Развитие языкового анализа, синтеза, представлений
Коррекция дизорфографии у школьников с ОНР (IV уровень) включает следующие направления логопедической работы:
— анализ и синтез предложений;
— слоговой анализ и синтез;
— фонематический анализ и синтез.
Одной из важнейших задач в преодолении данной речевой патологии является выработка навыков количественного, позиционного и порядкового анализа и синтеза слов в предложении.
Анализ и синтез предложений
А. Анализ структуры предложения с опорой на схему. Материал — схемы (соответствующие и не соответствующие грамма-170
тическим структурам предложений), предложения: Девочка поливает цветы. Дети играют на спортивной площадке. (Второй класс). Скоро наступит веселый праздник. Все небо заволокло низкими грозовыми тучами. (Третий класс). Учащемуся предлагается прослушать предложение и показать нужную схему.
Б. Определение колигества и последовательности слов в предложении. Речевой материал — предложения: Ребята ловят рыбу. Летом я отдыхал в деревне. (Второй класс). Выходной день прошел весело. Могучие сосны и ели зимой остаются зелеными. (Третий класс). Ребенку предлагается прослушать предложение, назвать количество слов и определить их последовательность.
В. Составление предложений из слов, данных вразбивку. Речевой материал — слова: по, лев, клетке, ходит; с, ручьи, бегут, быстрые, гор. Ученик прослушивает ряд слов, составляет и называет, а затем записывает предложение. Потом с помощью вопросов логопеда ребенок анализирует содержание предложения.
|
|
|
Развитие слогового анализа и синтеза
Логопедическая работа по развитию у учеников с дизорфог-рафией слогового анализа слова строится с учетом характера затруднений при их произнесении. Дети с данной патологией успешнее выделяют слоги, в которых звуки наиболее слиты в произношении (прямые открытые, типа СГ: са, ры). В закрытых слогах (СГС), со стечением согласных (ССГ, СГСС) звуки в меньшей степени слиты в произношении, что является одной из причин ошибочного деления слов на слоги.
Построение коррекционного обучения основывается на теории поэтапности формирования умственных действий. Предварительная работа направлена на восполнение пробелов в знаниях и уточнение имеющихся сведений о гласных и согласных звуках, основных признаках их деления, правил деления слов на слоги и переноса. На начальном этапе широко используются наглядные средства обучения, материализация действий при выполнении слогового анализа. Предлагается отстучать (отхлопать) ритмический рисунок слов. Используется и такой прием,
171
когда учащийся во время несколько утрированного и скандированного произнесения слова прижимает тыльную сторону ладони левой руки к области подбородка, определяя тем самым количество слогов в слове. На последующих этапах работы создаются условия и предпосылки для прекращения применения громкой речи и переноса умственных действий учащихся во внутренний план (про себя), на базе слухо-произносительных представлений,
|
|
|
С этой целью используются следующие упражнения.
A. Развитие умения определять колигество слогов в словах при повторении их школьником с опорой на двигательный компонент. Речевой материал — слова: шумят, лак, ручка, зверек, плодовый, представление (второй класс); счастье, сон, кулак, серебристый, напишите, охотник (третий класс). Ученик прослушивает слово, повторяет его нараспев. Затем он прижимает кисть левой руки к подбородку, определяет и называет количество слогов в слове.
Б. Развитие умения делить слова на слоги при их повторении. Материал — слова: петь, гвозди, бег, филармония, сумка, картофель (второй класс); ловкость, стол, реденький, ученический; компьютер (третий класс); полоски бумаги, обозначающие слоги. Логопед предлагает повторить слово нараспев и одновременно положить соответствующее количество полосок.
B. Определение колигества слогов в названиях картинок с помощью цифр. Материал — картинки с изображением мяча, куклы, поезда, березы, экскаватора; комплект цифр. Учащийся рассматривает изображения и кладет под каждым цифру, соответствующую количеству слогов в их названиях.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 168; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!