Общеинтеллектуального направления
«Умники и умницы»
В» класс
По теме «Развитие мышления. Решение ребусов»
Тема занятия: Развитие мышления. Решение ребусов.
Тип занятия: комбинированное (с использованием презентации на необходимых этапах урока).
Материально-техническое обеспечение урока:
- мультимедийное оборудование (интерактивная доска, ПК, проектор),
- презентация к занятию
- картинки с изображением Смешариков
Цель занятия:
Развитие у детей познавательных способностей (внимание, восприятие, воображение, зрительную память и мышление)
Задачи урока:
Формировать стремление ребёнка к размышлению и поиску;
Развивать навыки контроля и самоконтроля;
Развивать у ребят уверенность в своих силах, в возможностях своего интеллекта;
Ожидаемые результаты:
Развитие у детей познавательных интересов, возникновение (у кого-то закрепление) интереса к учёбе; снижение тревожности;
Формирование УУД
Личностные результаты: самооценка своей работы, смыслообразование (какое значение, смысл имеет обучение).
Регулятивные: определить цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
учиться планировать свою деятельность, умение действовать по образцу, алгоритму;
Познавательные: ориентироваться в системе знаний; добывать новые знания: находить необходимую информацию, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация); перерабатывать полученную информацию:
|
|
|
наблюдать и делать самостоятельные выводы;
Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других, вступать в беседу;
Технологии, применяемые на занятии:
технология подготовки ребёнка к активной познавательной деятельности, технология развития творческих способностей,
- технология применения нового материала
- технология коллективной работы с классом,
- информационные технологии
- здоровьесберегающие технологии,
технология интерактивного обучения.
Ход занятия:
1. Орг. момент.
Чтоб в жизни побеждать,
Мало просто много знать
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным
А еще желательно
Делать все внимательно!
Мы начать уже готовы?
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
2. «Мозговая гимнастика»
«Качания головой.»
Цель: улучшает мыслительную деятельность, чтение, используется для расслабления мышц шеи и плеч.
Уронить голову вперёд, позволяя ей медленно качаться из стороны в сторону, при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи.
«Ленивые восьмёрки.»
Цель: активизирует структуры, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания.
|
|
|
Рисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
«Шапка для размышлений.»
Цель: улучшает внимание, правописание, ясное восприятие и речь.
Мягко завернуть уши от верхней точки до мочки 3 раза, петь или говорить (услышать резонирующий звук своего голоса)
3.Разминка.
- Как называется чернильное пятно в тетради?
- Как зовут сладкоежку, живущего на крыше?
- Как называется начало дня?
- Как зовут самого смешного артиста в цирке?
- Как звали девочку, уронившую в речку мячик?
- Как звали собаку Мальвины?
- Как звали кота из сказки «Золотой ключик»?
- У лисы- ледяная, у зайца-….
- Какая фамилия у Кощея?
- Как называют ребенка собаки?
- Как называют дедова сына?
4.Работа по теме.
1 задание. «Собери картинку»
-У каждого из вас на стуле прикреплен конверт. Загляните в него. Что вы там увидели? Это части картинок. Возьмите эти части, осторожно не потеряйте. Теперь объединитесь в группы по цвету картинок. Каждая группа подходит к столу, части картинок держите в руках. Ваша задача собрать вместе целую картинку. Внимание начали.
- Один человек, которого вы сейчас выберите, из каждой группы подходит ко мне и вывешивает на доску то что у вас получилось.
|
|
|
-Кто это? А как их называют вместе?
-Смешарики приглашают вас немного отдохнуть.
Физминутка «Смешарики»
-Продолжим наше занятие. Внимание на доску. Что вы видите?
- А что такое ребус? Как вы думаете?
- Вот какое определение слова ребус дается в словаре Ожегова.
-Ребята, а вы можете разгадать, что здесь загадано? Почему?
- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?
- Что бы научиться разгадывать ребусы, надо знать определенные правила. Сегодня с некоторыми из них мы познакомимся и научимся разгадывать часть ребусов.
-Итак.
(Далее работаем по презентации)
- А теперь давайте, выполним ещё одно интересное задание. В каждой строчке есть лишнее слово, его надо взять и передвинуть вниз. Выберите эти слова.
- А теперь вам надо из первых букв выбранных слов составить имя героя известного мультсериала. Если у вас получится, значит, задание выполнили верно.
- Добавим Ёжика и Кроша к остальным Смешарикам.
