действительности складываются в основном стихийно, во многом определяясь микросредой. Наши данные позволили выявить у школьников, в отличие от воспитанников интерната, определенные половые различия как в содержании представлений о мужественности-женственности, так и в степени критического отношения к ним. Девочки этой группы обнаружили не только более высокий, по сравнению с мальчиками, уровень требований к положительному образу, но и большую критичность к нему, особенно в отношении «идеального мужчины». Кроме того, для них было характерно расхождение между знанием о социальной ценности некоторых качеств личности и отношением к этим качествам как негативным.
|
|
|
Таким образом, сравнение описаний мужчин и женщин, полученных от подростков, воспитывающихся в семье и вне семьи, выявило наличие определенных различий между ними. Эти различия проявились не столько в содержании представлений о качествах, которыми обладают мужчины и женщины, сколько в отношении к этим качествам. Повышенная ценность семьи и' недостаточный опыт жизни в ней способствуют идеализации воспитанниками интерната взаимоотношений в семье, образа семьянина. Эта положительная идеальная модель до определенной степени расплывчата, не наполнена конкретными бытовыми деталями. Однако одновременно у воспитанников интерната существует эмоционально насыщенный, конкретный образ того, какими эти взаимоотношения не должны быть, какими качествами не должны обладать муж, отец, жена, мать. Столкновение этих двух образов порождает конфликтную систему требований: идеализированных, с одной стороны, и чрезвычайно низких, ограниченных вы-
|
|
|
93
полнением элементарных норм поведения — с другой. Такая кон' фликтная система требований может отрицательно влиять на формирование адекватного эталона мужественности-женственности и искажать процесс становления психологического пола.
У школьников представления о семье, о взаимоотношениях в ней — вполне реальны и наполнены конкретным содержанием. Однако эти представления касаются в основном быта семьи. Эмоционально-нравственный смысл отношений в семье в них практически отсутствует. Идеальные представления о мужчине и женщине связаны с другими сферами их жизни и не распространяются на сферу семьи. Такие представления могут так же, как и у воспитанников интерната, вести к неправильному формированию эталона мужественности-женственности. Однако в данном случае в наибольшей степени может страдать идеальный план эталона, что, в свою очередь, также может затруднять адекватное формирование психологического пола.
|
|
|
Это дает основание считать, что наличие семьи само по себе не является единственным необходимым условием формирования у детей равноценных и полных представлений о наиболее значимых качествах личности мужчин и женщин. Для соответствующего формирования этих представлений и у детей, растущих в семье, и у воспитанников детских учреждений закрытого типа требуется специальная воспитательная работа.
Возрастные особенности психического развития детей/ Под ред. И. В. Дубровиной, М. И. Лисиной.—М., 1982.— С. 122-187,
РАЗДЕЛ HI
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 185; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!