Часть I . Моделирование образовательной срешИ 3 страница
Глава
IV. Параметры экспертизы
117
В карьерной среде ресурсы среды используются более
нсивно, чем в догматической и, тем более, в безмятеж-
ЛН- Un менее интенсивно, чем в творческой. Учащиеся до-
НОИ, ни ivivi
точно активны и мотивированы, чтобы орать из среды °0 что им предлагается и даже несколько больше.
Итак, коэффициент модальности, во-первых, тем больше, чем выше активность и, во-вторых, при равной степени активности, он больше в условиях свобод ной активности и меньше в условиях свободной пассивности.
Для определения коэффициента модальности исполь зуется «вектор личности», формирующейся в данном типе образовательной среды. За условную единицу принят сред-
IIS
Часть II. Экспертиза образовательной среды
ний уровень активности субъекта при внешнем контроле (соответствует карьерной среде активной зависимости).
Построение на основе данной методики векторных моделей образовательных сред как локального уровня, так и микроуровня хорошо диагностирует и наглядно иллюстрирует педагогическую стратегию, реализуемую образовательным учреждением или конкретным педагогом. Таким образом, векторное моделирование представляется эффективной процедурой диагностики модальности образовательной среды.
Количественные параметры экспертизы образовательной среды
Для проведения ориентировочной количественной оценки параметров психолого-педагоги чес кой экспертизы образовательной среды необходимо следующее:
|
|
|
1. В каждом блоке (например, блок «Местные экскур
сии») пометить ту строку, в которой, на Ваш взгляд,
наиболее точно отражается реальное положение дел
в анализируемой среде. Для пометки соответствую
щих строк служит первый (чистый) столбец табли
цы. ВНИМАНИЕ! В некоторых блоках (например,
«Гости») отдельные строки в столбце баллов помече
ны значком «+». Это означает, что можно не ограни
чиваться выбором одной строки в блоке, а отмечать
несколько «подходящих» строк.
2. Каждый блок снабжен дополнительной чистой стро
кой. В эту строку можно записать свое содержание,
если оно значительно отличается от предложенного в
других строках данного блока. ВНИМАНИЕ! Это
новое содержание блока должно рассматриваться
только вместо предложенных в таблице, но не сум
мироваться с ними.
Глава IV. Параметры экспертизы Ш
3. Баллы, полученные по данному блоку (в случае не
обходимости они суммируются), записываются в стро
ку с названием данного блока.
4. Далее суммируются баллы, полученные во всех бло
ках данного параметра (эта сумма не может превы
шать 10 баллов), и записываются в строку «итоговый
балл» под названием соответствующего параметра
(например, «Широта образовательной среды»).
|
|
|
5. Используя схему на рис. 13, определить коэффици
ент модальности для анализируемой образовательной
среды и записать его в соответствующую строку таб
лицы.
6. Умножить значение «итогового балла» на «коэффи
циент модальности» и полученный результат (кото
рый должен представлять собой число не больше 13)
записать в свободную ячейку таблицы рядом с назва
нием анализируемого параметра.
Широта образовательной среды
Широта образовательной среды служит структурно-содержательной характеристикой, показывающей, какие субъекты, объекты, процессы и явления включены в данную образовательную среду.
Например, можно констатировать крайне низкий показатель широты образовательной среды в семье, придерживающейся каких-либо сектантских убеждений, ограничивающей социальные контакты ребенка, вплоть до запрета на посещение школы. С другой стороны, максимально высокий показатель этого параметра образовательной среды может быть отмечен у молодого человека из обеспеченной семьи, который имеет возможность получать образование в учебных заведениях различных стран, много путешествовать: для него образовательная среда, по существу, весь мир.