-Молодцы. Вы хорошо справились со всеми заданиями. А теперь сами оцените свои успехи. У доски лежат смайлики. Выберите того смайлика, который соответствует вашим успехам. Желтый- я старался и у меня все получилось, зеленый – я старался, но у меня не всё получилось, красный- я старался, но у меня ничего не получилось.
|
|
|
-Вам понравилось наше занятие? Смешарикам оно тоже понравилось и они передали вам небольшие сувениры. В которых вы можете тренироваться разгадывать ребусы, т.к. там записан адрес сайта с увлекательными ребусами.
-Всем спасибо!
План проведения урока
В период практики мы провели несколько уроков по математике, письму, чтению. План-конспект урока чтения представлен далее.
Тема: В.А.Осеева «Печенье»
Цель урока организовать совместную деятельность учащихся по анализу текста и закреплению изученного
Оборудование: книги В.А.Осеевой, портрет В.Осеевой, учебник “Русская азбука”, карточки с пословицами, карточки с изображением человечков (весёлого и грустного), тексты рассказов В.А.Осеевой.
Тип урока:
Формируемые умения/личностные качества:
(планируемые результаты обучения)
Предметные:
- учиться вчитываться и анализировать художественные произведения;
- учиться грамотно и выразительно читать, выражать в слове свои размышления;
- учиться видеть логику развития действий, идею произведения;
- совершенствовать навыки чтения и грамотного письма;
- закреплять умения списывать предложения и переносить слова.
Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные):
- учиться понимать и принимать учебную задачу урока;
- осуществлять учебную задачу под руководством учителя;
- учиться применять критерии оценивания выполненной работы, оценивать работу одноклассников.
Личностные:
учиться усваивать нравственно-этические нормы, сопереживать и понимать чувства других людей;
учиться навыкам сотрудничества, самооценки;
учиться грамотно объяснять свой выбор, вести устный диалог.
| Содержание урока: | ||||
| Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД | ||
| I. Организационный момент (1 мин) | Прозвенел звонок для нас. Мы зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнем урок, друзья. | Регулятивные УУД | ||
| II. Мотивация на чтение Актуализация знаний (5 мин) | На доске запись: «Валентина Осеева» и ее портрет. Прочитаем имя и фамилию автора. -Знакомы ли вы с творчеством В.Осеевой? -Хочется ли вам познакомиться с еще одним произведением этого автора? Что за буквы написаны на доске? Кто сможет догадаться, как расшифровать записи? (Анаграммы) Ааткрел (тарелка) Качаш (чашка) Ченьепе (печенье) - Найдите «лишнее» слово. (Печенье) - «Печенье» - так назвала своё произведение замечательная детская писательница Валентина Александровна Осеева. - Как вы думаете, о чем может быть произведение с таким названием? Предположение. | Личностные результаты Коммуникативные УУД Регулятивные УУД | ||
| III. Организация познавательной деятельности (7 мин) | Работа с рассказом В. Осеевой «Печенье». Первичное восприятие произведения. Чтение до «Миша ... посмотрел на маму». Предположение. - А что же мама?... А бабушка?... Дочитываю Проверка предположения. Первичная проверка восприятия. Кто герои рассказа? Как можно назвать их одним словом? (Семья) Нравится вам такая семья? Беседа по первичному восприятию. - Нравится ли вам такая семья? - Какое настроение было в семье вначале? - Почему изменилось настроение у мамы и бабушки? | Познавательные УУД | ||
| IV. Постановка учебной задачи (2 мин) | -Как вы думаете, о чем предлагает нам задуматься рассказ В.Осеевой? (надо задуматься о своих поступках, о своем отношении к другим людям). Это и будет задачей нашей работы с текстом | Познавательные УУД Коммуникативные УУД | ||
| V. Повторное чтение и анализ прочитанного (20 мин) | Подготовка к чтению. Нам встретятся трудные слова.
