Тема 4. Особенности психического, личностного и социального развития детей в современной информационной среде
Информационная среда расширяет возможности современного человека в сфере социального взаимодействия, профессионального становления и самореализации, отрывая доступ к различной информации, в том числе, образовательным услугам, упрощая выполнение профессиональных функций, ускоряя коммуникацию. Наряду с преимуществами, которые дают современные информационные технологии, существует ряд рисков, обусловленных воздействием определенных видов информации на психическое здоровье и психологическое благополучие детей и подростков. Например, применительно к среде Интернет можно выделить в отдельные группы контентные риски (порнография, нарушение авторского права, пропаганда экстремизма и наркотиков, нецензурные тексты); риски нарушения безопасности (вирусы, трояны, спам); риски онлайн мошенничество (фишинг); коммуникационные риски (незаконный контакт, киберпреследование) и др.
Рисков взаимодействия человека с современной информационной средой невозможно избежать исключительно при помощи ограничивающих и запрещающих мер. Возникают актуальные задачи превентивного характера: исследование психологических аспектов воздействия на человека различных видов информации, формирование типологии групп риска – категорий населения, уязвимых к информационному воздействию того или иного рода, изучение механизмов адаптации и резистентности личности к негативному информационному воздействию.
|
|
|
Психологические науки изучают влияние информационных технологий на психику человека, исследуют особенности развития личности в условиях информатизации, анализируют социальные феномены современной информационной среды. Медицинские исследования посвящены выявлению факторов и анализу последствий воздействия информационных технологий на здоровье человека. На настоящий момент накоплено достаточно большое количество научных данных, свидетельствующих о возможных рисках взаимодействия человека с информационной средой. Выявлены факторы, снижающие показатели физического и психического здоровья, искажающие ход психического развития и становления личности; отрицательно сказывающиеся на результатах обучения; несущие угрозу социальному благополучию человека.
Со времен Л. С. Выготского, который одним из первых дал определение понятию «социальная ситуация развития», понимая под ней отношение между ребенком и его средой, представляющее собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в его психическом развитии на протяжении данного возрастного периода[52], в отечественной психологии появилось множество концепций психического развития детей, поддерживающих его основные идеи, но с началом эры Интернета, по мнению Г. У. Солдатовой, начала складываться новая ситуация развития ребенка. Это обусловлено тем, что современная информационно-коммуникационная среда сильно влияет на психическое развитие ребенка. Новая ситуация развития несет с собой и новые риски развития[53]. Следовательно, поиск путей защиты ребенка от вредной информации в интернет-среде является одной из важнейших задач в современной науке и обществе.
|
|
|
Последствиями влияния информационных технологий на физическое здоровье является нарушение зрения и осанки у активных пользователей, обусловленные длительным и частым взаимодействием с компьютером и прочими средствами доступа к сети. Гиподинамия, провоцирующая возникновение лишнего веса и др. заболеваний, – также является следствием длительного нахождения за компьютером.
