Методические рекомендации по организации и выполнению самостоятельной работы
Самостоятельная работа способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению поставленных задач.
- цели и виды СРО, общие положения:
При организации самостоятельной работы и выполнении заданий, требующих внеаудиторной самостоятельной работы аспиранта при прохождении Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогической практики), предполагается руководствоваться следующими общими положениями:
1. прохождение Практики следует организовывать в соответствии с индивидуальным заданием на практику;
2. виды выполняемых в ходе прохождения практики заданий должны быть направлены на формирование компетенций, ориентированных на подготовку обучающегося к профессиональной деятельности в образовательной сфере.
Целью самостоятельной работы является формировании у аспиранта навыков преподавателя-исследователя, владеющего современным инструментарием науки для поиска и интерпретации информации с целью ее использования в педагогической деятельности в рамках образовательного процесса при подготовке бакалавров и магистров по направлениям подготовки «Менеджмент», «Экономика», «Управление качеством» (по соответствующим профилям) в экономическом вузе.
Основными видами самостоятельной работы обучающихся являются: работа с основной и дополнительной учебной и научной литературой, дополнительными информационными источниками, подготовка к аудиторному учебному занятию, подготовка методических разработок по указанным в индивидуальном задании учебным дисциплинам, выполнение научно-педагогического исследования.
|
|
|
- исходная информация, знание которой необходимо для выполнения заданий
Содержание индивидуального задания на прохождение Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогической практики), программы прохождения практики.
- тематика и форма заданий, методические указания по последовательности, способам и методам выполнения самостоятельной работы
В качестве начального этапа прохождения Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогической практики) целесообразно рассматривать разработку индивидуального плана прохождения практики. Индивидуальный план разрабатывается аспирантом совместно с научным руководителем и проходит процедуру утверждения заведующим кафедрой (кафедрой логистики и управления цепями поставок, кафедрой экономики и управления качеством – в зависимости от прикрепления аспиранта) СПбГЭУ. В индивидуальном плане прохождения Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогической практики) указываются ее задачи, содержание, график выполнения работ. Указанная информация должна быть внесена в соответствующий раздел индивидуального плана аспиранта.
|
|
|
На втором этапе «Изучение основ учебной и учебно-методической деятельности» следует предусмотреть ознакомление с нормативными документами различных уровней, регламентирующими учебный процесс в вузе, а также учебно-методическую деятельность. Рекомендуется уделить внимание изучению информационной образовательной среде вуза, реализованной с применением современных информационно-коммуникационных технологий.
При выполнении третьего этапа Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогической практики) – «Изучение опыта преподавания выбранной учебной дисциплины (дисциплин) ведущими преподавателями кафедры, анализ лекционных, практических, семинарских занятий по дисциплине (дисциплинам)» аспирант проводит подготовительную работу и посещает занятия ведущих преподавателей кафедры, готовит раздел 1 отчета, а также материалы Приложения 1.2 по следующему плану:
|
|
|
- наименование дисциплины;
- шифр и наименование образовательной программы, в рамках которой изучается данная дисциплина;
- описание структуры УМК учебной дисциплины, краткая характеристика методического обеспечения дисциплины;
- описание формируемых дисциплиной компетенций и междисциплинарных связей;
- вид учебного занятия и форма его проведения;
- цель занятия и его задачи;
- план занятия;
- учебно-методическое обеспечение занятия, предлагаемое студентам для изучения; комплекс дидактических материалов;
- самостоятельная работа студентов, реализованная в ходе проведения занятий;
- средства педагогической коммуникации, применяемые в ходе проведения занятия.
На четвертом этапе педагогической практики – «Научно-педагогическое исследование по проблемам высшего образования» - аспирант выполняет исследование в форме эссе по одной из выбранных тем (тема утверждается на кафедре логистики и управления цепями поставок в составе индивидуального плана прохождения педагогической практики).
Примерный перечень тем научно-педагогического исследования по проблемам высшего образования, рекомендуемых для изучения на четвертом этапе педагогической практики:
|
|
|
- Активные и интерактивные методы обучения студентов;
- Современные инновационные образовательные технологии в вузовском учебном процессе;
- Формы организации учебной деятельности студентов и методические системы обучения;
- Дидактические средства обучения студентов в высшей школе;
- Учебная игра (ролевая, деловая) как средство активизации познавательной деятельности студентов;
- Возможности кейс-технологий в формировании практических профессиональных навыков;
- Развитие дистанционных форм взаимодействия в системе «преподаватель – студент».
Для утверждения самостоятельно выбранной темы аспирант должен аргументировать ее выбор и представить план написания раздела отчета научному руководителю.
На пятом и шестом этапах проводятся самостоятельная учебно-методическая (под контролем научного руководителя) и педагогическая аудиторная работа.
При составлении планов-конспектов занятий выбор методов и педагогических техник проведения аудиторных семинарских, практических, лабораторных занятий рекомендуется производить с использованием результатов выполненного научно-методического исследования с их последующей апробацией в ходе проведения аудиторного занятия.
