ПРИМЕРНЫЕ ФОРМУЛИРОВКИ ТЕМ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ
| Курсовые | Дипломные |
| Темперамент как индивидуально-типологическая характеристика личности | Учёт темперамента младших школьников в образовательном процессе начальной школы |
| Трудности первого года обучения в школе | Трудности первого года обучения в школе и пути их коррекции |
| Понимание и принятие ребёнка в семье как психолого-педагогическая проблема | Понимание и принятие ребёнка в семье как условия благоприятного формирования личности младшего школьника |
| Особенности поведения младших школьников | Формирование произвольного поведения у младших школьников |
| Направления развития эмоциональной сферы подростка | Влияние эмоций на личностное развитие подростка |
| Половое просвещение и воспитание: пределы допустимого и необходимого | Подготовка старшеклассников к брачно-семейным отношениям |
| Уравнения в начальной школе | Методика работы над уравнениями в начальной школе |
| Информационные технологии в образовании | Возможности использования информационных технологий в общеобразовательной школе |
| Мать в современной семье и её воспитательный потенциал | Роль матери в формировании нравственной культуры личности |
| Причастия в общеобразовательной школе | Изучение причастий в школьном курсе русского языка |
| Принцип опоры на родной язык на уроках иностранного языка | Реализация принципа опоры на родной язык на уроках иностранного языка |
| Отклоняющееся поведение младших школьников | Ранняя профилактика отклоняющегося поведения младших школьников |
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Образец оформления титульного листа курсовой работы
РОССОШАНСКИЙ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
« ГУБЕРНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Курсовая работа
Выполнила обучающаяся
IV курса группы «В»
Иванова Жанна Леонидовна
Научный руководитель:
Никитина Наталья Ивановна,
Преподаватель психологии
Россошь
2016
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Образец оформления оглавления курсовой работы
(реферативного характера)
Оглавление
| Введение…........................................................................................................................ | 3 |
| § 1. Краткий исторический обзор учений о темпераменте…...................................... | 6 |
| § 2. Понятие о темпераменте……………………………………….............................. | 9 |
| § 3. Психологические характеристики темперамента…………….............................. | 14 |
| § 4. Особенности организации индивидуальной работы среди младших школьников…............................................................................................................................ | 20 |
| Заключение…................................................................................................................... | 25 |
| Список литературы…...................................................................................................... | 26 |
| Приложения ..................................................................................................................... | 28 |
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Образец оформления оглавления курсовой работы
(практического характера)
Содержание
| Введение ............................................................................................................................ | 3 |
| Глава I. Аспекты психолого-педагогической адаптации............................................. | 5 |
| 1.1. Проблема психолого-педагогической адаптации как особенность возрастного периода младших школьников ........................................................................................ | 5 |
| 1.2. Особенности младшего школьного возраста…………………………………… 1.3. Внутренняя позиция школьника…………………………………………………... | 7 10 |
| Глава II. Условия успешности адаптации к школе…………………………………… | 11 |
| 2.1. Готовность к школе – фактор успешной адаптации……………………………... | 13 |
| 2.2. Дифференцированное обучение ............................................................................... | 16 |
| 2.3. Формы и причины школьной дезадаптации………………………………............ 2.4. Роль учителя и семьи в процессе школьной адаптации…………………………. Глава III. Экспериментальная часть Диагностические исследования школьной мотивации и адаптации (эта глава водится при условии, если работа носит опытно-экспериментальный характер)…………………………………………………………………………………… | 17 19 21 |
| Заключение ........................................................................................................................ | 24 |
| Список литературы ........................................................................................................... | 26 |
| Приложения ....................................................................................................................... | 27 |
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ВВЕДЕНИЯ
Введение
Поступление ребёнка в школу является переломным моментом его социализации. Совпадая по времени с возрастным кризисом развития, оно несёт с собой серьёзные испытания его адаптационных возможностей. Практически ни у одного ребёнка переход от дошкольного детства к систематическому школьному обучению не совершается плавно. Наблюдения физиологов, психологов и педагогов показывают, что среди первоклассников есть дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются (или не справляются вовсе) с режимом работы и учебной программой.
|
|
|
На успешную адаптацию младших школьников влияют различные факторы: физическое и психическое здоровье, уровень готовности к школе (интеллект, мотивация учения, развитие школьно-значимых психофизиологических функций, уровень умственной и познавательной активности и другие личностные качества ребёнка). Немаловажную роль в этом трудном процессе играют семья и учитель.
В трудах Л.С. Выготского, М.М. Безруких, Л.И. Божович, Л.И. Поливанова, Д.Б. Эльконина уделяется особое внимание выявлению особенностей принятия ребёнком своего возрастного статуса. Если ребёнок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него необходимого запаса умений, навыков и уровня интеллектуального развития ему трудно в школе. Ведь не всегда высокий уровень интеллектуального развития совпадает с личностной готовностью ребёнка к школе.
В последнее время, учитывая возрастающую психолого-педагогическую грамотность родителей и учителей, всё большее внимание уделяется развитию личности ребёнка, его моральному и психологическому благополучию, подготовке к школьному обучению и адаптации к школе. Период адаптации играет очень важную роль для дальнейшего успешного обучения школьников, формирования сферы его интересов, общения, самооценки, наконец, физического развития.
В ходе исследования было выявлено противоречие между возросшими требованиями к ребёнку со стороны учителя, школы и готовностью первоклассника следовать им. Анализ противоречия позволил сформулировать проблему: каким образом учитель может помочь ученику адаптироваться к школьной жизни?
Необходимость решения данной проблемы, осмысление опыта общения с младшими школьниками во время прохождения психолого-педагогической практики МКОУ СОШ № 1, изучение особенностей развития личности ребёнка на уроках психологии позволили определить тему курсовой работы: «Особенности психолого-педагогической адаптации младших школьников».
Объект исследования: феномен психолого-педагогической адаптации.
Предмет исследования: особенности психолого-педагогической адаптации младших школьников.
Цель исследования: теоретически обосновать соответствие требований к организации образовательного процесса в первом классе с уровнем готовности младших школьников к систематическому обучению.
Для достижения поставленной цели ставились следующие задачи:
· изучить сущность и содержание понятий «адаптация», «готовность к школе», «школьная зрелость»;
· установить, в каких условиях успешно проходит процесс адаптации;
· определить формы и причины школьной дезадаптации;
· выявить роль учителя и семьи в процессе школьной адаптации.
Методологическую основу исследования составили:
· теория личностно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);
· идеи гуманистической педагогики (Ш.А. Амонашвили, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский);
· особенности развития ребёнка данного возрастного периода, рассмотренные в трудах В.А. Аверина, Л.И. Божович, М.В. Гамезо, И.В. Дубровиной, И.Ю. Кулагиной;
· положения коррекционной педагогики (Г.Ф. Кумарина, И.П. Подласый).
Сочетание теоретико-методологического уровня исследования с решением задач прикладного характера обусловило выбор методов исследования.
Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, раскрывающей состояние исследуемой проблемы.
Эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование, опрос, обобщение педагогического опыта учителей общеобразовательной школы.
Структура исследования.Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 210; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!