|
|
|
120
Часть II. Экспертиза образовательной среды
Педагогическую значимость широты образовательной среды понимал еще Ян Амос Коменский, который рассматривал высший уровень образования как «академию и путешествие». Джон Локк также готовил юного джентльмена к возможности получать как можно больше впечатлений во время будущих путешествий, ведь кругосветное плавание для молодого англичанина из высшего света в те времена было традиционным. Локк заботился о широте образовательной среды, также предписывая своим аристократическим воспитанникам наряду с традиционными науками заниматься ремесленным трудом: резьбой по дереву, огранкой минералов, живописью, садоводством и т.п. Януш Корчак расширял образовательную среду за счет участия воспитанников в детском суде и детском парламенте, сотрудничества с общегосударственной детской газетой и т.п. В образовательной же среде, спроектированной Жаном-Жаком Руссо, показатель широты, безусловно, низок, так как воспитанник должен до 15 лет жить в деревне, в изоляции от «разлагающего» общества под присмотром единственного воспитателя.
Можно предполагать относительно высокий показатель широты столичной образовательной среды и относительно низкий — в «затерянном» таежном поселке; относительно высокий — в семье провинциальных актеров, где часто собирается местная творческая интеллигенция и относительно низкий — в педагогически запущенном столичном детском доме, где воспитанники находятся в условиях социальной депривации и т.д.
|
|
|
г ава IV. Параметры экспертизы
121
| ШИРОТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ | ||
| итоговый балл | ||
| коэффичиент модальности | ||
| Местные экскурсии ^пешком, на городском и пригородном транспорте) | ||
| * Практически не проводятся | 0 | |
| • проводятся, но не для всех учащихся | 0,2 | |
| • Каждый школьник раз в году имеет возможность принять участие | 0,5 | |
| • Каждый школьник не менее двух раз в году имеет возможность принять участие | 0,7 | |
| • Периодически проводимые экскурсии как неотъемлемая часть образовательного процесса (например, занятия в лабораториях, в музее, на предприятиях и т.п.) | 1,25 | |
| • Другое вместо предложенного Сот 0.1 до 1,25 балла) | ||
| Путешествия | |
| • Практически не бывает | 0 |
| • Не для всех учащихся | 0,2 |
| • Каждый школьник раз в году имеет возможность принять участие | 0,5 |
| • Каждый школьник не менее двух раз в году имеет возможность принять участие | 0,7 |
| • Поездки школьников в другие города как неотъемлемая часть образовательного процесса | 1,25 |
| • Другое вместо препиоженного Сот 0 1 по 1 ?.5 балла) |
122
Часть II. Экспертиза образовательной среды
| Обмен педагогами | |
| • Обмен педагогами с другими учебными заведениями не производится | 0 |
| • Обмен педагогами с другими учебными заведениями носит разовый, эпизодическим характер | 0,1 |
| • Педагоги имеют возможность какое-то время преподавать (стажироваться) в других учебных заведениях | 0,3 |
| • Педагоги (специалисты) из других учреждений и организаций (школ, вузов, научных, культурных, спортивных центров и т.д.) систематически работают в школе (классе) | 0,7 |
| • Реализуется ппограмма постоянного двустороннего обмена преподавателями с другими отечественными или/и зарубежными учебными заведениями | 1,25 |
| • Другое вместо поедложенного (от 0,1 до 1,25 балла) |
| Обмен учащимися | ||
| • Обмен учащимися с другими учебными заведениями не производится | 0 | |
| • Обмен учащимися с другими учебными заведениями носит разовый эпизодический характер | 0,1 | |
| • Производится систематический прием школьников из других учебных заведений | 0,3 | |
| • Учащиеся имеют возможность какое-то время проучиться в другом учебном заведении (также всероссийские и международные детские и молодежные лагеря, экспедиции и т.п.) | 0,7 | |
| • Реализуется программа постоянного двустороннего обмена учащимися с другими отечественными или/и зарубежными учебными заведениями | 1,25 | |
| • Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла) | ||
