Упорядоченность возникающих при обучении связей и зависимостей, а также факторов, влияющих на учебный процесс



· Законы обучения

· Закономерности обучения

· Принципы обучения

· Общие требования к учебному процессу

· Учебные ситуации

 

Основное противоречие процесса обучения проявляется между…

· внутренними потребностями личности и требованиями к ней со стороны общества

· массовым характером обучения и индивидуальным развитием ученика

· содержанием учебного материала и теми знаниями и умениями, которые ученику потребуются в реальных жизненных ситуациях

· возникающими познавательными и практическими задачами, которые требуют решения, и имеющимся у обучающихся уровнем знаний, умений, умственного и личностного развития

 

Совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие личности.

· Учебный процесс

· Процесс познания

· Процесс развития

· Формирование личности

· Педагогическое взаимодействие

 

Отражает путь познания, которым идёт ученик в процессе обучения.

· Закономерность учебного процесса

· Принцип обучения

· Логика учебного процесса

· Объект теории обучения

Последовательность действий при традиционной логике обучения.

· Образование представлений –> обобщение отдельных представлений –> восприятие конкретных предметов и явлений –> формирование общих понятий

· Восприятие конкретных предметов и явлений –> образование представлений –> обобщение отдельных представлений –> формирование общих понятий

· Формирование общих понятий –> образование представлений –> обобщение отдельных представлений –> восприятие конкретных предметов и явлений

· Формирование общих понятий –> восприятие конкретных предметов и явлений –> образование представлений обобщение

С позиций теории _______ обучение рассматривается как средство развития способностей, познавательных интересов учащихся, их внимания и памяти.

· формального содержания образования

· материального содержания образования

· дидактического прагматизма

· энциклопедизма

 

Концепция обучения младших школьников, в основе которой лежат принципы: обучение на высоком уровне трудности; быстрый темп изучения материала; ведущая роль теоретических знаний.

· Концепция поэтапного формирования умственных действий

· Концепция проблемного обучения

· Концепция содержательного обучения

· Концепция Л.В. Занкова

 

Дидактическая концепция, для которой характерно выполнение внешнего действия с материальными объектами, последующий перевод действия на вербальный уровень и закрепление его во внутреннем плане.

· Концепция поэтапного формирования умственных действий

· Концепция проблемного обучения

· Концепция Л.В. Занкова

Дидактическая концепция, согласно которой педагог создаёт для учащихся ситуации затруднения и организует осознание, принятие и преодоление этих учебных ситуаций.

· Концепция содержательного обучения

· Концепция поэтапного формирования умственных действий

· Концепция проблемного обучения

 

Особенность современных дидактических концепций.

· Развивающий характер, активно-деятельностный способ обучения

· Ориентированность на формирование системы знаний

· Строго регламентированное общение учителя и ученика

· Целенаправленный и систематический характер педагогического воздействия

 

Созданию проблемных ситуаций НЕ СПОСОБСТВУЕТ…

· Нехватка знаний для выполнения учебного задания

· Возникновение новых условий применения имеющихся знаний и умений

· Противоречие между теоретической возможностью и практической осуществимостью

· Подробное, исчерпывающее изложение учебного материала учителем

· Противоречие между полученным практическим результатом и отсутствием знаний для объяснения его причин

 

Последовательность этапов решения учебной проблемы

· 1) анализ ситуации и формулирование проблемы;

2) выдвижение гипотез, их последовательная проверка;

3) проверка правильности решения.

· 1) осознание проблемной ситуации;

2) обсуждение и решение проблемы;

3) подведение итогов, оценивание учащихся.

· 1) осознание проблемной ситуации;

2) анализ ситуации и формулирование проблемы;

3) выдвижение гипотез, выбор способа решения;

4) проверка правильности решения.

· 1) постановка проблемы;

2) осмысление проблемы;

3) решение проблемы;

4) проверка правильности решения;

5) формулирование выводов.

 


Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 336; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