ЧТО ТАКОЕ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 3 страница

и свидетелей адекватно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания;

- установление способности потерпевших по делам об

изнасиловании (в том числе малолетних и несовер­шеннолетних) правильно понимать характер и зна­чение совершаемых с ними действий и оказывать сопротивление;

- установление наличия или отсутствия у подэкспертного в момент совершения преступления состояния аффекта или иных непатологических эмоциональ­ных состояний (сильного страха, депрессии, эмоционального стресса, фрустрации), способных существенно влиять на его сознание и деятельность;

- установление наличия у лица, предположительно

покончившего жизнь самоубийством, в период, предшествовавший его смерти, психического состо­яния, предрасполагавшего к самоубийству, и опре­деление возможных причин возникновения этого состояния;

- установление ведущих мотивов в поведении человека

и мотивации отдельных поступков;

- установление индивидуально-психологических осо-

бенностей подэкспертного, способных существен­но повлиять на его поведение и на формирование у него намерения совершить преступление;

- установление структуры преступной группы и взаимоотношений в ней на основе имеющихся данных о психологических особенностях участников этой груп­пы (Васильев, 1997, с.534—535).

При назначении судебно-психологической экспертизы I должны быть правильно сформулированы вопросы, кото­рые ставятся перед экспертом. Они не должны выходить за I рамки его профессиональной компетенции. Так, напри-i мер, недопустима подмена психологических понятий ("аф-| фект", "эмоциональное состояние", "эмоциональная ! реакция") правовыми ("внезапно возникшее сильное душевное волнение"). Перед экспертом-психологом не мо-₍ гут быть поставлены вопросы относительно достоверности показаний допрашиваемых лиц (Васильев, 1997, с.534—535).

 

Судебно-психологическая экспертиза — одно из средств, обеспечивающих соблюдение уголовно-процессуального закона при производстве предварительного расследования и рассмотрения дела в суде. Заключение эксперта наряду с другими фактическими данными служит доказательством по уголовному делу. Уголовно-правовое значение судебно-психологической экспертизы заключено в том, что она способствует установлению признаков личности, входя­щих в качестве элементов в состав преступления: возрас­та, внезапно возникшего сильного душевного волнения, беспомощного состояния потерпевшего, мотива преступ­ления. Экспертиза в состоянии дать полную характеристи­ку личности обвиняемого, без исследования которой нельзя установить по некоторым категориям дел юридический мотив совершения преступления.

Данные, полученные в ходе экспертного исследования, помогают также правильной организации процесса ока­зания исправительного воздействия на лицо, совершив­шее преступление. Судьи, заинтересованные в определении меры наказания и тактики исправления преступника, нуж­даются в характеристике его индивидуальности не только с правовых, но и с психологических позиций. Такие свой­ства, как эмоциональная несдержанность психопатов, вну­шаемость олигофренов, утомляемость и аффективная взрывчатость лиц с остаточными явлениями органическо­го поражения мозга, повышенная чувствительность лю­дей, страдающих неврозами, могут обусловливать их склонность к эксцессам, некритическое отношение к вну­шающим воздействиям непосредственного окружения и ослабление волевой регуляции поведения. У этих лиц ина­че формируется чувство вины, а также проявляется спе­цифичность восприятия властных санкций, связанных с наказанием. Перечисленные свойства важно учитывать для обоснованного применения конкретных мер воздействия.

12.5. пенитенциарная психология

Важнейшее направление деятельности юридического психолога — пенитенциарная (исправительная) психоло­гия. Для успешной работы в этой сфере ему необходимы знания уголовно-исполнительного права, педагогики, пси­хологии труда, социальной психологии. Перед исп­равительными учреждениями стоят сложные задачи по перевоспитанию лиц, совершивших преступления, при­общению их к трудовой деятельности и адаптации к нормальному существованию в обществе. Важная роль в этом процессе может принадлежать психологу.

Пенитенциарная психология изучает изменения лич­ности осужденного, факторы, положительно влияющие на него и способствующие активной перестройке его лично­сти: режим, труд, коллектив, различные воспитательные воздействия. Среди преступников, признанных вменяемы­ми, есть значительное количество невротиков и психопа­тов. Для их перевоспитания наряду с обычными мерами необходима разработка медико-психологических методов воздействия.

Наказание преследует три цели:

1) покарать,

2) исправить и перевоспитать осужденного,

3) предупредить преступление (Васильев, 1997, с.624).