Глава
IV. Параметры экспертизы
123
| ■ihimrra материальной оазы | ||
| • Учащиеся в основном занимаются в необорудованных классных помещениях, имеются лишь некоторые специализированные кабинеты, многие из них совмещенные | 0 | |
| • Занятия проводятся в основном в специализированных оборудованных помещениях (в том числе спортзал, мастерская, библиотека и т.п.), но неко торых необходимых специализированных помещений пока не хватает | 0,3 | |
| • Имеется полный набор необходимых методически и технически оснащенных специализированных помещений | 0,8 | |
| • Наряду со «стандартным набором» хорошо оборудованных помещений имеются какие-либо дополнительные образовательные структуры (школьный музей, зимний сад, фонотека, видеотека, школьное кафе и т.п.). | 1 | |
|
| • Имеются все необходимые оборудованные поме- | 1,25 |
| щения, а также организована возможность доступа учащихся к компьютерным информационным сетям (Интернет) | ||
| • Другое вместо предложенного Сот 0.1 до 1.25 балла) | ||
| Посещение учреждений культуры (театры, концерты, выставки и т.д.) | |
| • Практически не бывает | 0 |
| • Не для всех учащихся | 0,2 |
| • Каждый школьник раз в полгода имеет возможность посещения | 0,5 |
| • Каждый школьник раз в четверть имеет возможность посещения | 0,7 |
| • Периодические посещения учреждений культуры как неотъемлемая часть образовательного Процесса | 1,25 |
| Другое вместо пред пожен ного Сот 0.1 по 1.25 балла} |
124
Часть II. Экспертиза образовательной средь.
| Гости | ||
| • Учащиеся общаются практически только со своими педагогами, гости приглашаются крайне редко | 0 ---------- . + 0,1 | |
| • Гости (специалисты, ветераны, депутаты и т.д.) периодически выступают с лекциями (рассказами) перед учащимися и педагогами | ||
| • Родители активно привлекаются к воспитательной работе школы, участвуют в различных мероприятиях вместе с детьми (походы, веселые старты, творческие выставки) | +0,2 л | |
| • Периодически организуется общение учащихся и педагогов с интересными людьми в форме бесед, круглых столов, дискуссий и т.п. | +0,4 | |
| • Периодически организуются фестивали, праздники, конференции или другие формы массового приема гостей | +0,55 | |
| • Другое вместо предложенного (от 0.1 до 1,25 балла) | ||
| Возможности выбора образовательных микросред |
| |
| • Кроме занятий в своем классе у учащихся практически нет других образовательных возможностей | 0 | |
| • Некоторые учащиеся имеют возможности для занятий в различных кружках, секциях, клубах по интересам | 0,1 | |
| • Каждый учащийся может заниматься в кружках, секциях, клубах по интересам | 0,2 | |
| • Учащиеся имеют возможности выбора класса (профильного, по уровню подготовленности школьников) | +0,4 | * |
| • Учащиеся имеют возможности выбора учителей | +0,55 | |
| • Другое вместо гтедложенного (от 0.1 до 1.25 балла) |
| |
* Здесь и далее в подобных случаях может быть выбран либо один пункт (строка) из нескольких, обозначенных знаком "+", либо такие пункты могут суммироваться, и тогда в ячейку таблицы (в которой в данном случае расположен символ "*") вписывается сумма баллов по избранным пунктам. Если же был выбран любой другой пункт (без знака " ). т0 именно его показатель и остается итоговым баллом данного блока.
Глава
IV. Параметры экспертизы
125
■
Интенсивность образовательной среды
Интенсивность образовательной среды — структур- динамическая характеристика, показывающая степень на-I нности образовательной среды условиями, влияниями 8Озможностями, а также концентрированность их проявления.
В качестве примера высоко интенсивной образовательной среды можно привести хорошо организованные курсы, когда их участники в марафонском режиме, скажем по десять часов в день, работают с различными преподавателями, использующими всевозможные формы и методы занятий: лекции и круглые столы, просмотр видеоматериалов и тренинги, деловые игры и защиты индивидуальных проектов. В рекламных текстах так и пишут: «интенсивные курсы иностранного языка».
