Система оценивания производственной практики

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 5Следующая ⇒

Оценка	Критерии
Оценка	I	II	III	IV	V	VI
Отлично	Выше среднего, высокий	Проявил все названные качества	Хорошее и отличное	Творческо- репродуктивный и творческий	Достаточно высокий	Аккуратное оформление, отвечает требованиям, сдана своевременно
Хорошо	Средний	Недостаточная самостоя тельность, иницитивность	В большинстве случаев хорошее качество	Репродуктивно-творческий	Достаточный	Отвечает требованиям. сдана свое временно
Удовлетворительно	Ниже среднего	Не проявил в достаточ ной мере названные	В большинстве случаев удовлетворительное	Репродуктивный	Допустимый	Отвечает не всем требованиям
Неудовлетворительно	Ниже среднего, низкий	Не проявил названные качества	Неудовлетворительное, удовлетворительное	Эмпирический, репро дуктивный	Низкий или допустимый	Не отвечает требованиям, сдана несвоевременно

Критерии оценки

«отлично» - ставится, если студент владеет глубокими знаниями:

о современных технологиях обучения и воспитания, об альтернативных программах по изучаемым в школе дисциплинам, имеет прочные теоретические знания по предмету.

У студента развиты профессиональные умения:

проектировочные:

проявляет самостоятельность и инициативу при планировании учебных и внеклассных занятий по предмету.

конструктивные:

умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и методы обучения;

умеет составить конспекты и развернутые планы уроков, проявляет при этом самостоятельность и инициативу;

умеет определить содержание воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, смоделировать форму воспитательного мероприятия.

гностические:

умеет осуществлять анализ посещенных уроков с позиции разных аспектов;

умеет анализировать собственную деятельность, оценивать результативность проведенного урока, воспитательного мероприятия и вносить необходимые коррективы;

умеет оформить конспект зачетного мероприятия в соответствии с установленными требованиями;

исследовательские:

умеет использовать различные методы исследования;

умеет обработать и проанализировать полученные данные.

коммуникативные:

умеет осуществлять бесконфликтное общение с людьми;

умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

«хорошо» - ставится, если студент владеет знаниями:

о современных технологиях обучения и воспитания; об альтернативных программах по изучаемым в школе дисциплинам; имеет теоретические знания по предмету, но в отдельных случаях показывает их недостаточную глубину.

У студента развиты профессиональные умения:

проектировочные:

умеет осуществлять перспективное и недельное планирование учебно-воспитательной работы в классе;

умеет планировать учебные и внеклассные занятия по предмету, но не всегда проявляет при этом самостоятельность и инициативу.

конструктивные:

умеет составить конспекты и развернутые планы уроков, но испытывает при этом незначительные затруднения;

умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и методы обучения, но допускает незначительные неточности;

умеет определить содержание зачетного воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, но испытывает затруднения в моделировании формы воспитательного мероприятия.

гностические:

в основном умеет анализировать собственную деятельность, но затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия и внесении в их содержание необходимых корректив;

умеет оформить конспект зачетного мероприятия в соответствии с установленными требованиями, но допускает при этом незначительные ошибки.

исследовательские:

умеет использовать методы исследования, но их выбор ограничен;

умеет обработать и проанализировать полученные данные;

коммуникативные:

умеет осуществлять бесконфликтное общение с людьми;

умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

«удовлетворительно» - ставится, если студент показывает недостаточную глубину знаний:

о современных технологиях обучения и воспитания; об альтернативных программах по изучаемым в школе дисциплинам; теоретических знаний по предмету.

У студента недостаточно развиты профессиональные умения:

проектировочные:

затрудняется в осуществлении перспективного и недельного планирования учебно-воспитательной работы в классе;

не владеет в полной мере умениями планировать учебные и внеклассные занятия по предмету, не проявляет при этом самостоятельность и инициативу.

конструктивные:

затрудняется при составлении конспектов и развернутых планов уроков;

испытывает затруднения в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов обучения;

не умеет определить содержание зачетного воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, испытывает затруднения в подборе материала в соответствии с поставленными целями, использует готовые разработки воспитательных мероприятий.

гностические:

не умеет анализировать собственную деятельность, затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия;

при оформлении конспекта зачетного мероприятия допускает значительные отступления от установленных требований.

исследовательские:

не различает понятий "методы исследования" и "исследовательские методики";

не может обработать и проанализировать полученные данные.

коммуникативные:

в процессе общения с учащимися, классным руководителем, методистами у студента нередко возникают конфликты;

не умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

«неудовлетворительно» - ставится, если студент не знает:

преподаваемый предмет; теории и методики преподавания дисциплин; теории и методики воспитательной работы.

У студента не развиты профессиональные умения:

проектировочные:

безответственно и равнодушно относится к перспективному и недельному планированию учебно-воспитательной работы в классе;

допускает грубые ошибки в планировании учебных и внеклассных занятий по предмету.

конструктивные:

не умеет составлять конспекты и развернутые планы уроков;

допускает грубые ошибки в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов обучения;

в воспитательной работе пользуется готовыми разработками, которые не может соотнести с возрастными особенностями учащихся, их интересами.

