I. Этапы подготовки курсовой работы
РОССОШАНСКИЙ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
« ГУБЕРНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Методическое пособие
По организации выполнения и защиты курсовой работы
Россошь
2017
Утверждено
на заседании научно-методического
Директор
Россошанского филиала ГБПОУ ВО «ГПК»
_________ Домнич А.В.
Составитель: А.Е. Кравцова, заместитель директора по научно-методической работе, кандидат педагогических наук.
Рецензент: Е.А. Зорина, заместитель директора по научно-методической работе ГОУ СПО « Светлоградский педагогический колледж», кандидат педагогических наук
Данное методическое пособие конкретизирует требования, предъявляемые государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования, к содержанию, оформлению курсовой работы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Смена моделей управления образованием влечет за собой и смену критериев качества работы учителя. Это приводит к необходимости оценки подготовки специалистов в профессиональных образовательных учреждениях, удовлетворяющих требованиям новой модели управления образованием.
Переход на новые образовательные стандарты в педагогическом образовании поставили перед необходимостью переосмысления целей, содержания и методов подготовки специалистов. Выпускник педагогического колледжа должен уметь решать сложные профессиональные задачи поискового характера, работать в разных типах образовательных учреждений, знать и уметь реализовывать вариативные программы обучения и развития детей.
|
|
|
Подготовка специалистов в Россошанском филиале ГБПОУ ВО «ГПК» осуществляется всем комплексом учебно-воспитательной работы, одним из важнейших элементом которого выступает учебно-исследовательская работа обучающихся, их обучение через исследование проблем современного образования. За период обучения в колледже каждый обучающийся самостоятельно пишет ряд различных научных работ, в том числе сообщения, контрольные работы, доклады, рефераты, курсовые и выпускные квалификационные работы.Каждая новая работа отличается от предыдущей возрастающей степенью трудности, объемом. Одни работы содержат лишь обзор и критическую оценку имеющихся научных трудов, другие являются результатами исследовательской деятельности обучающегося в период педагогической практики, третьи представляют собой результат творческого решения научной проблемы.
Обобщить и осмыслить полученные практическим путем навыки обучающийся может, прослушав курс «Основы учебно-исследовательской деятельности обучающихся», предназначенный для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по группе специальностей 44.00 Образование среднего профессионального образования. Изучение данной дисциплины позволяет обучающимся ознакомиться с особенностями научного познания и его методологическими основами, технологиейработы с информационными источниками, категориально-логическим аппаратом, структурой исследования.
|
|
|
Курсовая работа – это глубокое и объёмное научное исследование избранной проблемы учебного курса. Курсовая работа представляет собой итоговый документ, предусмотренный Примерным учебным планом по специальности и рабочим учебным планом педагогического колледжа на заключительном этапе изучения дисциплины. Как правило, она готовится по дисциплинам психолого-педагогической, методической подготовки и имеет статус экзамена.
Курсовая работа – первое индивидуальное исследование обучающегося научного характера, способствующее углубленному изучению предмета, пробуждению интереса к творческой и научной деятельности, приобретению навыков самостоятельной работы. Обучающийся – будущий специалист – должен обладать знаниями, позволяющими совершенствовать навыки логического построения своих мыслей с использований общенаучной терминологии, чтобы успешно применять их в практической деятельности при решении производственных и жизненных проблем.
|
|
|
В пособии предпринята попытка рассмотреть весь процесс подготовки курсовой работы, начиная от выбора темы исследования до её публичной защиты. Несмотря на разнообразие научных дисциплин при написании исследовательской работы в любой отрасли знания сохраняется общая логика построения. Поэтому приводимые рекомендации, естественно, с учетом специфики предмета, соотносимы с проведением исследования по любой из дисциплин.
I. Этапы подготовки курсовой работы
Этапы подготовки курсовой работы включают в себя:
§ выбор темы исследования;
§ обоснование актуальности выбранной темы;
§ определение структуры работы;
§ изучение и анализ учебной, методической и научной литературы в объёме, необходимом для исследования изучаемой проблемы;
§ изучение и анализ истории выбранной темы, её практическое применение с учётом практической деятельности, а также личного опыта обучающегося;
|
|
|
§ анализ литературы по теме исследования;
§ формулировка проблемы, противоречия и гипотезы исследования;
§ определение объекта и предмета;
§ постановка цели и задач исследования;
§ определение методологии и методов исследования;
§ проведение опытно-практической работы в рамках целей и задач исследуемой проблемы;
§ обобщение результатов исследования и обоснование выводов в заключительной части работы;
§ рекомендации по практическому внедрению новых идей, изложенных в работе;
§ изложение изученного материала;
§ оформление курсовой работы в соответствии с требованиями учебного стандарта;
§ представление работы научному руководителю;
§ подготовка к публичной защите курсовой работы, если эта защита предусмотрена.
Рассмотрим подробнее некоторые из этих этапов.