Высокая интенсивность образовательной среды может быть также достигнута в летнем детском лагере за счет специфических условий взаимодействия педагогов со школьниками и уникальных условий среды обитания. Н.В.Добрецова (1988) приводит следующие расчеты. В лагере дети проводят вместе с педагогами до 15—16 часов в день. За неделю время такого взаимодействия составляет уже 105—112 часов, а за смену (26 дней) — от 350 до 440 часов. Если учесть, что, согласно исследованиям, классный руководитель за неделю общается с детьми 10—12 часов, а за весь учебный год — 350—420 часов, то очевидно, что по интенсивности педагогического общения месяц летнего лагеря равен школьному учебному году. К тому же в условиях лагеря мо-гуг органично использоваться творческие, активные образовательные формы: конкурсы, викторины, спортивные состязания, походы, игры и т.д.
Яркие примеры низко интенсивной образовательной сре-1 Можно иногда наблюдать в дошкольных воспитательных
126
Часть II. Экспертиза образовательной среды
учреждениях, когда воспитатель просто «пасет» детей, следя лишь за их безопасностью и соблюдением режима. При этом практически, не создается возможности для эффективного физического, интеллектуального и личностного развития воспитанников. Та же картина, может, безусловно, наблюдаться и в отдельных семьях, а также в школах где господствует формальный подход к образовательному процессу.
| | ИНТЕНСИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ | ||
| итоговый балл | ||
| коэффициент модальности | ||
| Уровень требований к учащимся | ||
| • К знаниям учащихся предъявляются пониженные требования (обусловлено особенностями контингента учащихся: слабым здоровьем, педагогической запущенностью и т.п.) | 0 | |
| • Требования к знаниям учащихся, как правило, не превышают соответствующих требований госстандарта | 0,5 | |
| • Требования к некоторым учащимся выходят за рамки госстандарта | 1 | |
| • Ко всем учащимся предъявляются повышенные требования | 2 | |
| • Образовательный процесс по ряду учебных дисциплин ведется по усиленным программам (например, по программам вуза) | 2,5 - | |
| • Другое вместо предложенного (от 0,1 до 2,5 балла) | ||
Глава
(V. Параметры экспертизы
127
| Тштеиактивные формы и методы | |
| "~ g образовательном процессе прсооладают традиционные методы, основанные на воспроизведении учащимися усвоенного материала | 0 |
| Некоторые педагоги на отдельных занятиях используют интерактивные («диалоговые») формы и методы f тренинги, имитационные игры и т.д.) | 0,5 |
| • Большинство педагогов стремится использовать интерактивные формы и методы образования | 1 |
| • Педагогическим коллективом декларирован приоритет интерактивного образовательного процесса в данном учебном заведении | 1,5 |
| • Интерактивные формы и методы образования явля ются основными в реальной практике педагогов, квалифицированными специалистами систематически проводится соответствующая учебно-методическая работа с педагогами | 2,5 |
| • %vroe вместо предложенного Сот 0,1 до 2.5 балла) | |
| | Учебная нагрузка учащихся | |
| • Часто в ходе уроков учащиеся остаются «недогруженными» учебными заданиями, могут заниматься посторонними делами, скучать, болтать и т.п. | 0 |
| • Занятия на уроках проходят достаточно интенсивно, при этом учителя стараются давать минимум домашних заданий; как правило, после уроков учащиеся уходят из школы | 1 |
| • После уроков учащиеся обычно остаются в школе для консультаций с учителями, на факультативы и другие дополнительные занятия; домашние задания минимальны (или объемные домашние задания, но учащиеся не остаются в школе после занятий) | 1,5 |
| • После уроков учащиеся остаются в школе для дополнительных занятий; а также получают объемные домашние задания | 2 |
| Практически все время учащихся так или иначе связано с образовательным процессом (например, в специализированных интернатах и т.п.) | 2,5 |
| _• Другое вместо предложенного (от 0.1 по 7,5 балла1) |
128
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 217; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!