Место производственной практики в структуре образовательной программы

Стр 1 из 5Следующая ⇒

Минобрнауки России

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования

«Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина»

(ФГБОУ ВО «СГУ им. Питирима Сорокина»)

Институт педагогики и психологии

УТВЕРЖДАЮ

Директор _________С.Н. Терентьева

Программа ПРОИЗВОСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

Направление подготовки

44.03.01 Педагогическое образование

Направленность /профиль/ программы

Начальное образование

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Сыктывкар, 2018

Структура программы производственной практики

1. Вид практики: (тип), способы и формы проведения производственной практики

2. Цель производственной практики и планируемые результаты практики

3. Место производственной практики в структуре образовательной программы

4. Объем производственной практики и ее продолжительность

5. Содержание производственной практики

6. Формы отчетности по производственной практике

7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по производственной практике

8. Учебная литература и ресурсы сети «Интернет», необходимые для проведения производственной практики

9. Информационные технологии при проведении производственной практики

10. Материально-техническая база, необходимая для проведения производственной практики

11. Иные сведения и (или) материалы

Вид практики: (тип), способы и формы проведения производственной практики

Практика проводится согласно графика учебного процесса основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, профиль Начальное образование.

Вид практики – производственная.

Формой проведения производственной практики является непрерывная практика на базе образовательных учреждений города Сыктывкара Республики Коми и его пределами.

Тип производственной практики: практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности.

Способы проведения производственной практики: выездная.

Студенты проходят практику в должности учителя начальных классов, классного руководителя.

Производственная практика проводится концентрировано: заочная форма обучения – 5 курс 9 семестр.

Цель практики и планируемые результаты практики

Цель производственной практики – сформировать у студентов профессиональные педагогические умения и навыки самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста.

Задачи производственной практики:

углубление и закрепление теоретических знаний и применение этих знаний в учебно-воспитательной работе с детьми младшего школьного возраста
выработка навыков самостоятельного проведения учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми с учетом их индивидуальных особенностей, заботы об охране здоровья школьников
подготовка к самостоятельному проведению учебной и внеучебной работы по всем предметам начального образования с применением разнообразных методов, активизирующих познавательную деятельность детей
подготовка к выполнению функций классного руководителя, воспитателя группы продленного дня
отработка методов установления и поддержки постоянного контакта с родителями учащихся, вовлечение их в учебно-воспитательный процесс
овладение умениями научно-исследовательской работы в области педагогики и методики начального образования
анализ и обобщение передового педагогического опыта, использование его в самостоятельной педагогической деятельности.

В результате прохождения производственной практики студент должен:

знать:

результаты обучения младших школьников в соответствии с ФГОС начальной школы
основные понятия методик по математике, русскому языку, литературному чтению, обучению грамоте, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству, связанные с обучением младших школьников
современные технологии обучения младших школьников;
возможности информационной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса по математике, русскому языку, литературному чтению, обучению грамоте, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству
формы организации деятельности детей (парная, индивидуальная, групповая работа)

уметь:

организовать учебно-воспитательный процесс в начальных классах
отбирать методические приемы, для конструирования и проведения уроков
подбирать методы, приёмы, средства обучения, организовывать деятельность учащихся в соответствии с технологией, принципами обучения
использовать информационную среду в процессе обучения детей по разным предметам
подбирать задания для применения разных форм сотрудничества детей на уроках

владеть:

способами организации различных видов учебно-воспитательных занятий с учащимися на основе полученных психолого-педагогических знаний
опытом конструирования, проведения уроков, в соответствии с современными технологиями обучения
основами педагогической культуры

В результате прохождения производственной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, общепрофессиональные и профессиональные компетенции в соответствии с видами деятельности: педагогическая и проектная:

