Методические рекомендации по изучению материала тем по дисциплине «Научные основы квалификации преступлений»
При изучении материала темы «Квалификация преступлений: понятие, виды и значение. Алгоритм квалификации» особое внимание следует обратить на взаимосвязь философскую, логическую, правовую основы квалификации преступлений. Философской основой ее является отношение единичного и общего. Преступление представляет собой категорию «единичного», оно показывает качественную своеобразность оцениваемого явления, его индивидуальность. Уголовно-правовая норма представляет собой категорию «общее» – юридическую конструкцию, которая содержит лишь типичные признаки явления. Ввиду того, что общее (норма) существует в отдельном (преступлении), наличествует теоретическая база для установления совпадения признаков содеянного и состава преступления: сопоставляются конкретное, единичное (преступление) и общее (норма). Логическая основа заключается в том, что квалификация преступления – это продукт мыслительной деятельности, в основе которой лежит дедуктивное умозаключение: большой посылкой (суждением) при этом выступает уголовно-правовое предписание, а малой (вторым суждением) – признаки содеянного, на основе чего делается вывод о подобии (тождестве) фактических признаков содеянного и признаков состава, предусмотренного уголовно-правовой нормой. При квалификации преступлений используются иногда и иные формы умозаключений, в частности разделительно-категорический силлогизм (например, при разграничении тайности – открытости хищения). Правовую основу квалификации преступлений составляет уголовный закон, а конкретнее – состав преступления как необходимое и достаточное основание уголовной ответственности. Значительная часть его отличительных признаков описаны в соответствующих статьях Особенной части Уголовного кодекса, другие содержаться в статьях Общей части.
|
|
|
При изучении материала темы «Состав преступления как основание квалификации преступлений. Толкование уголовного закона» следует помнить, что для осуществления процесса квалификации важно иметь четкое представление о возможных конструкциях составов (с альтернативными признаками, с несколькими объектами, действиями, последствиями, формами вины; материальные, формальные и усеченные; основные, квалифицированные и привилегированные), так как от этого зависит оценка совершенного деяния как оконченного или неоконченного; требующего квалификации по совокупности или только по одной статье; по части первой статьи или по последующей, более «строгой», и т.п. Необходимо знать, что все составы преступлений различаются между собой хотя бы по одному признаку, что не позволяет их смешивать, дает возможность разграничивать, а в конечном счете – правильно квалифицировать содеянное.
|
|
|
Как отмечается в литературе, по сути дела весь процесс квалификации преступлений состоит в последовательном отграничении каждого признака совершенного деяния от признаков других, смежных преступлений.
Изучение материала тем 3-6 обладает своим сходством, так как речь идет о признаках состава преступления, и одновременно существенными отличиями, учитывая, что признаки каждого из элементов составов преступлений характеризуется качественным своеобразием, количеством и содержанием. Поэтому, здесь не может быть менее и более важных моментов в изучении. Значимость этих тем крайне велика.
При изучении материала темы «Квалификация преступлений, совершенных в соучастии» особое внимание следует обратить на вопросы эксцесса исполнителя, прикосновенности к преступлению, а также на особенности квалификации совершенного уголовно-наказуемого деяния подстрекателями, организаторами, пособниками, оценку преступлений, совершенных в соучастии со специальным субъектом, и деяний при неудавшемся соучастии.
Методические указания по подготовке к семинарским занятиям:
|
|
|
Семинар – один из основных видов учебных занятий, состоящий в обсуждении обучающимися предложенной заранее темы, а также сообщений, докладов, рефератов, выполненных ими по результатам учебных исследований.
Проведение семинарских занятий с обучающимися преследует задачи глубокого усвоения ими учебного материала, правильного понимания рассматриваемых вопросов, привития навыков активной коммуникативной работы с аудиторией, подготовка к решению практических ситуаций.
Проведение семинарских занятий необходимо для закрепления материала, изученного в ходе лекционных занятий и самостоятельной работы, овладения навыками его практического применения, а также осуществления текущего контроля успеваемости.