На этапе «Педагогическая работа в аудитории» аспирант проводит цикл аудиторных занятий (семинарских, практических, лабораторных) со студентами по образовательным программам бакалавриата по направлениям «Менеджмент», «Экономика» «Управление качеством» (по соответствующим профилям), магистерским программам по направлениям «Менеджмент», «Экономика». По согласованию с научным руководителем и руководством кафедры часть часов, отведенных на аудиторную работу (не более 50 %) могут быть заменены такими видами педагогической деятельности, как рецензирование письменных работ студентов, консультации по курсовым и дипломным работам, участие в руководстве различными видами практик студентов. По окончании активной части педагогической практики аспирант проводит самоанализ проведенных занятий, обсуждает их результаты с научным руководителем, и, в случае необходимости, вносит корректировки в методическое обеспечение и процесс проведения занятия.
- требования к структуре и оформлению работ
Отчет о прохождении Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогической практики) должен включать сведения о проделанной аспирантом работе.
Форма отчета по практике определяется требованиями Положения о практике обучающихся, осваивающих основные образовательные программы высшего образования – программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Санкт-Петербургского государственного экономического университета (СПбГЭУ) (утв.пр. № 966 от 02.11.2015 с изм. и доп., внесенными пр. № 269 от 27.04.2016 г.).
Неотъемлемой частью отчета о прохождении педагогической практики являются Приложения к отчету:
1. Приложение 1.1, отражающее результаты изучения основ учебной и учебно-методической деятельности. Приложение готовится в форме аналитической записки по итогам изучения организационных основ образовательной и учебно-методической деятельности, содержащей характеристику комплекса документов, регламентирующих организацию учебного процесса в вузе, особенности реализации компетентностного подхода в процессе подготовки выпускников бакалавриата в рамках направлений «Менеджмент», «Экономика», «Управление качеством» (по соответствующим профилям подготовки) и/или магистратуры по направлениям подготовки «Менеджмент», «Экономика» (по соответствующим магистерским программам);
2. Приложение 1.2, отражающее результаты анализа опыта преподавания учебной дисциплины (дисциплин) ведущими преподавателями кафедры. Раздел готовится в форме аналитической записки, содержащей характеристику вида занятия, его целей и задач, методов и технологий их решения: способов структурирования и изложения учебного материала, способов и методов активизации учебного процесса, способов оценки учебной деятельности и др.
3. Приложение 2.1, отражающее результаты выполненного научно-педагогического исследования. Примерный перечень тем научно-педагогического исследования представлен в п.8 настоящей рабочей программы;
4. Приложение 2.2, отражающее результаты самоанализа проведенного аудиторного занятия. Раздел готовится в форме аналитической записки, включающей анализ цели, структуры, организации и содержания занятия, эффективности используемых педагогических приемов и техник, методов активизации учебного процесса; анализ работы студентов на занятии; анализ способов контроля и оценки знаний студентов;
5. Приложение 3, отражающее результаты самостоятельной учебно-методической работы, в том числе:
- планы-конспекты проведенных аспирантом учебных занятий;
- дидактические материалы к аудиторным занятиям, разработанные аспирантом в ходе прохождения педагогической практики;
- учебно-методические материалы, разработанные аспирантом в ходе прохождения педагогической практики;
- элементы фонда оценочных средств, разработанные аспирантом в ходе прохождения педагогической практики
- порядок представления и защиты отчета
Промежуточная аттестация по Практике по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогической практике) осуществляется в форме зачета (с оценкой). Зачет (с оценкой) по педагогической практике проводится с целью проверки уровня формирования компетенций аспирантов, получающих квалификацию «Исследователь. Преподаватель-исследователь» по направлению подготовки 38.06.01 – Экономика (направленность – Логистика и управление качеством).
К зачету допускаются аспиранты, выполнившие задание Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогической практики) и представившие:
- отчет о прохождении Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогической практики) с приложениями и отзывом научного руководителя. Отзыв должен раскрывать содержание выполненной аспирантом работы, анализ ее качества, вывод об уровне теоретической и практической подготовленности аспиранта к профессионально-педагогической деятельности, а также рекомендуемую оценку за прохождение практики;
- заполненный соответствующий раздел индивидуального плана аспиранта.
Аспиранты отчитываются об итогах прохождения Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогической практики) на заседании кафедры логистики и управления цепями поставок, кафедры экономики и управления качеством (в зависимости от прикрепления аспиранта). На основе отчета и представленной отчетной документации по итогам прохождения Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогической практики) оформляется заключение кафедры и выставляется зачет с оценкой (оценка производится по пятибалльной шкале), который фиксируется в ведомости и индивидуальном плане аспиранта.
Критериями оценки результатов практики являются:
- мнение научного руководителя об уровне подготовленности аспиранта;
- степень выполнения индивидуального плана (программы) Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогической практики);
- содержание и качество представленной аспирантом отчетной документации.
Отчет и документация о прохождении Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогической практики) передается в Институт подготовки и аттестации научно-педагогических кадров СПбГЭУ.
Критерии и шкала оценки видов самостоятельной работы указаны в фонде оценочных средств по дисциплине (Приложение А).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе организации прохождения Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогической практики) предполагается вовлечение аспирантов в образовательный процесс с использованием активных и интерактивных методов обучения, используемых в процессе проведения аудиторных занятий по определенным в индивидуальном задании дисциплинам.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 189; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!