Чтение художественных произведений как методическая проблема, формирование школьника-читателя – основная задача литературного образования
Задачи:
· развить потребность в общении с книгой через систематическое чтение художественного произведения,
· развить эмоциональную сферу восприятия учащегося текста
· научить выявлять заложенные автором в произведении проблемы и размышлять над ними,
· научить понимать идейный смысл произведения и способы его воплощения, художественную структуру произведения и средства, используемые автором
· включить ученика в творческую деятельность с усилением самостоятельности от класса к классу.
Выделяют 3 периода развития школьника-читателя:
I. 5-6 кл. (период наивного реализма) – восприятие произведения характеризуется слиянием искусства с действительностью, с эмоциональной активностью и силой сопереживания. В ходе чтения, воссоздающее воображение преобладает над творческим. В центре не автор, а герой произведения.
II. 7-8- кл. - период характеризуется резкой субъективизацией восприятия. В связи с ростом самосознания личности наполнения художественного текста собственными проблемами читателя. Читатель постепенно поднимается от репродуктивного к аналитическому осмыслению, содержанию, однако субъективность оценки прочитанного, пристрастно ведут к снижению объективного понимания авторской идеи.
III. 9-11 кл. – эпоха связи осознания причин и следствия. В этот период у читателя возникает потребность в рассмотрении исторических и эстетических соотношений искусства жизни, взаимодействия всех элементов художественного произведения. Углубляется внимание к форме.
|
|
|
Различают несколько видов чтения:
· Выразительное чтение – основа всякого анализа литературы. С него должно начинаться текстуальное изучение всякого произведения. Этот элемент анализа невозможно заменить ни драматизацией, ни прослушиванием аудиозаписей с голосами авторов или артистов. Передавая различные эмоции, настроения героев во время чтения вслух или по «ролям», дети зачастую стесняются собственного голоса, бывают скованными, слишком сдержанными в передаче интонационного рисунка речи. Этапы:
1) Пробуждение чувств,
2) Выявление авторской позиции,
3) Вживание в ситуацию произведения,
4) План чтения и техника произнесения.
· Объяснительное чтение – чтение текста в классе должно сопровождаться разъяснением со стороны учителя. Со временем следует приучить детей к самостоятельному комментированию читаемого, он должен уметь пользоваться толковыми словарями, справочниками, энциклопедиями (хотя бы детскими). Таким образом, объяснительное чтение, которое обычно практикуется в младших классах, - ступень к комментированному чтению.
· Комментированное чтение – занимает особое место на уроках русской литературы. Необходимость комментирования текста проистекает из очевидности дистанции, отделяющей современного читателя-школьника - от литературного произведения, рассматриваемого на уроке, и от исторически и эстетически обусловленного литературного процесса. Преодоление или, точнее, сокращение этой дистанции и есть цель и задача комментирования как метода изучения литературы в школе. В процессе комментирования учитель стремиться приучить школьников к внимательному чтению, разбудить их воображение, их готовность к последующей работе над вопросами обобщающего характера. В старших классах роль комментированного чтения в освоении художественных произведений уменьшается: на первый план выдвигается задача формирования у школьников навыков самостоятельной работы над текстом.
|
|
|
Чтение требует от школьников не только логического понимания содержания читаемого, но и понимание образной специфики художественного произведения ( прежде всего, как идея раскрывается через поступки, характеры героев, через авторское отношение и т.п., какова роль языковых изобразительных средств).
Чтение может быть: - классным, - домашним. Иногда предпочтение отдается классному чтению, потому что учитель всегда уверен, что ребята познакомились с книгой и услышали его выразительное чтение. Но нельзя недооценивать домашнее чтение. Чтение для себя лучше, чем чтение вслух. Ибо чтение для себя может затронуть также стороны души, которые молчат, когда читатель становится слушателем. Учителю важно умело сочетать в своей работе оба вида чтения.
|
|
|
Разработайте план урока обучающего сочинения по одной из тем на материале литературного произведения 19-20 вв.
Сочинение по роману И.А.Гончарова «Обломов» (19 век)
В начале урока
На дом вам было задано поработать над главой «Сон Обломова». Я уверена, что вы уже поняли, что эта глава в романе имеет самостоятельное значение. Кто может ответить, какое именно?
Наша задача сегодня – поработать с текстом главы, как можно лучше разобраться в том, с какой целью автор описывает сон Ильи Ильича, а также обосновать и сформулировать свой ответ в форме сочинения.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 920; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!