Ценность семинара как формы обучения состоит в следующем:
- появляется возможность не просто слушать, но и говорить, что способствует усвоению материала: подготовленное выступление, высказанное дополнение или вывод «включают» дополнительные механизмы памяти;
- происходит углубление знаний за счет того, что вопросы рассматриваются на более высоком, методологическом, уровне или через их проблемную постановку;
- немаловажную роль играет обмен знаниями: нередко при подготовке к семинару обучающимся удается найти исключительно интересные и познавательные сюжеты, что расширяет кругозор всей группы;
|
|
|
- развивается логическое мышление, способность анализировать, сопоставлять, делать выводы;
- на семинаре обучающийся приобретает навыки публичного выступления, учится дискутировать, обсуждать, аргументировать, убеждать, что особенно важно для будущих юристов;
- возможность выступления в рамках семинарских занятий способствует расширению юридического глоссария, а также усвоению им соответствующей терминологии.
Методические указания по подготовке к практическим занятиям:
Практические занятия - метод репродуктивного обучения, обеспечивающий связь теории и практики, содействующий выработке у обучающихся умений и навыков применения знаний, полученных на лекции и семинаре, а также в ходе самостоятельной работы.
В ходе практических занятий используются активные и интерактивные формы обучения. Среди них дискуссии и дебаты, элементы деловых игр, анализ конкретных ситуаций и другие активные и интерактивные методы.
Цели практических занятий:
- систематизировать, закрепить и углубить знания теоретического характера;
- овладеть приемами решения практических задач, способствовать формированию навыков и умений по квалификации преступлений, а также других видов заданий;
- развить навыки работы с Уголовным кодексом РФ, другими нормативными правовыми актами, постановлениями Пленума Верховного Суда РФ, использования справочной и научной литературой;
- сформировать умение учиться самостоятельно, т.е. овладевать методами, способами и приемами самообучения, саморазвития и самоконтроля.
Правила решения юридической задачи.
1. Ознакомьтесь с содержанием задачи.
2. Выявите и сформулируйте обстоятельства ситуации.
3. Подберите правовые нормы из уголовного закона (в ряде случаев и других нормативных правовых актов), соответствующие данной ситуации.
4. Проанализируйте выбранные правовые нормы, применительно к конкретной ситуации, проверьте их юридическую силу, сверьтесь с имеющими разъяснениями Пленума Верховного Суда РФ.
5. Сформулируйте окончательное решение задачи в соответствии с поставленным в задаче заданием.
Практические занятия по данной учебной дисциплине проводятся в форме ролевых игр, разбора проблемных ситуаций, творческих заданий, решения практических задач.
Методические указания по выполнению различных форм самостоятельной работы обучающихся:
При подготовке обучающихся к семинарским занятиям рекомендуется:
– изучить вопросы, выносимые на семинарское занятие, а также методические рекомендации по подготовке к нему;
– изучить конспекты лекций, рекомендованные нормативные акты, материалы судебной практики и материалы из списка источников по соответствующей теме семинарского занятия;
– составить логическую схему ответа по каждому вопросу семинарского занятия;
– помнить, что при ответе на семинарском занятии материал следует излагать своими словами, пользоваться конспектами лекций при ответе не разрешается.
При подготовке к практическим занятиям обучающимся следует уяснить изученный на лекционном и семинарского занятия материал. Далее руководствуясь соответствующими нормами уголовного законодательства, руководящими разъяснениями Пленума Верховного Суда РФ и научными положениями, выполнить задание на занятие, изложенное в методических материалах. Как правило, задания к практическим занятиям предполагают оценку совершенного лицом деяния в соответствии с требованиями уголовного закона.
6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Учебно-методическая документация:
Методические материалы для обучающихся по направлению подготовки 40.03.01 – «Юриспруденция». Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2017.
Павлов, А. А. Научные основы квалификации преступлений : курс лекций / А. А. Павлов, А. В. Бухтин. – Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2013.
Практикум по уголовному праву. Части общая и Особенная / под ред. Л.Л. Кругликова. М.: Проспект, 2011.
7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
7.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования
в процессе освоения дисциплины
| Компетенции | Этапы формирования компетенций (наименование тем) | |||||||||||
| Тема 1 | Тема 2 | Тема 3 | Тема 4 | Тема 5 | Тема 6 | Тема 7 | Тема 8 | Тема 9 | Тема 10 | Тема 11 | Тема 12 | |
| ПК-6 | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| ПК-15 | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 266; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!