ОПЫТ РАБОТЫ ГБПОУ МО «СЕРГИЕВО-ПОСАДСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Проектно-исследовательская деятельность
Как средство становления профессиональной
Компетентности обучающегося системы
Профессионального образования
Материалы V Межрегиональной научно-практической
Конференции-фестиваля
Марта 2018 г.
Ассоциация организаций профессионального образования Чувашской Республики
Проектно-исследовательская деятельность
Как средство становления профессиональной компетентности обучающегося системы профессионального образования
Материалы V Межрегиональной научно-практической конференции-фестиваля
Марта 2018 г.
Чебоксары 2018
УДК 377(082)
ББК 74.47я 43
П-79
Редакционная коллегия:
П.В. Мишин, доктор технических наук, профессор, директор Чебоксаркого техникума строительства и городского хозяйства Минобразования Чувашии,
председатель Правления Ассоциации организаций профессионального образования Чувашской Республики
(главный редактор);
Л.П. Рудакова, исполнительный директор Ассоциации организаций профессионального образования Чувашской Республики
(ответственный редактор);
Н.Н. Мешкова, заместитель директора по научно-методической работе Чебоксарского машиностроительного техникума Минобразования Чувашии, член координационного Совета РНМО заместителей директоров
по УР и УМНР АО ПО ЧР (редактор-составитель)
|
|
|
М.В. Шумалкина, преподаватель спецдисциплин Чебоксарского машиностроительного техникума Минобразовния Чувашии,
председатель РУМО по информационно-техническому направлению
(компьютерная верстка)
Материалы V Межрегиональной научно-практической конференции-фестиваля «Проектно-исследовательская деятельность как средство становления профессиональной компетентности обучающегося системы профессионального образования. 21-22 марта 2018 г.». Чебоксары, 2018. - 210 с.
В сборнике представлены материалы V Межрегиональной научно-практической конференции-фестиваля «Проектно-исследовательская деятельность как средство становления профессиональной компетентности обучающегося системы профессионального образования». Она была проведена 21-22 марта 2018 г. Конференция направлена на совершенствование образовательного процесса на основе участия обучающихся в проектно-исследовательской деятельности.
Адресуется педагогам, обучающимся и их родителям.
© АО ПО ЧР, 2018
УСЛОВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА
МЕЖДУ СТУДЕНТАМИ И ПЕДАГОГАМИ В РАМКАХ
ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Никифорова Татьяна Геннадьевна
|
|
|
кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления развитием общего и профессионального образования БУ ЧР ДПО «Чувашский республиканский институт образования»
Сотрудничество между студентами и преподавателями по проектно-исследовательской деятельности в системе среднего профессионального образования (СПО) направлено на совершенствование качества профессиональной подготовки выпускников с целью повышения познавательного процесса и творческой познавательной активности. Однако на практике в то же время не все могут и должны быть творцами. Более правильно создать условия для творчества преподавателям и студентам, имеющим устойчивую потребность в творческой деятельности, и эффективно поддерживать у студентов такую потребность, которая обеспечивала бы педагогическое сопровождение.
В системе СПО студенты обучаются по двум стандартам ФГОС основного общего образования (ООО) и ФГОС среднего профессионального образования. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования в разделе 18.2.1. Программа развития универсальных учебных действий написано, чтоформирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы. Исходя из сказанного, мы можем сделать вывод о том, что ФГОС ООО требует формирования проектной компетентности каждого студента в ходе реализации общеобразовательных предметов.
|
|
|
В содержании ФГОС СПО не акцентируется внимание на обязательной необходимости формирования проектно-исследовательской компетентности студентов. Но в ходе подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования студенты выполняют курсовые и дипломные проекты, без сформированных проектных умений студентам сложно выполнить такую работу. Поэтому многие проекты студентов очень часто носят описательный характер или реферативный характер. В Федеральных государственных образовательных стандартах СПО отмечено, что образовательными учреждениями должны быть созданы условия для максимального приближения программ текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплинам и междисциплинарным курсам профессионального цикла к условиям их будущей профессиональной деятельности. Этот факт свидетельствует о необходимости студентов исследовать и проектировать содержание изучаемых дисциплин, также о наличии умений студентов исследовать и проектировать содержание изучаемых дисциплин. Изучая внимательно ФГОС СПО-4 можно выделить общие компетенции, такие как:
|
|
|
− ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
− ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
− ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
− ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
Все перечисленные общие компетенции содержат компоненты проектно-исследовательской деятельности. Это может являться основанием и нормативной составляющей для формирования основ культуры исследовательской и проектной деятельности студентов в системе СПО. Анализируя эту ситуацию можно сделать вывод о том, что в нормативных требованиях ФГОС СПО однозначно не прописаны требования к наличию проектно-исследовательских компетенций студентов в процессе освоения содержания обучения в СПО.
