IV. Нравственные искания 70-80 гг
Сообщение преподавателя. Работа с учебником и дополнительной литературой
V. Последний период в жизни и деятельности писателя. Уход из Ясной Поляны. Смерть.
Сообщения учащихся (3-го ряда). Обобщение учителя. Чтение отрывков из воспоминаний современников (индивидуальные задания на карточках). Сопровождающее чтение учащимися. Закрепление материала. Заочная экскурсия в Ясную Поляну, сопровождаемая показом наглядного материала (раздаточный материал, видео-ролики или презентация).
№ 26
Методика обучения сочинению.
Умение писать сочинение - это умение доказательно, логично и образно излагать свои мысли. А это нужно каждому человеку. В любом виде деятельности возросло и будет возрастать творческое начало.
Задача учителя-словесника - поспособствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности.
Методически грамотно выстроенные уроки развития речи позволят ученику понять, что от него требуется и как добиться того, чтобы не только рассказать о своих мыслях и чувствах, но и написать; помогут поверить, что работа над сочинением - вовсе не скучная и тягостная школьная повинность, неизвестно зачем придуманная учителем.
В зависимости от возраста учащихся и класса сочинения различаются по:
целям, тематике, сложности, содержанию
|
|
|
Проводятся сочинения в классе и на дому.
Начинать надо с классных, поскольку на первых порах учащиеся не владеют элементарными навыками написания сочинений и нуждаются в помощи
учителя.Впоследствии можно переходить и к домашним сочинени-
ям, постепенно усложняя их виды.
Сочинения необходимо проводить в определённой системе, от этапа к этапу, повышая требования к их содержательности, технике изложения и грамотности.
В конечном счёте, система сочинений должна обеспечить умение рассказывать о чём-либо по плану, в определённой последовательности, не нарушая логики в развитии событий, выделять главные связи между явлениями, формулировать выводы и доказательства к ним, обобщать
Составить план урока по изучению лирического произведения в средних классах. Указать виды деятельности на различных этапах урока, пути и приемы формирования теоретико-литературных понятий на уроке.
Тема урока: А. Пушкин «Евгений Онегин». «Татьяна, русская душою…». Анализ глав 3 и 4.
К уроку дети готовили домашнее задание: выучить наизусть письмо Татьяны к Онегину; перечитать главы 3,4; составить сравнительную таблицу-характеристику Ольги и Татьяны.
|
|
|
В начале урока дети отвечают на поставленные учителем вопросы (контроль домашнего задания)
§ Какие две разные жанровые формы соединил В. Пушкин в произведении « Евгений Онегин»? (Эпос + лирика = роман в стихах)
§ Докажите, что роман является реалистичным. (Конкретное время; причины событий связаны с действительностью; судьба героя зависит от его поступков и его выбора)
§ Кто является главным героем романа? (В романе двое главных героев: Онегин и его друг - поэт.)
§ Кто из персонажей романа является идеологическим оппозиционером Онегина и живет за другими жизненными принципами? (Автор, Ленский, Татьяна)
§ Какую роль играет художественный образ в реализации авторского за-думу? (Автор мыслит образами. Художественный образ для него - основная возможность выразить свои мысли.)
Выразительное чтение наизусть письма Татьяны к Онегину
Озвучивание таблицы по сравнению Ольги и Татьяны.
Подобно шекспировской Джульетте, Татьяна стала символом женственности, глубокой, безграничной любви и порядочности. Татьяна - человек с гармоничным внутренним миром и чистой душой. Если мы поймем сущность образа Татьяны, мы поймем одну из основных идей романа. (Ученики записывают тему и эпиграф урока в тетради.)
|
|
|
По ходу урока ученики работают с текстом, озвучивают отдельные строки, характеризующие образ Татьяны. Обсуждается письмо Татьяны к Онегину. Учитель рассказывает об устройстве светской жизни, просит детей подкрепить его доводы примерами из текста.
При разборе 4 главы ученики ищут ответы на вопросы об отношениях разных персонажей к чувству Любви. Дети формируют личные взгляды на поведение Онегина. Осудить его за отказ Татьяне или же уважить его за благородство? И в чём же тогда благородство?
Сопоставление письма Татьяны и проповеди Евгения. Ученики должны увидеть, как речь Онегина явственно подчёркивает его нравственную глухоту: Татьяна пишет о любви - Онегин говорит о женитьбе. Для Татьяны он избранник на всю жизнь - Онегин говорит о постоянной сменяемости чувств, «лёгкой мечте». Перед Онегиным раскрывается доверчивое сердце - а он по-прежнему занят собой и разыгрывает строгого моралиста. Мимо чуда любви он проходит с лёгким сердцем. Отделывается от незаслуженного дара, посланного ему Богом, словами о скуке брачной жизни. На слова любви, которыми природа, красота, зовут к себе, он умеет ответить только практическим советом.
То есть, разбирая момент свидания Онегина и Татьяны, мы помогаем детям оттенить образ Татьяны за счёт плоского онегинского восприятия. Ученики делают выводы, что образованный, искушённый жизнью Евгений п уровню автором расценивается ниже, нежели искренняя и непорочная Татьяна Ларина.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 528; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!