Урок 13. Словосочетание как единица
синтаксиса (§ 9). Виды словосочетаний (§ 10)
Цели урока: 1) познакомить учащихся со словосочетанием и его функцией, видами словосочетаний по главному слову (глагольные, именные и наречные), 2) учить разграничивать свободные словосочетания и фразеологические обороты, разные виды словосочетаний по их значению, определять вид словосочетания по главному слову, составлять разные виды словосочетаний, использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
I . Проверка домашнего задания.
Учащиеся читают тексты на тему «Чем живет моя страна», указывают языковые средства, которые обеспечивают связность текста, особенности соотношения начала и конца текста.
II. Вводная беседа о словосочетании. Учащиеся отвечают на вопросы:
— Что вы знаете о словосочетании?
— Из каких частей оно состоит?
— Как в нем устанавливается связь слов?
— Словами каких частей речи может быть выражено главное слово в словосочетании?
— Какие грамматические средства связи слов в словосочетании вам известны?
III. В ходе беседы составляется таблица, которая организует необходимый для усвоения материал.
Методика работы: вначале записываем 2—3 словосочетания в один из трех столбиков и предлагаем учащимся вспомнить все, начиная с 5-го класса, что они знают о словосочетании; затем с привлечением класса заполняются два других столбика и вводятся понятия о строении и грамматическом значении.
|
|
|
В результате получается таблица:
| Словосочетания | Строение | Грамматическое значение |
| 
| Предмет и его признак Признак признака |
Дальнейшее заполнение таблицы проводится самостоятельно на основе фрагмента очерка из книги К. Г. Паустовского (с. 29), откуда нужно выбрать и записать по одному словосочетанию с главным словом, обозначающим действие, признак, предмет. Затем читается вслух теоретический материал на с. 30
I V . Закрепление материала и проверка понимания темы.
1. Первая группа учащихся выполняет упр. 55 на с. 29—30, выписывая выделенные словосочетания и обозначая в них средства связи.
Вторая группа выполняет упр. 56 на с. 30, записывая в два столбика: а) слова, б) словосочетания, которые обозначают свет и цвет.
Учащиеся делают вывод, что разные виды словосочетаний играют определенную роль в раскрытии авторского замысла.
В зависимости от принадлежности главного слова к той или иной части речи выделяются глагольные, именные, наречные словосочетания.
2. Чтение теоретических сведений на с. 31 о видах словосочетаний.
3. Работа с упр. 59 на с. 31. Учащиеся выполняют его устно. Таблицу (упр. 60) заполняют примерами.
4. Выборочный диктант (упр. 63 на с. 33). Учащиеся выписывают сначала свободные словосочетания, а затем фразеологические обороты.
|
|
|
V . Итоги урока.
V I. Домашнее задание дифференцированного характера: а) пересказывать теоретический материал, с. 30—31; б) сделать упр. 57 (по развитию речи), с. 30; в) выполнить упр. 58, с. 30—31.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 341; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!