Планируемые результаты практики

Код компетенции	Компетенции	Результат освоения
ОПК-1	Готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности	Знает: -сущность, ценностные (в том числе этические) характеристики и социальную значимость (в том числе востребованность) профессии педагога; -приоритетные направления развития системы образования России; -мотивационные ориентации и требования к личности и деятельности педагога; -ориентиры личностного и профессионального развития, ценности, традиции педагогической деятельности в контексте культурно-исторического знания, в соответствии с общественными и профессиональными целями отечественного образования; -значимость роли педагога в формировании социально-культурного образа окружающей действительности у подрастающего поколения россиян Умеет: -определять цели, задачи и содержание педагогической деятельности; -определять мотивы деятельности педагога в рамках повышения качества образования; -реализовывать профессиональные задачи в рамках своей квалификации, соблюдая принципы профессиональной этики; -применять систему приобретенных знаний, умений и навыков, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности учителя как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания Владеет: -навыками оценки и критического анализа результатов своей профессиональной деятельности; опытом выполнения профессиональных задач в рамках своей квалификации и в соответствии с требованиями профессиональных стандартов; -навыками сопряжения целей, содержания, форм, средств, результатов обучения с общественными, социокультурными и профессиональными целями образования, с характером и содержанием
ОПК-2	Способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся	Знает: -историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем; -роль и место образования для развития, формирования и воспитания личности в соответствии с ее интересами, потребностями, способностями; -основы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий; -основы применения психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными категориями обучающихся; -основы психологической и педагогической диагностики; -специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционноразвивающую работу; -возрастные, психофизиологические особенности онтогенеза обучающихся, -психологические основы обучения и воспитания обучающихся Умеет: -классифицировать образовательные системы и образовательные технологии; -разрабатывать и применять отдельные компоненты основных и дополнительных образовательных программ; -взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого- медико-педагогического консилиума; -соотносить виды адресной помощи с индивидуальными образовательными потребностями обучающихся; применять инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития обучающихся; -проводить педагогическую диагностику неуспеваемости обучающихся; -организовывать образовательный процесс с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, в т.ч. с учетом их особых образовательных потребностей; -умеет выявить индивидуальные психофизиологические особенности ребенка Владеет: -навыками разработки и реализации программ учебных дисциплин, системы оценивания достижений обучающихся, формирования УУД; -методами (первичного) выявления детей с особыми образовательными потребностями; - навыками оказания адресной помощи обучающимся; -методами контроля и оценки образовательных результатов, а также навыками осуществления (совместно с психологом) мониторинга личностных характеристик; -навыками освоения и адекватного применения специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу с неуспевающими обучающимися; -навыками осуществления процесса обучения, воспитания и развития обучающихся в целях интериоризации норм и ценностей российского общества; -методами оценки физиологического состояния организма ребенка
ОПК-3	Готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса	Знает: -законы развития личности и проявления личностных свойств, -психолого-педагогические технологии индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся; -психолого-педагогические основы учебной деятельности в части учета индивидуализации обучения; -основы психолого-педагогического сопровождения УВП; -основные характеристики и способы формирования безопасной развивающей образовательной среды Умеет: -использовать знания об особенностях развития обучающихся для планирования учебно-воспитательной работы; -применять психолого-педагогические технологии индивидуализации обучения, развития, воспитания; -составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося; -поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу для обеспечения безопасной развивающей образовательной среды Владеет: -навыками учета особенностей развития обучающихся в проведении индивидуальных воспитательных мероприятий; -навыками использования психологопедагогических технологий в профессиональной деятельности для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями; -навыками оказания адресной помощи обучающимся, в том числе с особыми образовательными потребностями; -навыками разработки (совместно с другими специалистами) и реализации совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка; -навыками разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных программ развития и индивидуально-ориентированных образовательных программ с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся; -навыками регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной развивающей образовательной среды
ОПК-5	Владение основами профессиональной этики и речевой культуры	Знать: -основы устной и письменной речи; -особенности словесного метода обучения и воспитания; -основы этики и эстетики Уметь: -правильно строить речевые клише для осуществления педагогического взаимодействия; -проводить беседы, диспуты, дискуссии; -находить рациональные способы разрешения конфликтных ситуаций Владеть: -навыками эффективного речевого общения; -основными педагогическими техниками (речь, мимика, жесты)
ПК-1	Готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов	Знает: -содержание учебного предмета (учебных предметов); -принципы и методы разработки рабочей программы учебной дисциплины; -преподаваемый предмет и специальные подходы к обучению; - программы и учебники по учебной дисциплине Умеет: -применять принципы и методы разработки рабочей программы учебной дисциплины на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение; -использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой образовательный процесс всех обучающихся; -планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой Владеет: -навыками разработки и реализации программы учебной дисциплины в рамках основной общеобразовательной программы основного общего образования; -навыками корректировки рабочей программы учебной дисциплины для различных категорий обучающихся и реализации учебного процесса в соответствии с основной общеобразовательной программой основного общего образования; -навыками составления календарного плана учебного процесса по предмету и осуществления обучения по готовой рабочей программе