Все три цели наказания имеют различное психологи­ческое обоснование. Юридическая психология разрабаты­вает также новые направления работы в исправительных учреждениях, при которых в формировании личности зак­люченного принимают участие психологи и психотерапевты (особенно это относится к людям с психическими откло­нениями: психопатам, невротикам, наркоманам, алкого­ликам).

Еще одна проблема исправления преступников связана с тем, что администрация мест лишения свободы и в том числе ее воспитательский корпус часто не обладают дос­таточной психолого-педагогической культурой, гуманным отношением к заключенным. Это нередко приводит к фор­мальным мерам и формальной организации процесса от­бытия наказания и способствует дальнейшей деформации личности заключенного. Например, определение правил режима должно быть всегда психологически обоснован­ным и целесообразным. Работникам исправительных уч­реждений важно знать, как разные типы осужденных и каждый из них в отдельности воспринимают и переживают те или иные режимные ограничения. Поэтому важная роль психологов может заключаться в распространении психологических знаний и формировании психологичес­кой культуры воспитателей, работающих с осужденными. Весьма актуальна в деятельности уголовно-исполн­ительной системы проблема адаптации освобожденного к условиям нормального существования в нормальной со­циальной среде на свободе. Необходима специальная ра­бота по психологической подготовке осужденных к жизни в новых условиях. Это также может быть важной задачей деятельности психолога.

К значимым проблемам юридической психологии от­носится профилактика противоправного поведения, в ча­стности профилактическая работа с несовершеннолетними правонарушителями. Для того чтобы успешно проводить такую работу, должны исследоваться условия, при кото­рых формируется противоправное поведение личности. Особое значение при этом имеет выяснение роли микро­среды: семьи и сверстников.

Карательная функция в работе исправительных учреж­дений должна уступить место более тонким методам ин­дивидуального воздействия, основанным на глубоком психологическом знании личности осужденного. Цели пси­хологической коррекции поведения должны выйти на пер­вый план. Актуальным становится диалог с осужденным как альтернатива репрессивным мерам. Это требует учас­тия в воспитательном процессе в стенах тюрем и колоний разных специалистов: социологов, психологов, священ­нослужителей.

Среди осужденных (особенно молодых) растет количе­ство лиц с различными отклонениями от психической нормы: психопатией, легкой дебильностью, акцентуаци­ями характера. Успешное воспитательное воздействие на этих лиц может быть обеспечено в результате комплекса медицинских, психологических и педагогических методов, а это требует взаимодействия психолога, психиатра и пе­дагога.

Гуманизация уголовно-исполнительной системы, оче­видно, будет осуществляться через разработку и внедре­ние более мягких мер наказания, сокращение сроков наказания, введение мер социальной защиты, альтерна­тивных лишению свободы, индивидуализацию мер нака­зания по отношению к лицам, совершившим преступление (Васильев, 1997, с.643). Все это потребует серьезных и все­сторонних психологических исследований по разработке и внедрению широкого спектра психолого-педагогических методов воздействия на осужденных, а также участия пси­хологов в практической работе в системе исправительных учреждений.

литература

1. Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб.: Питер Пресс, 1997.

2. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996.

3. Петровский А.В. История советской психологии. М.: Про­свещение, 1967.

4. Чапек К. Рассказы. М., 1981.

5. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. М.: Юристъ, 1995.

13.1. история психологии спорта

Широкие возможности применения профессиональных психологических знаний существуют в спорте. Психология спорта изучает закономерности психической деятельнос­ти людей в условиях тренировок и соревнований.

Психология спорта принадлежит к числу очень моло­дых прикладных отраслей психологической науки. Поня­тие "психология спорта" впервые появилось в статьях Пьера де Кубертена — основателя Олимпийских игр современ­ности. Они публиковались в самом начале XX столетия и имели описательный характер. В 1913 году на специальном конгрессе по психологии спорта, организованном по его инициативе Международным олимпийским комитетом в Лозанне, она получила свое "крещение".

Инициатива Пьера де Кубертена и Лозаннский конг­ресс послужили стимулом к изучению проблем психоло­гии спорта. В период с 1920 по 1940 год их изучение довольно активно велось в Германии, США и других странах. Однако глубокой научной разработки проблемы психологии спорта тогда не получили (Джамгаров, Луни (ред.), 1979, с. 12).