Современная информационная среда изобилует гиперстимулами, длительный контакт с которыми вносит изменения в работу мозга, в частности – префрональной коры (системы поощрения мозга). В работе системы поощрения также участвует лимбическая система, одной из задач которой является поиск и удовлетворение базовых инстинктов (питание, выживание, размножение). Гиперстимуляция привлекательна, поскольку удовлетворяет эволюционно сложившейся потребности человека в поиске новизны. Яркость, привлекательность, бесконечное разнообразие информационных продуктов, над созданием которых трудятся специалисты (дизайнеры, имиджмейкеры и пр.), становятся своеобразной ловушкой, побуждающей реципиента к гиперпотреблению. Психофизиологический механизм вовлечения в бесконечный цикл информационного потребления состоит в следующем. Нейромедиатор дофамин, отвечающий за предвкушение удовольствия, создает мотив потребления информации (например, просмотра сериала или ленты в соцсетях). Степень активации системы зависит от того, насколько привлекательным является стимул: насколько хороша была реклама сериала или сколько «лайков» получено за размещенное фото. С точки зрения энергозатрат гораздо быстрее мозг получит удовольствие (эндорфин и опиаты) в результате просмотра сериала, чем от прочтения многостраничного романа или научной статьи. Возникает привычка потреблять «информационный фастфуд», причем чем больше информации потребляется, тем больше дофамина вырабатывается, это приводит к тому что обычные стимулы (прогулка, беседа с друзьями) перестают приносить удовольствие. Для переработки избытка дофамина мозг наращивает новые рецепторы, что увеличивает потребность в выработке еще большего его количества. Возникает резистентность к стимулам нормальной интенсивности и зависимость от гиперстимулов. Дисбаланс в работе «горячей» и «холодной» систем поощрения (лимбической системы и префронтальной коры) создает сензитивность к воздействию стимулов быстрого поощрения, снижается способность получать удовольствие от привычных дел, способность к долгосрочному рациональному планированию, контролю импульсивного поведения. Хронический стресс также вносит коррективы в работу систем поощрения: поскольку деятельность префронтальной коры более энергозатратна; при общей ослабленности организма и отсутствии достаточных ресурсов принятие решений осуществляется под влиянием лимбической системы. Это, отчасти, объясняет, почему хронический стресс способствует перееданию и спонтанным поступкам: в состоянии стресса организм переходит в «режим выживания», за который отвечает лимбическая система.
|
|
|
|
|
|
Описанные выше механизмы лежат в основе технологий стимулирования избыточного потребления, создаваемые современными СМИ. Систематическое воздействие информационных потоков на сознание влияет на деятельность важных структур мозга, снижаются функции внимания, способность к критическому мышлению, осознанному поведению, что чревато развитием импульсивности, формированием привычки к автоматическому потреблению, постоянному поиску новых и быстрых источников удовольствия.
Одним из серьезных последствий влияния информационной среды на психическое здоровье человека является получение последним психической травмы. Психотравмирующая информация в процессе ее воздействия на человека проходит ряд этапов. На первом этапе нежелательная информация игнорируется или не воспринимается человеком, индивид неосознанно не обращает на нее внимание. Если же травматическая информация попадает в «поле зрения» и все же привлекает внимание индивида (что характерно для второго этапа), то субъект подсознательно старается как можно быстрее избавиться от нее путем вытеснения и забывания. В том же случае, когда травматический опыт был воспринят и поступил в переработку (третий этап), в процесс включается мышление, которое начинает активно обрабатывать и интерпретировать полученную информацию удобным для индивида образом[54].
Один из современных феноменов, характеризующих негативное воздействие Интернета на интеллектуальное развитие детей, описан немецким психиатром Манфредом Шпитцером: он вводит в употребление термин «digitaldementia» (цифровое слабоумие), отмечает, что представители цифрового поколения страдают нарушениями памяти, внимания. Отечественный ученый Р. М. Грановская, говоря о специфическом способе переработки информации у детей, выросших в век цифровых технологий, называет данный тип мышления «клиповым», она говорит о том, что: «Люди с клиповым мышлением не могут проводить глубокий логический анализ и не могут решать достаточно сложные задачи»[55].
В психотерапии и клинической практике лечения психических расстройств большое место занимают проблемы, связанные с преодолением аддикций, обусловленных взаимодействием с Интернетом. Причины возникновения, меры профилактики и лечения игромании, гаджетомании, интернет-зависимости, порнофилии отражены в исследованиях М. С. Иванова, Г. Лукьянова, Б. Р. Манделя, А. В. Гоголевой, А. В. Котлярова, А. М. Полеева и др. Даже если речь не идет о клинических случаях патологической зависимости, невротические состояния, связанные с пользованием Интернетом, наблюдаются у большинства учащихся. Отмечаются: навязчивая потребность постоянно находиться онлайн (проверять почту, выходить в социальные сети), раздражительность при вопросах родителей о том, чем занят ребенок в сети и сколько времени он там провел, наличие чувства дискомфорта и тревоги в случае неработающего Интернета или забытого дома «гаджета». Перечисленные характеристики говорят о снижении показателей психического здоровья и психологического благополучия детей и подростков.