ПК-2	Способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики	Знает: -условия выбора образовательных технологий для достижения планируемых результатов обучения; -специфику использования современных образовательных и оценочных технологий в предметной области; -основные виды образовательных и оценочных технологий, основы методики преподавания предмета; -технологии организации рефлексивной деятельности, специальные педагогические условия формирования рефлексивных умений у обучающихся, критерии сформированное рефлексии; -методы анализа и оценки своей профессиональной деятельности и результатов деятельности обучающихся; -основные средства и приемы анализа в своей профессиональной деятельности и деятельности обучающихся; -технологию организации контрольно-оценочных мероприятий с целью диагностики образовательных достижений учащихся Умеет: -отбирать современные образовательные и оценочные технологии с учетом специфики учебного предмета, возрастных и индивидуальных особенностей, особых образовательных потребностей обучающихся; -проектировать учебное занятие с использованием современных образовательных технологий при учете специфики предметной области; -планировать учебные занятия с использованием основных видов образовательных технологий для решения стандартных учебных задач; -использовать сознательный перенос изученных способов профессиональной деятельности в новые условия, формировать рефлексивные умения у обучающихся; -определять основания деятельности, выделять существенные признаки, формулировать задачи учебного занятия, анализировать результаты учебного занятия; -использовать основные средства и приемы анализа в своей профессиональной деятельности и деятельности обучающихся; -использовать современные, в том числе информационные технологии для диагностики образовательных результатов учащихся в системе основного общего образования Владеет: -навыками реализации современных образовательных технологии с учетом специфики учебного предмета, возрастных и индивидуальных особенностей, особых образовательных потребностей; -навыками проведения учебных занятий с использованием современных образовательных технологий, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы; -навыками внесения корректировки в свою профессиональную деятельность при постановке новых задач на основе анализа компонентов учебного процесса и учете мнения других субъектов образовательной деятельности; -навыками прогнозирования последовательности педагогических действий, оценки эффективности выбранного плана с учетом результатов контроля и оценки учебных достижений
ПК-3	Способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности	Знает: -историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества; -основы методики и содержание воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода; -виды и приемы современных педагогических технологий; -основы поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях; -содержание духовно-нравственного развития обучающихся в условиях общего образования; -специфику организации основных видов учебной и внеурочной деятельности с учетом возможностей образовательной организации и историко-культурного своеобразия региона; -содержание, формы, методы и средства организации учебной и внеурочной деятельности (учебной, исследовательской, проектной, игровой, культурно-досуговой и т. д.); -виды деятельности (учебной, исследовательской, проектной, игровой, культурно-досуговой и т. д.) для обучения, воспитания и развития обучающихся. Умеет: -планировать учебную и внеурочную деятельность с различными категориями обучающихся; -использовать современные методики и технологии для организации воспитательной деятельности; -строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей; -определять содержание и требования к результатам основных видов учебной и внеурочной деятельности; -управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность; -сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач и задач духовно-нравственного развития обучающихся; -проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную и духовно-нравственную сферу ребенка; -формировать у обучающихся толерантность и навыки социально осознанного поведения в изменяющейся поликультурной среде Владеет: -cовременными, в том числе интерактивными формами и методами воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности для решения воспитательных задач и задач духовно-нравственного развития обучающихся; -навыками организации учебной и внеурочной деятельности с различными категориями обучающихся в рамках конкретного вида деятельности; -навыками выполнения поручений по организации учебно-исследовательской, проектной, игровой и культурно-досуговой деятельности обучающихся
ПК-4	Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета	Знает: -специфику основного общего образования и особенности организации образовательного пространства в условиях образовательной организации; -основные психолого-педагогические подходы к проектированию и организации образовательного пространства (культурноисторический, деятельностный, личностный) для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета; -современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; -методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения Умеет: -применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения; -разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности; -формировать и реализовывать программы развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения Владеет: -навыками планирования и организации учебно-воспитательного процесса, ориентированного на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения
ПК-5	Способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся	Знает: -основы возрастной и педагогической психологии, методы, используемые в педагогике и психологии; -основы организации и проведения мониторинга личностных и метапредметных результатов освоения образовательной программы; -основы проектирования образовательной среды; -методы педагогического сопровождения социализации профессионального самоопределения учащихся; -принципы индивидуального подхода к обучению; -основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации; -формы и методы профессиональной ориентации в образовательной организации Умеет: -дифференцировать уровни развития учащихся; -анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся и при организации педагогического сопровождения социализации и профессионального самоопределения; -планировать образовательный процесс с целью формирования готовности и способности учащихся к саморазвитию и профессиональному самоопределению; -составлять программы воспитания и социализации учащихся, ориентированные на их профессиональную ориентацию; -разрабатывать программы учебной и внеурочной деятельности с учетом саморазвития обучающихся Владеет: -навыками отбора педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся при организации педагогического сопровождения социализации и профессионального самоопределения учащихся; -навыками реализации программы учебной и внеурочной деятельности с учетом саморазвития обучающихся
