СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ
Показатели развития классного коллектива (в скобках указаны методики изучения)
| 5-й класс
| 6-й класс
| 7-й класс
| |||
октябрь | апрель | октябрь | апрель | октябрь | апрель | |
1, Число изолированных детей (социометрия) | ||||||
2. Число детей (в %), оценивших отношения в коллективе (методика «Наши отношения* в приложении) | ||||||
3. Коэффициент разви-ского самоуправления (методика во 2-й главе, §2) | ||||||
4. Число детей (в %), назвавших педагога примером для подражания (анкета) |
208
состояния уровня развития коллектива как критерия эффективности воспитательной работы.
При диагностике коллектива необходимо помнить о мно-гоаспектности этого явления и выбирать для исследования те показатели, которые в наибольшей мере важны для оценки эффективности воспитательной работы классного руководителя.
Для того чтобы зафиксировать динамику развития классного коллектива, целесообразно составить таблицу, в которую ежегодно следует заносить результаты диагностики (таблица 7).
§ 14. Как изучать эффективность педагогических средств?
|
|
Анализируя свою деятельность, классный руководитель часто задается вопросами: что же оказалось наиболее эффективным, педагогически целесообразным из того, что было организовано? Где силы были бесполезно затрачены и почему? В этой связи изучение эффективности работы предусматривает исследование организации педагогического процесса и предполагает:
— определение наиболее эффективных педагогических средств, обеспечивающих развитие детей, решение поставленных задач;
— выявление существующих пробелов, установление малоэффективных влияний и отрицательных воздействий в организации работы;
— установление причин, снижающих эффективность работы;
— выявление путей, способствующих развитию педагогического процесса, повышению его эффективности.
Чтобы изучить организацию педагогической работы, необходимо собрать информацию, отражающую:
а) содержание и формы деятельности классного руководи-. теля, учителей, учащихся, родителей, условия их деятельности;
б) результаты работы, то есть изменения в воспитанности детей, в отношениях между участниками педагогического процесса, в развитии коллектива и т. д. ;
в) что и как из проведенного повлияло на результаты, то есть эффективность использованных педагогических средств.
|
|
Первый блок информации без труда может быть получен при анализе планов, разработок дел, рабочих записей, сделанных классным руководителем по ходу проводимой работы, в беседе
209
и в процессе коллективного анализа. Содержание и организация сбора информации по второму блоку изложены в предыдущих двух разделах параграфа. Сейчас целесообразно остановиться на некоторых методиках изучения эффективности педагогических средств.
Наиболее доступным методом здесь является, на наш взгляд, коллективный анализ работы класса, учащихся и родителей, педагогов. Однако его результаты полезно дополнить и уточнить с помощью других методов сбора информации. С этой целью проводятся анкеты с учащимися, родителями, учителями класса.
Приведем примеры вопросов, которые позволяют определить эффективность используемых педагогических средств, например конкретных дел:
— назовите самые запомнившиеся дела учебного года;
— какие дела способствовали установлению дружеских отношений в коллективе;
— организатором каких дел в классе ты был и т. п.
При составлении «срезовых» анкет особенно важно продумать возможность быстрой обработки. В них чаще всего используются вопросы закрытого типа, то есть регламентирующие выбор мнений, или предусматривается использование «шкалирования» оценок и мнений. Приводим пример такой анкеты.
|
|
Цель: определить, что и в какой мере является значимым для детей, влияет на их отношение к окружающему миру; изучить эффективность воспитательных средств, степеньих влияния на результаты воспитательного процесса.
Каждому ученику предлагается оценить степень влияния нижеперечисленных средств на его отношение к жизни; формирование у него положительных качеств, обстановку и психологический климат в школе.
Оценивать предлагается по следующей шкале:
6 — повлияло очень сильно;
5 — повлияло сильно;
4 — повлияло в значительной мере;
3 — повлияло, но незначительно;
2 — почти не повлияло;
1 — не повлияло;
О — совсем не повлияло;
-1 — отрицательно повлияло.
Обработка результатов. Подсчитывается средний балл из всех оценок каждого средства и определяется эффективность его
210
Таблица 8
№ п/п
| Название средств
| Степень влияния
| |
А | Б | ||
1 | Общешкольное дело *3а честь школы» | ||
2 | Общешкольное дело * Праздник знаний и творчества» | ||
3-5 | Другие общешкольные дела (перечисляются) | ||
6 | Уроки математики | ||
7 | Уроки географии | ||
8-17 | Уроки по другим предметам (перечисляются) | ||
18-25 | Классные дела (перечисляются) | ||
26 | Взаимоотношения с учителями | ||
27 | Взаимоотношения с одноклассниками | ||
28 | Взаимоотношения с родителями | ||
29 | Занятия в клубе, кружке, секции или другом объединении по интересам | ||
30 | Обстановка в классе | ||
31 | Пример родителей | ||
32 | Пример педагогов | ||
33 | Отношение к вам ваших товарищей | ||
34 | Ваше увлечение в свободное время | ||
35-40 | Другие средства воспитательной работы (перечисляются) |
|
|
211
влияния в сопоставлении с другими. В ходе коллективного анализа могут быть определены причины высоких и низких показателей.
Основным средством, влияющим на развитие детей, педагогов, отношения в коллективе, является деятельность, в которую включаются участники педагогического процесса и которая организуется в различных формах. Классный руководитель становится организатором многих дел в классе, и, конечно, его интересует успешность, эффективность каждого мероприятия, каждой формы работы в классе.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!