Тема 2. Типология информации, несущей угрозу

Психическому здоровью, психологическому благополучию

И социально-личностному развитию детей

Согласно Федеральному закону «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» к вредной информации относится:

1) побуждающая детей к суициду, а также к действиям, которые причиняют угрозу их жизни;

2) информация о табачных издельях, алкоголе, наркотических средствах, психотропных или одурманивающих средствах, а также призывы к азартным играм, проституции, попрошайничеству и бродяжничеству;

3) информация, содержащая нецензурную брань;

4) порнографические материалы;

5) оправдывающая противоправное поведение;

6) отрицающая семейные ценности;

7) побуждающая к насилию и жестокости по отношению к людям и животным[10].

Ранее мы определили «вредную информацию, несущую угрозу психическому здоровью, психологическому благополучию и социально-личностному развитию детей»как психотравмирующую информацию, негативное воздействие которой превышает возрастные (и личностные) возможности детской психики в совладании с ней; выделили 2 основные группы.

По критериям интенсивности и длительности воздействия вредную информацию мы условно разделили на две группы.

К первой группе относится информация, оказывающая интенсивное психотравмирующее (шоковое) воздействие в короткий промежуток времени, вызывающая сильные негативные переживания, влекущая серьезные последствия для психического здоровья, психологического и социального благополучия личности. Подобная информация чаще всего запечатлевается как негативно эмоционально окрашенное событие, может осознаваться субъектом как психотравма. Исключением являются случаи получения травмы в раннем возрасте или вытеснения воспоминаний о ней, при этом негативные последствия воздействия либо отсутствуют, либо носят скрытый характер.

К информации данного типа относится шокирующая информация, демонстрирующая:

- сцены насилия и агрессии, в которых реалистично представлен физиологический аспект страданий живых существ (демонстрация ран, травм, после или в процессе их получения; демонстрация процесса умирания и смерти вследствие нанесенных травм; демонстрация сцен захвата заложников, пыток, изнасилования, сцен нападения хищных животных на жертву и пр.);

- сцены, реалистично и детализировано отражающие различные аспекты физиологических процессов живых существ (демонстрация полового акта, процесса родов, врачебных процедур и хирургических вмешательств);

- сцены аутоагресии (демонстрация сцен совершения суицида, нанесения увечий), в которых реалистично представлен физиологический аспект процесса умирания, получения травм, увечий;

- сцены, диссонирующие с основными принципами культуры, которой принадлежит ребенок (ритуальные убийства и самоубийства, сцены каннибализма, обряды инициации в ряде культур, характеризующиеся жестокостью с точки зрения ценностей общества, к которому принадлежит ребенок).

Указанная информация представлена видеопродукцией, изображениями, созданными с помощью мультипликации и компьютерных технологий, фотоизображениями, иллюстрациями, текстами, имеющими высокий уровень реалистичности. Реалистичность является важным признаком указанной информации, поскольку позволяет напрямую соотносить и ассоциировать увиденное с имеющимися представлениями о себе, окружающих, объективной реальности.

В отношении информации данного типа можно задать возрастные и индивидуально-типологические ограничения по критериям:

- психическая зрелость (способность к совладанию с травмирующими и стрессовыми ситуациями),

- уровень развития сознания и самосознания,

- широта жизненного опыта, знаний и представлений о объективной реальности,

- предрасположенность к психогениям (повышенная эмоциональная, вегетативная и сосудистая лабильность, поражения ЦНС в анамнезе).

К второй группе мы отнесли вредную информацию, оказывающую скрытое пролонгированное повторяющееся воздействие, патологизирующе влияющую на психическое здоровье и развитие, искажающую процесс формирования и развития личности, негативно сказывающуюся на социальном и психологическом благополучии индивида. Информационное воздействие материалов второй группы способно оказать негативное влияние на нравственное развитие, формирование моральных норм, основанных на гуманистических ценностях; исказить логику и темпы формирования и развития когнитивных процессов, становление реалистичной и объективной картины мира, основанной на научных фактах и опыте взаимодействия с реальной окружающей средой; отрицательно сказаться на психологическом и социальном благополучии, здоровье и качестве жизни.

К информации данного типа относится:

- информация, искажающая процесс нравственного развития, формирования моральных норм, основанных на гуманистических ценностях,

- информация, отрицательно сказывающаяся на восприятии ценности человеческой жизни, формирующая негативные установки в отношении жизни и здоровья,

- информация, искажающая логику и темпы формирования и развития когнитивных процессов,

- информация, искажающая процесс формирования реалистичной и объективной картины мира.