Психология спорта интенсивно развивалась уже после второй мировой войны. Причиной тому послужил бурный рост спортивных достижений во всем мире и повышение престижности спорта. Особенно ярко это проявлялось на олимпийских играх и мировых первенствах по видам спорта. В 1965 году по инициативе Итальянской федерации спортивной медицины в Риме был организован первый конгресс по психологии спорта. Было создано Междуна­родное общество психологии спорта (ИССП). Это стало свидетельством международного признания психологии спорта.

После Римского состоялись еше три конгресса: в 1968 году в Вашиппхже, в 1973 году — в Мадриде и в 1977 году — в Праге. С 1970 года издается официальный орган ИССП— "Международный журнал психологии спорта".

Создание ИССП стимулировало образование региональных объединений психологии спорта. Так, в 1967 году возникло Североамериканские общество психологии спорта, в 1969 — Европейская ассоциация психологии спорта i (ФЕПСАК). В разные годы затем организовывались национальные общества спортивной психологии в Канаде, Япо­нии, ФРГ, Англии, Франции, Бразилии, Австралии и других странах.

Доклады по психологии спорта содержатся в программах XVIII и XX Международных психологических конг­рессов, Олимпийского научного конгресса 1972 года в Мюнхене, Всемирного конгресса "Спорт в современном обществе, состоявшегося в 1974 году в Москве.

В настоящее время научная разработка психологии | спорта ведется в большинстве стран мира.

В истории отечественной психологии временем рожде­ния психологии физического воспитания и спорта можно считать даты выхода в свет первых научных работ. Первы­ми в 1925—1926 годах были исследования, выполненные проф. П. А. Рудиком на кафедре психологии ГЦОЛИФК ("Влияние мускульной работы на процесс реакции", "Ис­следование реакции в применении к основным вопросам физической культуры") и Т.Р. Никитиным ("Значение внушения и подражания в деле физического воспитания"). В 1927 году в Москве была издана, а в 1930 — переизда­на монография профессора А.П. Нечаева "Психология физической культуры". В эти же годы были опубликованы работы А.Ц. Пуни, посвященные изучению влияния со­ревнований по настольному теннису, лыжных гонок и др. на психическую сферу спортсменов, и работы профессора Украинского психоневрологического института З.И. Чуч-марева о влиянии школьных уроков физической культуры | на интеллектуальные функции школьников и их умение управлять собой. С 1930 года началась разработка вопросов психологии физического воспитания и спорта на кафедре психологии института им. П.Ф. Лесгафта (Джамгаров, Пуни (ред.), 1979, с.13-15).

В те годы основными центрами разработки психологии спорта были кафедры психологии Центрального института физической культуры и института физической культу­ры им. П.Ф. Лесгафта, а также психотехнические отделе­ния Ленинградского (зав. проф. А.К. Борсук) и Центрального (зав. проф. П.А. Рудик) научно-исследовательских инсти­тутов физической культуры. В середине тридцатых годов в ГЦОЛИФК и ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта изучение воп­росов психологии спорта было включено в курс психоло­гии, читавшийся студентам. Были разработаны первые программы специального курса "Психология спорта".

Во время Великой Отечественной войны психологи спорта занимались разработкой научно обоснованных пу­тей восстановления функций центральной и перифери­ческой нервной системы, опорно-двигательного аппарата, а также восстановлением высших психических функций (гнозиса, праксиса, мышления, речи и др.).

В послевоенные годы психология физического воспита­ния и спорта развивалась очень интенсивно. В этот период расширилась база научных исследований. В них принимали участие кафедры педагогики и психологии целого ряда ин­ститутов физической культуры. Расширился круг решае­мых проблем. Основные направления исследований включали изучение: психологии личности спортсмена и тренера, психологических особенностей спортивной дея­тельности, психологических основ обучения и воспита­ния в спорте. Изучались также психологические аспекты спортивного соревнования, психологические основы под­готовки спортсменов к соревнованиям, регуляции и само­регуляции деятельности и состояний спортсменов до, во время и после соревнований. Уделялось внимание также социально-психологическим аспектам физического воспи­тания и спорта, возрастным психологическим осо­бенностям физического воспитания и спорта.

В 1952 году в Институте психологии АПН РСФСР А.Ц. Пуни защитил первую в истории психологии доктор­скую диссертацию на тему "Психология спорта". Позже появились монографии по психологии спорта О.А. Черни­ковой, А.Ц. Пуни, В.Г. Норакидзе, С.Ч. Геллерштейна, Г.М. Гагаевой, А.В. Родионова, Н.А. Худадова, А.А. Лалая-на и др. Стали издаваться сборники трудов по психологии

спорта. В 1958 году вышел первый учебник по психоло­гии для институтов физической культуры, написанный П.А. Рудиком. Специальный раздел учебника посвящен пси­хологии спорта.