Для системной организации сотрудничества педагогов и студентов необходимо создвать определенные организационно-педагогические условия. Одним из условий является обучение педагогов проектной деятельности. Многие педагоги избегают применения этого метода обучения из-за того, что не владеют данным методом. Применение его требует от преподавателя глубокого анализа содержания материала и умений анализировать и синтезировать. В каждой образовательной организации есть педагоги, в совершенстве владеющие проектно-исследовательским методом обучения. Для обучения и повышения проектных компетенций у остальных педагогов можно организовать силами своих кадров внутрифирменное обучение, что не будет требовать больших финансовых затрат.
Следующим условием организации проектно-исследовательской деятельности студентов является организация системного подхода. Учебно-воспитательный процесс необходимо выстроить таким образом, чтобы каждый студент был охвачен проектным методом. Пока эта ситуация выглядит иначе. Педагоги выбирают подготовленных студентов и персонально сопровождают проект и студента. Результаты проектной деятельности выносятся на внешнюю экспертизу, и зачастую они заслуживают хорошей оценки в виде призовых мест на олимпиадах, конференциях, фестивалях и т.д. Такой выборочный подход нарушает право студента в равных долях быть задействованным в ходе формирования проектных компетенций.
Выходом из этой ситуации может быть использование концентрированного применения проектно-исследовательского метода при изучении целого раздела, модуля или междисциплинарного курса. Если в течение учебного года ученик систематически будет погружаться в проектную деятельность, то будут гарантированы условия формирования проектных компетенций студентов.
Сделаем вывод о том, что если будут обучены педагоги и организована система учебно-воспитательной работы по реализации проектно-исследовательской деятельности, то можно утверждать о том, что проектные компетенции у студентов будут сформированы на требуемом уровне.
ОПЫТ РАБОТЫ ГБПОУ МО «СЕРГИЕВО-ПОСАДСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Андреева Г.П., методист колледжа
Павличенко Л.Б., преподаватель
ГБПОУ МО «Сергиево-Посадский колледж»
С 2017-2018 учебного года наш колледж реализует комплекс мер по подготовке кадров по профессиям и специальностям из числа ТОП-50; ведется подготовка по 10 новым и перспективным профессиям и специальностям, наиболее востребованным на рынке труда в соответствии с требованиями международных и профессиональных стандартов.
Большую роль в формировании общих и профессиональных компетенций играет проектно-исследовательская деятельность студентов. При выполнении творческих проектов студенты проявляют свои профессиональные способности, умение анализировать, обобщать, получать новые результаты, а применение ИКТ в проектной деятельности активизирует процесс обучения, формирует и развивает мотивацию к обучению.
Ведущее место в этой деятельности отведено тем вопросам, которые представляют профессиональный интерес и несут в себе элемент новизны; тем самым создаётся мотивационная готовность студентов к самостоятельному выполнению задания.
Наиболее актуальными направлениями проектной деятельности в нашем колледже, в рамках которых выполнены творческие проекты последних лет, являются вопросы экологии и безопасности жизнедеятельности, проблемы социальные и политического устройства государства.
Особое внимание вопросу проектно-исследовательской деятельности уделяет преподаватель БЖ и ОБЖ, кандидат технических наук, заслуженный работник образования Московской области Зуев А.М. Содержание проектов ориентирует обучающихся на осознание и понимание проблем, требующих решения, рациональный отбор информации по созданию безопасности условий жизнедеятельности. Всё это способствует умению находить разумные решения по устранению причин, реализующих опасности, что в свою очередь сказывается на интеллектуальном и духовном развитии личности, ее самовыражении в практике проектной деятельности и развитии профессиональной инициативы.
