Что такое индивидуальный стиль?
Как оценить, на какой стадии профессионального развития находится классный руководитель, на какие сильные стороны (знания, умения, особенности личности) ему следует опираться в работе, какие качества необходимо развивать, что нужно делать, чтобы избежать стресса? Для того чтобы ответить на эти и подобные им вопросы, классному руководителю, как и любо-
217
му педагогу, необходимо знать свои индивидуальные особенности и их проявления в работе. Педагог — это прежде всего индивидуальность, учитывая и уважая которую можно многого достичь в воспитании детей. К. Д. Ушинский считал, что только личность может воздействовать на личность, только характером можно формировать характер. При этом великий педагог полагал, что главным признаком педагогического мастерства может быть только творчество учителя. Путь к нему лежит через самосовершенствование, осознание себя в педагогическом процессе как творца.
Обобщенной характеристикой индивидуально-психологических особенностей человека, складывающихся и проявляющихся в его работе, является индивидуальный стиль деятельности, Если мы хотим изучить индивидуальный стиль работы педагога, то прежде всего необходимо изучить индивидуальную структуру его личности. «Нет ничего нежизненнее и схоластичнее идеи о том, что существует только один способ успешного выполнения всякой деятельности. Эти способы бесконечно разнообразны, как разнообразны человеческие способности»,1 — писал знаменитый психолог Б. М. Теплов. Современная психология уделяет много внимания изучению отдельных подструктур личности, определяющих индивидуальность человека. Чаще всего выделяют 2 категории черт — биологически обусловленные, то есть те, с которыми человек рождается и которые прослеживаются на протяжении всей его жизни, и социально обусловленные —то есть те, которые он приобретает в процессе социального развития (общения, деятельности).
|
|
|
К. К. Платонов выделяет 4 подструктуры личности:
Подструктура направленности.
Она объединяет направленность, то есть те идеалы и ценности, сквозь призму которых классный руководитель подходит к своей работе и к детям, а также отношения и моральные черты личности. Классному руководителю важно осознавать идеалы и ценности, лежащие в основе его работы, и уметь опираться на них в общении с классом. Про людей, осознанно использующих идеалы и ценности, говорят: «Целостная личность, сильный человек». В воспитании детей, выполнении функций социальной защиты эти особенности выходят на первое место.
' См. : Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе. — М. , 1989. — С. 14-15.
|
|
|
218
Данная подструктура не включает в себя, по мнению автора, непосредственных природных задатков и отражает индивидуально преломленное общественное сознание.
Подструктура опыта.
Вторая подструктура, включающая знания, умения и привычки, приобретенные личностью, заметно связана с биологически обусловленными свойствами. Действительно, знания, которые накапливает в течение жизни классный руководитель, привычки, которые у него формируются, формы и методы, которые он использует в работе, являются непосредственным отражением особенностей его личности. Немалую роль при этом играют биологически обусловленные темперамент и черты характера.
Подструктура форм отражения.
Третья подструктура представляет собой индивидуальные особенности отдельных психических процессов — внимания, восприятия, памяти, особенностей мышления и способностей. Она формируется путем упражнения и сильно связана с биологически обусловленными особенностями. Для понимания индивидуального стиля классному руководителю следует обратить особое внимание на изучение своих способностей. Успешность его работы во многом зависит от наличия целого ряда
|
|
|
способностей;
— коммуникативных — общительности, организации взаимодействия с детьми в классе, доброжелательности и расположенности в общении;
— организаторских — способности организовать собственную деятельность и деятельность учащихся, способности к волевому действию и убеждению, владению собой;
— творческих — чувства новизны, критичности мышления, способности преобразовывать структуру объекта, направленности на творчество, интереса к педагогическому творчеству, стремления к лидерству и к получению высокой оценки со стороны как учащихся, так и коллег;
— гностических, дающих классному руководителю возможность приобретать знания и умения, в том числе и на основе анализа собственного опыта;
— конструктивных, позволяющих вырабатывать стратегическую линию в работе с классом, решать повседневные задачи с учетом общих целей, устанавливать необходимые взаимосвязи с задачами воспитания и уровнем развития ребенка.
219
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 199; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!