В исследованиях, посвященных вопросам киберэтики отражены негативные эффекты воздействия Интернета на личность, проявляющие в интернет-коммуникации в виде кибербуллинга, троллинга, моббинга. Данные феномены являются следствием возможности оставаться неузнанным (безнаказанным) в сети. Особенности развития личности и моральных установок у представителей цифрового поколения проявляются в феномене хакерства, исследуемом А. Е. Войскунским. Здесь же стоит упомянуть о таких массовых явлениях, распространенных в среде школьников и учащейся молодежи, как плагиат и другие виды нарушений авторских прав в сети (незаконное копирование и просушивание музыки, фильмов и пр.); стоит акцентировать внимание на вовлечении детей и молодежи в потребление и формировании ценности материального потребления как самостоятельной жизненной ценности.
Социальный «портрет» активного пользователя характеризуется «виртуализацией» жизни: сужением сферы реального социального взаимодействия, обеднением интересов, притуплением чувства реальности. Крайней формой проявления погружения ребенка в виртуальны мир является «синдром хикикомори»: явление, наблюдающееся в технологически развитых странах (Японии, Китае, Южной Корее, США, Великобритании) и проявляющееся в стремлении к максимальной социальной самоизоляции. Практически все хикикомори – подростки и молодые люди, страдающие тем или иным невротическим расстройством. Они ни с кем не общаются, нигде не работают, многие по нескольку лет не покидают свою комнату, единственным способом связи с внешним миром для хикикомори является Интернет[56].
Массовым социальным явлением, обусловленными воздействием на пользователей информации пропагандистского характера в период «информационных войн» является возникновение социально опасных настроений среди населения. Упрощение сложных даже для научного анализа понимания политических явлений до уровня лозунгов «Россия – для русских» и популяризация их в сети формирует псевдопатриотические идеи в среде подростков и молодежи, что чревато возникновением сепаратизма и экстремистских настроений среди молодежи.
Фундамент психического здоровья и психологического благополучия закладывается с момента рождения, условием является стабильная безопасная среда, своевременное удовлетворение потребностей ребенка в еде, сне, общении с матерью. Сформированное на этапе младенчества и раннего возраста ощущение базовой безопасности и доверия к миру является основой для успешного усвоения дошкольником базовых гуманистических ценностей: человеческой жизни, человеческого достоинства. Поэтому окружающая ребенка среда должна быть устойчивой в отношении утверждения ценности категорий «добра» (доверия, уважения, принятия, ненасилия), быть доступной для детского понимания в зоне актуального и ближайшего развития.
В более старших возрастах актуализируется потребность в социализации – психологической, социально-психологической. Важной задачей становится понимание сложности жизненных явлений, тонкостей и нюансов человеческих отношений, разнообразия мировоззренческих концепций. Успешность социализации зависит от гибкости психических структур и личностных установок, широты диапазона демонстрируемых личностных качеств и форм поведения. О.В. Немиринский о здоровой личности пишет так: «… модель здоровой личности выглядит для нас как баланс возможностей. Здоровый человек бывает жестким и бывает мягким. Он может быть быстрым и медленным, интеллектуализирующим и эмоциональным, чувствительным, соблазняющим и целомудренным. Он способен быть и таким, и эдаким, в зависимости от ситуации и его выборов. Личность должна описываться не как комплекс черт, а как свобода движения человека в континуумах противоположных возможностей». «…к невротическому развитию ведут как раз попытки человека избежать противоречивого характера развития»[57]. Культурным фоном, ограничивающим развитие личности, снижающим возможности адаптации и социализации является среда, транслирующая догмы и стереотипы, ограничивающая проявления свободы воли, стигматизирующая проявления инаковости, культивирующая удовлетворение интересов одних за счет других.
В Федеральном законе о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию, понятие информационной безопасности детей рассматривается как состояние защищенности детей, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию[58].
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 414; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!