Психология физического воспитания и спорта как спе­циальная отрасль психологической науки входила в про­граммы Всесоюзных совещаний по психологии, а затем Всесоюзных съездов общества психологов СССР. Тради­ционными были специальные Всесоюзные совещания и конференции по психологии спорта. Первое такое совеща­ние по инициативе кафедры психологии ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта было организовано в 1956 году в Ленинграде.

Послевоенное развитие психологии физического вос­питания и спорта характеризуется большим сближением ее с практикой. Послевоенный период характеризуется так­же организационным укреплением психологии физичес­кого воспитания и спорта. В 1948 году была создана комиссия по психологии спорта при научно-методическом (впослед­ствии научном) совете Комитета по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР. Она по существу стала органом, объединявшим советских психологов спорта. Психологи спорта всегда играли активную роль в работе Общества психологов СССР. В мае 1987 года впервые в СССР создана Федерация спортивной психологии.

13.2. цели и задачи психологии спорта

Основные цели психологии спорта — изучение психологических закономерностей формирования у спортс­менов и команд спортивного мастерства и качеств, необходимых для участия в соревнованиях, а также разра­ботка психологически обоснованных методов тренировки и подготовки к соревнованиям (Мельников (ред.), 1987, с.199). Достижение этих целей предполагает решение сле­дующих конкретных задач:

1. Изучение влияния спортивной деятельности на пси­хику спортсменов:

а) психологический анализ соревнований (общий и конкретный по отдельным видам спорта);

б) выявление характера влияния соревнований на спортсменов;

в) определение требований, предъявляемых соревно­ваниями к психике спортсмена;

г) определение (совместно с представителями других спортивных наук) совокупности моральных, воле­вых и других психологических качеств, необходи­мых спортсменам для успешного выступления на соревнованиях;

д) психологический анализ условий тренировочной деятельности и спортивного быта.

2. Разработка психологических условий для повышения

эффективности спортивных тренировок. Психология спорта призвана раскрыть механизмы и закономер­ности совершенствования спортивного мастерства, пути формирования специальных знаний, умений и навыков, а также условия, обеспечивающие ус­пешность коллективных действий спортсменов. Все это требует от психологов:

а) психологического обоснования существующих ме­тодов и средств спортивной тренировки и поиска новых;

б) определения путей для максимального использо­вания возможностей организма спортсмена, как за счет развития психических функций, так и за счет создания аппаратурных методов тренировки (напри­мер, использования систем с "биологической об­ратной связью");

в) разработки методов психологического описания отдельных видов спорта (психограмм), методов пси­ходиагностики спортивных способностей, социаль­ной структуры и психологического климата команды;

г) разработки научно обоснованных методов модели­рования соревновательной обстановки в условиях тренировок.

3. Разработка психологических основ предсоревновательной подготовки спортсменов. В настоящее время ко­ренным образом меняются содержание и характер предсоревновательной подготовки спортсменов. Для успешного выступления в соревнованиях уже недо­статочно высокого уровня только физической и так­тической подготовленности. Наряду с двигательными сенсомоторными навыками и умениями приобрета­ют значимость интеллектуальные навыки, а также навыки коллективных действий. Поэтому в предсо­ревновательной подготовке все большую роль начи­нают играть различные психические процессы и состояния. Возрастает значение психологических факторов и, как следствие, психологической под­готовки спортсменов к участию в соревнованиях. Раз­работка методов и приемов такой подготовки — одна из главных функций психологии спорта. Реализация этой функции предполагает:

а) изучение закономерностей функционирования пси­хики в условиях соревнований и разработка методов повышения устойчивости и надежности соревнова­тельной деятельности;

б) исследование психических состояний, развиваю­щихся в предсоревновательных и соревновательных условиях;

в) развитие психопрофилактики, формирование при­емов, способов и путей психологической закалки спортсменов, повышения их устойчивости к психо-травмирующим воздействиям.

4. Изучение социально-психологических явлений в спортивном коллективе. Психология спорта изучает особенности функционирования спортивных коллек­тивов и дает характеристику психологическим зако­нам, управляющим их деятельностью. Решение этой задачи предполагает:

а) изучение истоков и механизмов формирования внут-ригрупповых, коллективных феноменов (чувств, установок, традиций и т. п.), а также разработку методов управления ими с целью создания благо­приятного психологического климата в спортивных командах;

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 114; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!