ПК-6	Готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса	Знает: -основные формы и модели профессионального сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом; -методики и технологии психолого-педагогического регулирования поведения обучащихся Умеет: -применять на практике различные технологии педагогического общения; -взаимодействовать в коллективе на принципах сотрудничества и толерантности; -использовать современные методики и технологии для организации воспитательной деятельности и стабильного взаимодействия с участниками образовательного процесса; -анализировать и определять оптимальные способы обучения и развития в ходе реализации индивидуального подхода к обучащимся; -общаться с учащимися, признавать их достоинство, понимая и принимая их; -выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) учащихся для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психологопедагогического просвещения; -сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении образовательных задач Владеет: -навыками социального и профессионального взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса; -опытом анализа учебной деятельности обучающегося с точки зрения оптимизации его обучения и развития; - навыками организации конструктивного взаимодействия участников образовательного процесса в разных видах деятельности; -навыками установления контактов с обучающимися и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками
ПК-7	Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности	Знает: -законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития; -особенности психолого-педагогического сопровождения учебного процесса с точки зрения развития личностно-мотивационной и интеллектуальной сферы; - принципы индивидуального подхода к обучению в условиях совместной организации образовательного процесса Умеет: -организовывать и координировать межличностные отношения учащихся; -создавать условия для развития индивидуальной инициативы и творческой, интеллектуальной автономии учащихся в условиях совместной организации образовательного процесса Владеет: -опытом творческой деятельности для решения профессиональных задач в условиях совместной организации образовательной деятельности; -навыками организации сотрудничества обучающихся, поддержки активности и инициативности, самостоятельности обучающихся для развития их творческих способностей
ПК-8	Способность проектировать образовательные программы	Знает: -преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке; -приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в Российской Федерации; -федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ; -технологии проектирования основных и дополнительных образовательных программ Умеет: -разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ; -проектировать элементы образовательной программы на основе федерального государственного образовательного стандарта с учетом особенностей развития учащихся в условиях основного общего образования; -применять современные образовательные технологии при проектировании образовательных программ Владеет: -навыками проектирования элементов образовательных программ в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
ПК-9	Способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся	Знает: -инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка; -психолого-педагогические технологии, необходимые для адресной работы с различными категориями обучающихся; -технологии взаимодействия с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума; -технологии разработки совместно с родителями и другими специалистами программ индивидуального развития обучающегося Умеет: -проектировать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся; -планировать специализированный образовательный процесс для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования Владеет: -технологиями проектирования совместно с родителями и другими специалистами индивидуальных образовательных маршрутов учащихся
ПК-10	Способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития	Знает: -условия, способы и средства личностного и профессионального саморазвития (междисциплинарные связи, рефлексия, эмпатия, решение профессиональных и личностно-ориентированных задач); -методологические основы профессиональной деятельности; -технологии проектирования Умеет: -выявлять недостатки своего профессионального уровня; -ставить цель и формулировать задачи совершенствования своего профессионального уровня; -проектировать программу личностного и профессионального развития; - осуществлять саморазвитие на основе самосознания, самоопределения, самоуправления и самообразования Владеет: -способами оценки результатов собственной деятельности; -навыками практического применения результатов своей деятельности для развития области профессиональной деятельности; -навыками проектирования и реализации векторов профессионального и личностного саморазвития

Место производственной практики в структуре образовательной программы

Производственная практика «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности» является обязательным этапом обучения бакалавров по направлению профессиональной подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профиль: Начальное образование и предусматривается учебным планом.

Производственной практики предшествуют учебные курсы: Педагогика, Психология, Методика воспитательной работы, Современные средства оценивания результатов обучения, а также дисциплины по модулям: Теоретико-методологические основы обучения младших школьников, Воспитательная деятельность учителя начальной школы, Педагогическая деятельность по реализации образовательной области «Филология», Педагогическая деятельность по реализации образовательных областей «Обществознание и естествознание» и «Математика и информатика», Педагогическая деятельность по реализации образовательных областей Технология» и «Искусство», Педагогическая деятельность по проектированию образовательной программы для начальной школы, предполагающих проведение лекционных, практических и лабораторных занятий с обязательным итоговым контролем в форме зачетов и экзаменов.

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 172; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!