Указанная информация может быть представлена как видеопродукцией (реклама, фильмы, мультфильмы), фотоизображениями, иллюстрациями, текстами, так и в виде феноменов массового сознания – ценностей социальных групп и субкультур, мнений авторитетных лиц, мифов, догм, когнитивных искажений и пр.

К информации данного типа относится:

- демонстрация сцен асоциального, антисоциального поведения героев, агрессии и насилия, в контексте романтизации данных форм поведения, создающем положительный образ этих героев, а также популяризация данных персонажей при помощи рекламы. Популяризация и романтизация криминальной культуры;

- агрессивная реклама, направленная на формирование потребления как самостоятельной жизненной ценности, привычки «потреблять не задумываясь». Реклама, провоцирующая формирование зависимости от потребления (накопительство) – сериалы, реклама игрушек из детских мультсериалов, содержащая призыв «собрать всех персонажей»;

- информация пропагандистского характера, создающая негативные социальные стереотипы в отношении представителей определенных социальных групп (по признаку национальной, социальной, политической, религиозной принадлежности, гражданства, сексуальной ориентации, жизненных и мировоззренческих установок и пр.), способствующая стигматизации и дискриминации представителей этих групп, формированию антигуманных базовых ценностей и экстремистских настроений в среде подростков и молодежи,

- информация пропагандистского характера, исходящая из источников, имеющих признаки сект и радикально настроенных социальных групп: навязывающих адептам строго определенные (и единственно правильные) мировоззренческие установки и ценности, предписывающих выполнение четко определенных правил, жестко пресекающих проявления инакомыслия, требующих безусловного подчинения, способствующие сужению интеллектуального и мировоззренческого кругозора, формированию стереотипных форм поведения, некритичного мышления, препятствующие проявлению свободы воли,

- информация, романтизирующая и создающая ореол привлекательности действий, опасных для жизни и здоровья субъекта (сцены аутоагресии, суицида, экстремального спорта, реклама похудения, анорексии, пластической хирургии),

- информация, нивелирующая научные достижения, искажающая и мистифицирующая представления о объективной реальности, закладывающая специфическую основу поведения человека в виде суеверий и предрассудков, пропагандирующая неподтвержденные научными исследованиями мифы и псевдонаучные факты; популяризация некомпетентной (псевдокомпетентной) знаниевой среды, основанной на авторитете популярных узнаваемых лиц,

- информационное воздействие в образовательной среде, не соответствующее возрастно-психологическим характеристикам, ведущему виду деятельности.

- уровень развития сознания и самосознания,

- уровень и характер когнитивного развития (сформированность логического, критического мышления),

- уровень и характер эмоционально-волевого развития (локус контроля, произвольность),

- уровень морально-нравственного развития,

- широта жизненного опыта, знаний и представлений о объективной реальности,

- характер культурного фона, обусловленного семейным и социальным окружением, транслирующий определенный стереотип поведения, в том числе, взаимодействия с информационной средой.

Безотносительно к психотравмирующему и патологизирующему влиянию стоит упомянуть о таком критерии, как интенсивность информационных потоков. Негативное воздействие в данном случае связано как с чрезмерной нагрузкой на ЦНС (утомляемостью, снижением внимания), так и когнитивными искажениями, обусловленными невозможностью эффективно работать одновременно с несколькими источниками информации.

Опрошенные нами специалисты (психологи, психотерапевты, клинические психологи) указывают на неоднозначность возможных последствий воздействия современной информационной среды на здоровье и развитие детей и подростков. Большинство специалистов утверждают, что в их практике были случаи, прямо или косвенно связанные с негативным воздействием на клиента информационной среды. Среди последствий негативного воздействия информационной среды указываются явления различной длительности и степени тяжести: стресс, психотравмы, искажение нормального хода развития, невротические и психотические состояния; в ряде случаев негативное воздействие информационной среды может спровоцировать формирование адаптивных копинг-стратегий. В отношении возможностей устранения последствий негативного информационного воздействия специалисты отмечают, – информационное воздействие любого рода при определенных обстоятельствах может не иметь для человека никаких негативных последствий; негативные последствия могут быть обратимыми как в случае спонтанной ремиссии, так и в результате коррекционно-терапевтического воздействия; в ряде случаев негативные последствия могут быть необратимыми. Имея в виду последнее утверждение, а также сложность устранения последствий в ряде случаев, представляется необходимым осуществление превентивных мер, направленных на защиту детей и подростков от негативного воздействия информационной среды.

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 659; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!