Выбор темы курсовой работыпредоставляется обучающемся из перечня, подготовленного и утверждённого цикловой комиссией. Выбирая тему, следует руководствоваться как личным интересом к исследованию определённой проблемы, так и субъективными возможностями выполнения данной работы. При этом следует учитывать:
§ свои возможности и научные интересы;
§ глубину собственных знаний по выбранной теме;
§ степень её освещённости в литературе;
§ возможности отыскания необходимых литературных источников, рассматривающих данную проблему;
§ структуру курсовой работы – реферативного, практического или опытно-практического характера;
§ преемственность курсовой работы с будущей дипломной работой (выпускной квалификационной работой).
Обязательно надо проконсультироваться с преподавателями, читающими лекции, ведущими семинарские и практические занятия. Обучающийся может избрать и тему, отсутствующую среди рекомендованных к написанию, но при условии обоснования им её целесообразности и не выходящую за рамки тематического плана и учебной программы изучаемого предмета.
Избранная тема регистрируется, за обучающимся закрепляется из числа преподавателей научный руководитель. После этого самостоятельное изменение обучающимся темы курсовой работы не допускается. Лишь в исключительных случаях, с разрешения директора колледжа, при заслуживающих внимания обстоятельствах возможно изменение темы курсовой работы.
Курсовая работа должна отличаться актуальностью тематики, соответствовать современному состоянию отечественной и зарубежной науки.
Формулировка темы должна быть краткой, лаконичной, отражать суть работы, а используемые при ее формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны.
Целесообразно при выборе темы курсового проекта исходить из того, что между курсовой и дипломной работами должна (по возможности) существовать органическая связь: дипломная работа становится дальнейшим творческим развитием курсовой путём углубления и детализации проблемы. Основные выводы курсовой работы могут служить исходным материалом для разработки проблематики дипломной работы.
В связи с этим необходимо уже на этом этапе исследовательской деятельности чётко определить тему курсовой работы и спрогнозировать возможные варианты формулировки темы дипломного проекта. Примерные формулировки тем приведены в Приложении 1.
Работа с литературой.Изучение вопросов избранной темы начинается с прочтения конспектов лекций и необходимого раздела учебника. Учитывая рекомендации преподавателя, обучающийся составляет план работы, подбирает нормативный материал, специальную литературу и иные источники.
Изучая литературу, необходимо делать выписки и пометки, группируя материал в соответствии с планом работы. Поскольку курсовая работа носит в основном описательно-обобщающий характер, то её подготовительная часть заключается, главным образом, в переработке, анализе и выборке из источников наиболее важной информации, которая поможет построить каркас темы и покажет способы реализации поставленной проблемы.
Работу по изучению и конспектированию материала следует вести дифференцированно.Одни источники содержат исключительно важные сведения и поэтому требуют внимательного изучения, другие, где затрагиваются лишь некоторые вопросы, относящиеся к теме курсовой, могут быть представлены отдельными выписками.
Выделяются три источника библиографической информации:
§ первичные (статьи, диссертации, монографии и т.д.);
§ вторичные (библиография, реферативные журналы, сигнальная информация и т.д.);
§ третичные (обзоры, компилятивные работы, справочные книги и т.д.).
При написании курсовой работы следует просмотреть журналы: «Педагогика», «Народное образование», «Воспитание школьников», «Классный руководитель», «Мир образования» и другие общепедагогические журналы, а также методические журналы, имеющие отношение к специальности: «Начальная школа», «Русский язык в школе», «Математика в школе», «Иностранные языки в школе» и другие.
Тематические указатели статей за год печатаются в последних номерах журналов. Полезно также ознакомиться с обзорами литературы по определённым темам.
Перед составлением обзора необходимо определить основные понятия по теме исследования, чтобы использование их было однозначным. Это означает, что то или иное понятие, которое разными авторами может трактоваться по-разному (например, воспитание в «широком» и «узком» смыслах) должно во всём тексте данной работы иметь лишь одно, чётко определённое автором значение. После определения основных понятий начинается поиск их толкований в следующих источниках:
§ энциклопедии: общие (БСЭ, МСЭ, и др.) и специальные (например, педагогическая, психологическая, философская и др.);
§ толковые словари: общие (С.Ожегова, В. Даля и др.) и специальные (педагогический, психолого-педагогический, философский, словообразовательный, этимологический, социологический, словарь синонимов, большой словарь иностранных слов и др.);
§ оглавления и предметные указатели основных учебников и монографий по теме исследования.
Найденные определения понятий фиксируются на отдельных карточках и подвергаются мысленной обработке с помощью операций анализа, сравнения, классификации, обобщения и др.
После изучения литературы следует уточнить составленный план курсовой работы, в котором должен отразиться подробный перечень вопросов, позволяющих раскрыть выбранную тему.
Формулировка противоречия исследования.
Противоречие – важнейшая логическая форма развития познания.