Чтение рассказа вслух детьми по абзацам. Откройте учебники на странице 118. Приготовились читать. Следим за чтением. Молодцы! 1-я часть (1-ый абзац) - Где происходит действие? Зачем собралась семья? (Чаепитие) Для кого мама испекла сласти? Кто это «все» уселись за стол? Покажите, какое настроение у вас после прочтения этой части? Почему? 2-я часть (диалог) С какими словами обратился Миша к бабушке? Можно ли считать слова Миши просьбой? Почему? Покажите ваше настроение. Прочитать, как начался и как закончился вечерний чай для всей семьи? Прочитайте самые весёлые строки? Самые грустные строки? Какие вопросы вы задали бы ребятам? Маме? Бабушке? Какими показались вам Вова и Миша? Как они поступили: правильно или нет? Дадим им характеристику. Вывод: значит, оба эти мальчика поступили неправильно, и поступки их отрицательные. Кто из вас поступает так же? А как поступили бы вы? | Коммуникативные УУД Личностные результаты Регулятивные УУД Познавательные УУД | ||
| VI. Работа с текстом по учебнику (5 мин) | Выборочное чтение. Рассмотрите иллюстрацию на стр. 116 - Найдите отрывок, который подходит к этой ситуации. Зачитайте его. (За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.) Молодцы! Вы справились! Чтение по ролям. - Как вы думаете, сколько надо актеров, чтобы озвучить этот рассказ? Давайте прочитаем его по ролям. Выразительно, стараясь передать голосом и интонацией настроение, ситуацию. Вам понравилось, как ребята озвучили рассказ? | Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Личностные результаты Познавательные УУД Личностные результаты | ||
| VII. Обобщение | -Прочитайте еще раз название рассказа. О печенье этот рассказ или о чем-то другом? Порассуждайте. А как бы вы поступили на месте мальчиков? - Чье поведение вам особенно не понравилось? Почему? - А можно ли назвать вежливым Вову и Мишу, которые помнят только о себе? - А вы обратили внимание то, как Миша просил бабушку налить им с братом чаю? (без слова «Пожалуйста» просьба выглядит как приказ) | Личностные результаты Регулятивные УУД Познавательные УУД | ||
| VIII. Рефлексия | Чему научил рассказ В.Осеевой? Чем запомнился вам сегодняшний урок? | Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Личностные результаты | ||
Самоанализ урока по литературному чтению.
Тема: В. Осеева «Печенье».
Цели урока: - организация восприятия нового и первичного закрепления, проверка качества усвоения учащимися программного материала по чтению, началу литературного анализа;
- продолжение работы над развитием техники чтения, речи учащихся; воспитание любви к чтению, литературе как учебному предмету.
Тип урока – изучение, первичное закрепление знаний.
На уроке сочетались разные формы учебной работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
В классе 26 учеников. Основная часть (коэффициент образования по чтению 73 %) учащихся умеют внимательно слушать объяснения на уроке; хорошо воспринимать и запоминать учебный материал, обладают развитой речью, достаточным уровнем логического мышления. Активны, способны легко переключаться с одного вида учебной работы на другой, высокая мотивация к учебной деятельности. Проверка уровня формирования навыка чтения, как в целом, так и по каждому из компонентов (осознанность, правильность, беглость, выразительность) показывает, что 88% учащихся справляется с техникой чтения.
Кроме техники чтения проконтролирована читательская деятельность. Урок построен согласно методики, Р. Н. Бунеева и Е. В. Бунеевой, целью которого является обучение детей вдумчивой работе с художественным текстом:
а) работа с текстом до чтения (знакомство с фамилией автора, заглавием, иллюстрациями, анализ выделенных ключевых слов и др.);
б) работа с текстом во время чтения (чтение вслух, самостоятельное чтение, объяснение и уточнение значений слов, ответы на вопросы учителя, беседа по содержанию текста, работа над языком, характерами героев и пр.)
в) работа с текстом после чтения (ответ на проблемный вопрос к тексту в целом, ведущий к пониманию замысла автора, сведения о писателе, беседа по проблеме раздела, выполнение творческих заданий).
Повторение и итог урока проведены в занимательной форме с привлечением анаграмм, кроссворда, викторины.
Посильный объем домашнего задания продуман с учетом интереса учащихся, носит творческий характер.
Считаю, что урок чтения по формированию правильной читательской деятельности достиг своих целей.
Урок построен методически грамотно. Один из этапов урока вытекает из другого. Все учащиеся вовлечены в активную деятельность с первых минут урока. С целью предупреждения ошибок и формирования правильности чтения учитель перед чтением использует различные упражнения. Чтения текста осуществляется небольшими фрагментами. Умело организуется на уроке инсценирование фрагмента текста. На уроке было опрошено большое количество учащихся. Учитель хорошо подобрал вопросы для анализа произведения, которые помогли детям лучше понять главную мысль, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Оценена работа учащихся на уроке. Урок прошел в спокойной, комфортной обстановке. Цели урока достигнуты.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 183; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!