Акустико-артикуляционный образ звуков.
Какой звук слышится X или Хь, когда мы смеем ся: Ха-ха-ха? (X.) Хи-хи-хи? (Хь.)
Хоровое и индивидуальное проговаривание звуков. Характеристика звуков.
Звук X — согласный, твердый (обозначаем фишкой синего цвета), глухой, заднеязычный.
Звук Хь — согласный мягкий (обозначаем фишкой зеленого цвета), глухой, заднеязычный.
3. Развитие фонематического слуха. Выделение звуков X, Хь в звуковом ряду. На звук X — хлопаем, на звук Хь — топаем.
4. Связь звуков и букв.
На ходулях скороход Собирается в поход.
Выкладывание буквы X из счетных палочек, отыскивание в разрезной азбуке.
Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях и текстах.
— Игра «Скажи наоборот».
Ха-ха-ха — хя-хя-хя Хо-хо-хо — хё-хё-хё Хы-хы-хы — хи-хи-хи Хэ-хэ-хэ — хе-хе-хе
—Звуковой анализ слогов ХА, ХИ. Составление слогов из букв разрезной азбуки.
—Игра «Посели слово в замок». Выставляются картинки со звуками X, Хь. Дети определяют, какой именно звук находится в словах и поселяют картинки в соответствующий замок. (В зеленом зам-
ке живут мягкие звуки, в синем — твердые.)
—Звуковой анализ слов: мох, хек. Составление цветной схемы данных слов.
—Игра «Слово потерялось».
Утром громко поют... (петухи) У лисы пушистый... (хвост)
—Деление предложений из предыдущего упражнения на слова, запись графической схемы.
—Произнесение чистоговорок.
Ха-ха-ха — вкусная уха. Хе-хе-хе — птичка на ольхе.
Хи-хи-хи — поют петухи. Ох-ох-ох — в лесу растет мох.
|
|
|
IV. Физкультминитка
| Баба сеяла горох, | Исходная позиция: стоя. Руки поднимают вверх. |
| Ох! Ох! Ох! | Опускают. Свободные взма- хи руками перед собой. |
| Уродился он неплох, | Руки поднимают вверх. |
| Ох! Ох! Ох! | Опускают. Свободные взма- хи руками перед собой. |
| Уродился он пустой, Я бегу, а ты постой. | По тексту. |
V.Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.
— Выделение четвертого лишнего (со зрительной
опорой и помощью логопеда).
• Воробей, ворона, ласточка, сорока.
• Дятел, журавль, синица, сова.
• «Почему эти птицы лишние? Потому, что они на зиму улетают в теплые края», — говорит логопед. Логопед называет и выставляет остальные картинки: скворец, соловей, жаворонок,
зяблик— и сообщает детям, что этих птиц называют перелетными.
— Игра «Птицы улетели».
Ласточка — ласточки — нет ласточек.
Журавль — журавли — нет журавлей.
Скворец — скворцы — нет скворцов.
Соловей — соловьи — нет соловьев.
Жаворонок — жаворонки — нет жаворонков.
Зяблик — зяблики — нет зябликов.
VI.Итог занятия и оиенка работы детей.
Логопед просит детей дать характеристику звукам X, Хь. Каких птиц мы называем перелетными? Назовите перелетных птиц.
|
|
|
VI/. Домашнее задание.
К занятию 11 (альбом 1, с. 14—15).
VIII. Материал для закрепления вне занятий
(тетрадь 1, с. 14; октябрь, 4 неделя).
Фонетические игры.
— Игра «Чудесный мешочек». Ребенок берет из мешочка предметную картинку, называет ее и определяет местоположение звуков К, X или Хь.
—Звуковой анализ слов с выкладыванием звуковой схемы: мак, хна.
—Игра «Скажи наоборот». Замени X на Хь, а К на X:
ха-ха-ха-ха — ка-ка-ка-ка хо-хо-хо-хо — ко-ко-ко-ко
хы-хы-хы-хы — кы-кы-кы-кы
Лексико-грамматические игры.
— Игра «Скажи наоборот». Короткий хвост — длинный хвост.
Длинные лапы — ... Тонкая шея — ...
Черный клюв — .. Острый клюв — ...
—Образование сложных прилагательных: корот-
кий хвост — короткохвостая утка;
острый клюв — ... черное крыло — ... красные лапы — ... тонкие лапы — ... длинные лапы — ....
—Образование приставочных глаголов: Птичка с веточки (что сделала?) слетела. Птичка к дереву (что сделала?) подлетела. Птичка с ветки на ветку (что сделала?) перелетела.
(Глаголы: прилетела, улетела, влетела, зале-
тела, вылетела, облетела и т.д.)
Занятие 12. Звуки К — X
Цели:
коррекционно-образовательные:
— учить детей давать сравнительную характеристику звуков К — X;
— формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных;
|
|
|
коррекционно-развивающие:
—учить детей дифференцировать звуки К — X в слогах, словах, предложениях;
—развивать звуковой анализ и синтез;
—развивать фонематические процессы;
— развивать функцию словоизменения;
коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей любовь к птицам и учить заботиться о них.
Оборудование: картина с изображением частей тела птиц, картинки со звуками К, X и птицами, макет березы, наборы для составления схем, разрезные азбуки, зеркала.
Ход занятия
/. Организационный момент.
Вспомнить перелетных птиц, слова со звуками К, X.
//. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 215; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!