Понятие «противоречие» рассматривается как несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями, например, противоречие между воспитательным потенциалом истории и культуры родного края и недостаточной эффективностью его использования в практике педагогов.
На основании противоречия формулируется проблемакак ситуация затруднения, которая не может быть разрешена без дополнительных исследований. Чаще всего проблема формулируется в виде вопроса с помощью конструкций: «Каковы условия..?», «Как обеспечить..?», «В чем особенность..?».
При подготовке курсовой работы целесообразно учитывать правила постановки научной проблемы:
§ указание на наличие предварительного знания по исследуемому вопросу;
§ логическая правильность формулировок;
§ корректность проблемы: ее предпосылки не должны быть ложными;
§ определение условий решения проблемы.
В связи с необходимостью решения данной проблемы обучающийся формулирует тему курсовой работы (название темы).
На основе сформулированной проблемы определяется гипотеза. Для дипломной работы обычно бывает достаточно одной гипотезы. Гипотеза исследования – предположение о возможном решении научной проблемы. Гипотеза является таким высказыванием, истинность или ложность которого пока не установлена. В дипломной работе гипотезы целесообразно выдвигать:
§ на основе обобщения имеющихся эмпирических данных;
§ по аналогии;
§ на основе обобщения уже существующих гипотез.
Вначале составляется ее рабочий вариант – как первичное, временное предположение, служащее систематизации материала. После накопления значительного количества фактического материала рабочий вариант гипотезы уточняется, видоизменяется и приобретает вид окончательной научной гипотезы.
При оформлении гипотезы могут использоваться словесные конструкции типа: «если..., то...», «так..., как...», «при условии, что...», «будет успешным, если...».
Определение объекта и предмета исследования.
Объект – то, что исследуется, то есть процесс, явление, формы, межпредметные связи, породившие проблемную ситуацию. Объект существует независимо от субъекта познания и на который обращено внимание исследователя. Это та крупная, относительно самостоятельная часть объектной области, в которой находится предмет.
Предмет – тот аспект, точка зрения, с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные признаки объекта. Это то, что в границах объекта получает научное объяснение. Формулировка предмета наиболее полно соотносится с формулировкой темы курсовой работы, а иногда они могут практически совпадать друг с другом. Объект и предмет соотносятся как общее и частное. В одном и том же объекте могут быть выделены разные предметы исследования.
Постановка цели и задач исследования.
В общем виде цель и задачи должны уточнить направления, по которым пойдет доказательство гипотезы.
Цель представляет собой конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Формулировка цели может начинаться со слов: «выявить...», «установить...», «обосновать...», «уточнить...».
Задачи исследования – это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Лучше их формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута. Перечисление задач строится по принципу от наименее сложных к наиболее сложным, трудоемким.
Оптимальное количество задач – 3-4. Формулировка задач осуществляется обычно в виде перечисления:
§ изучить...;
§ определить...;
§ выявить... .
Определение методологии и методов исследования.
Под методологическими основами дипломного исследования понимается совокупность теорий и концепций, на которых строится исследование. Опираясь на разработанные в данных теориях принципы научного анализа, положения, научные идеи, понятия и категории, обучающийся решает свои исследовательские задачи.
Сочетание теоретико-методологического уровня исследования с решением задач прикладного характера обусловливает выбор методов исследования. Это конкретные способы познания, избранные для изучения объекта исследования.
Теоретические: анализ философской, психологической, педагогической, методической литературы, раскрывающей состояние исследуемой проблемы.
Эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование, опрос, тестирование, обобщение педагогического опыта, анализ продуктов деятельности и т.д.
Изложение изученного материала. Составив план, обучающийся излагает материал в черновом варианте. Работа выполняется самостоятельно. При этом не допускается использование цитат без ссылок на автора и его работу. Если преподаватель обнаружит механическое переписывание материала из первоисточника, то он вправе вернуть курсовую работу для переработки.
Особое значение при написании курсовой работы уделяется систематизации и классификации собранного материала, собственных выводов. Эта работа упрощается при наличии компьютера, который многократно ускоряет процесс подготовки курсовой, позволяя безболезненно менять материал местами, вставлять из нормативных источников блоки цитат и т.д. При отсутствии компьютера необходимо запастись терпением, записи производить на одной стороне листа, что позволит оперировать материалом: разрезать, подклеивать и переставлять его при необходимости в нужную часть текста.
Излагать материал в тексте необходимо в хронологической последовательности, пытаясь раскрыть главную идею того или иного вопроса. Курсовая работа должна быть выполнена на языке, доступном пониманию без злоупотребления научными терминами. Рекомендуется повторно использовать одно и то же слово лишь через 50-100 слов.
Изложение материала должно быть аргументированным, подкреплённым собственными выводами, доказательствами, примерами из практики. В работе должна найти место хотя бы одна, но самостоятельная идея, которая в дальнейшем будет развита в дипломной работе.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 211; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!