гностические:

не умеет грамотно оформить конспект зачетного мероприятия;

отсутствует дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений.

исследовательские:

не может обработать и проанализировать полученные данные.

коммуникативные:

не может установить контакт с учащимися;

в процессе общения с классным руководителем, методистами у студента нередко возникают конфликты;

не умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации;

обладает недостаточно высоким уровнем общей и педагогической культуры.

8.Учебная литература и ресурсы сети "Интернет", необходимые для проведения производственной практики

Основная литература

1. Формирование учебной деятельности в начальной школе: учебное пособие для бакалавров / Институт экономики, управления и права (г. Казань), ф. Психологический, Кафедра педагогической психологии и педагогики и др. – Казань: Познание, 2014. – 116 с. [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=364165 .

2. Бойкина М.В. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе: методические рекомендации / М.В. Бойкина, Ю.И. Глаголева. – СПб.: КАРО, 2016. – 128 с. [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=461765 .

3. Глаголева Ю.И. Новое качество урока в начальной школе: алгоритм проектирования / Ю.И. Глаголева, И.В. Казанцева, М.В. Бойкина; худож. Л.А. Иванов. – СПб.: КАРО, 2015. – 120 с. [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=461872.

4. Медникова Л.А. Педагогические технологии в начальном образовании: учебное пособие / Л.А. Медникова, А.Р. Лопатин; Министерство образования и науки Российской Федерации, Костромской государственный университет имени Н.А. Некрасова. – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2015. – 268 с. [Электронный ресурс]. –URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=275643.

5. Шаталова О.А. Диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся начальной школы: методическое пособие / О.А. Шаталова. – М.: Русское слово — учебник, 2016. – 169 с. [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=486161

6. Фролова Л.А. Методика обучения правописанию в начальных классах: учебное пособие / Л.А. Фролова. – М.: Флинта, 2015. – 168 с. [Электронный ресурс]. –URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=482547(05.09.2018).

Дополнительная литература

1. Гончарова О.В. Теория и методика музыкального воспитания. Рек. ФГАУ ФИРО / О.В. Гончарова, Ю.С. Богачинская. – М.: Академия, 2014. – 256 с.

2. Детская литература. Рек. ФГАУ ФИРО / [Е.О. Путилова, А.В. Денисова, И.Л. Днепрова и др.]; под ред. Е.О. Путиловой. – М.: Академия, 2015. – 432 с.

3. Детская литература. Выразительное чтение: практикум: учебное пособие. Рек. ФГАУ ФИРО / под ред. Т.В. Рыжковой. – М.: Академия, 2015. – 317 с.

4. Классное руководство: учебник. Рек. ФГАУ ФИРО / под ред. В.П. Сергеевой. – М.: Академия, 2015. – 320 с.

5. Клепинина 3.А., Аквилева Г.Н. Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: учеб. пособие для студ. пед. Вузов / З.А. Клепинина, Г.Н. Аквилева. – М.: Академия, 2013. – 288 с.

6. Методика преподавания русского языка (начальные классы): учебник. Рек. ФГУ ФИРО / Е.С. Антонова, С.В. Боброва. – М.: Академия, 2015. – 458 с.

7. Методика воспитательной работы: учебник. Рек. ФГУ ФИРО / под ред. В.П. Сергеевой. – М.: Академия, 2015. – 381 с.

8. Миронов А.В. Окружающий мир в начальной школе: как реализовать ФГОС. – М.: Баласс, 2013. – 96 с.

9. Миронов А.В. Технологии изучения курса «окружающий мир» в начальной школе. – М.: Феникс, 2013. – 512 с.

10. Организация досуговых мероприятий: учебник. Рек. ФГАУ ФИРО / под ред. Б.В. Куприянова. – М.: Академия, 2015. – 284 с.

11. Погодина С.В. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству: учебное пособие. Рек. ФГАУ ФИРО / С.В. Погодина. – М.: Академия, 2015. – 202 с.

12. Стойлова Л.П. Теоретические основы начального курса математики. ФГАУ ФИРО / Л.П. Стойлова. – М.: Академия, 2015. – 272 с.

13. Сластенин В.А. Педагогика. Рек. ФГУ ФИРО / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2015. – 492 с.

14. Теоретические основы организации обучения в начальных классах: учебное пособие. Рек. ФГАУ ФИРО / под ред. В.П. Сергеевой. – М.: Академия, 2014. – 319 с.

15. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебник / С.Д. Якушева. – М.: Академия, 2013. – 256 с.

Интернет-ресурсы

http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал.

http://eor.edu.ru/ - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://rospedclub.ru/ - клуб учителей «Доживем до понедельника»

http://pedsovet.org/forum/forum215.html – виртуальный клуб «Учитель года».

http://www.proshkolu.ru/club/nachalniki/ - клуб учителей начальной школы

http://www.proshkolu.ru/discover/ -

http://ymoc.my1.ru/publ/22 - клуб «Молодой учитель»

http://www.ug.ru/ - информационный сайт «Учительской газеты»

http://1september.ru/ - сайт газеты «1 Сентября»

http://www.n-shkola.ru/ - сайт журнала «Начальная школа»

http://www.openclass.ru/node/2796 - сайт «Открытый класс»

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 5 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!