Активная внеаудиторная работа студентов Сергиево-Посадского колледжа позволила представить ряд проектов для участия во Всероссийских конкурсах:
- научно-исследовательских и проектных работ «Безопасность общества: инициативы и инновации» в номинации «Формирование безопасной и здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении»;
- открытый заочный конкурс исследовательских работ «Научный потенциал ХХI»;
- конкурс «Патриот России» инновационных идей и проектов патриотического воспитания детей и молодёжи под эгидой Международной славянской академии наук, образования, искусств и культуры в номинации «Никто не забыт, ничто не забыто…»;
- конкурс достижений талантливой молодёжи «Национальное достояние России» в номинации «Безопасность жизнедеятельности»;
- молодежный форум по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО-2013» с международным участием в номинации «Здоровый образ жизни».
Группа студентов колледжа приняла участие в муниципальном конкурсе проектов среди студентов высших и средних профессиональных учебных заведений на тему: «Будущее Сергиева Посада начинается с тебя». Обучающиеся исследовали экологическое, эпидемиологическое, санитарно-гигиеническое состояние Сергиево-Посадского района по данным санитарно-эпидемиологической станции города. Студенты отметили, что необходимы серьезные усилия властей всех уровней и ветвей для организации постоянной работы по рациональному природопользованию, охране окружающей среды города. По итогам проведенного конкурса групповой проект колледжа был признан лучшим среди представленных работ.
Студенты колледжа проявляют интерес и к социальным вопросам. Главная особенность этих проектов в том, что они направлены исключительно на молодёжь и аспекты её жизни. При создании молодежного социального проекта учитываются и популярные веяния, и нужды этой части общества, и потенциальная аудитория проекта. Важно сформировать представление о молодежи как о социальной группе, определить её роль в жизни современного общества, охарактеризовать основное поле деятельности и выработать пути решения существующих проблем на современном этапе. Так, преподаватели – руководители проекта, Грачева Е.В., Пушкина Я.М., Стуканова О.В., представили работы на Всероссийских конкурсах молодежных проектов стратегии социально-экономического развития «Россия-2035» и стратегии социально-экономического развития Российской Федерации «Если бы я был президентом».
Кроме того, мы считаем, что в последнее десятилетие развитие студенческого волонтерского движения в нашем учебном заведении стало эффективным способом организации воспитательного процесса в студенческой среде. Основателем и руководителем волонтёрского движения в колледже явилась Носырева Галина Александровна, ныне – директор Сергиево-Посадского колледжа.
Важным фактором является то, что студенты испытывают чувство уважения, сострадания и сопереживания людям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации. Они оказывают посильную помощь нуждающимся и в этой деятельности раскрываются как личности, как люди, способные изменить мир. Эта работа многим приносит моральное удовлетворение.
Большая группа студентов участвовала в социальном проекте волонтёрского движения. Цель проекта – «забота о людях – вот наша работа». Объекты деятельности волонтёров: поддержка детей сирот и инвалидов детских домов города и района, социально-незащищённых людей, сохранение памятников участников войн. Активная деятельность волонтёров колледжа отмечена губернатором Московской области в номинации «Ты не один».
Тема проекта не должна навязываться. Выбор одной из предложенных руководителем тем, планирование, реализация и обсуждение проектов должны осуществляться самими студентами.
Составные части проекта – это совокупность «шести П» (проблема, проектирование, поиск информации, продукт, презентация, в итоге – портфолио).
Замечательный опыт подачи результатов исследований дает обучающимся процедура защиты проекта, которая проводится у нас в основном в форме докладов на конференции. Такая деятельность способствует глубокому, осознанному усвоению базовых знаний, что обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.
Выводы:
1. Проектная деятельность предполагает более гибкую структуру учебного процесса и в настоящее время является одним из основных инновационных методов обучения.
2. В результате проектной деятельности полнее обеспечиваются современные требования к развитию у участников проекта личностных качеств.
3. Действия обучающихся при выполнении проектов стимулирует мотивацию к самообразованию, способствуют развитию самостоятельного творческого потенциала, а также формированию компетенций.
4. Метод проектов ориентирован не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования, что реализует обязательные требования образовательных и профессиональных стандартов.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 264; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!