Вопрос 2. Виды заданий логопедического обследования. Обследование номинативного словаря. Обследование грамматических категорий.
ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ЗАДАНИЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ
При обследовании общего развития ребенка необходимо выяснить:
· на каком уровне находятся знания основных цветов, геометрических форм, величины предметов (Например, показать от самого высокого до самого низкого и т.п.)
· умение ориентироваться в пространстве (спереди, сзади, вверху, внизу, сбоку); во времени (времена года, части суток)
· состояние конструктивной деятельности (сложить разрезную картинку из двух-четырех частей);
· знание элементарных математических понятий (один, много, ни одного);
· умение классифицировать предметы (обобщающие понятия, выделение четвертого лишнего)
При обследовании речевого развития ребенка проверяется активная и пассивная речь. Здесь необходимо выяснить:
· понимает ли ребёнок обращённую к нему речь;
· какими речевыми средствами пользуется он в общении;
· подражает ли речи взрослого;
· как отвечает на вопросы (односложно или развёрнутыми фразами);
· использует ли мимику, жесты.
ОБСЛЕДОВАНИЕ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ
1. Предметный словарь:
· покажи и назови предметы (куклу, машину, часы, книгу, зеркало);
· покажи и назови части тела (руку, нос, колено, локоть, лоб, пальцы, шею);
· покажи и назови части предметов (дома, машины, самолета, куклы, часов);
· покажи и назови животных (кошку, собаку, зайца, волка, лису, лошадь, козу).
2. Предикативный словарь:
|
|
|
· покажи и назови, что делает конкретный человек (едет, идет, ест, сидит, плывет);
· покажи и назови, что делает человек на картинке (шьет, вяжет, гладит, готовит)
3. Классификация предметов:
назови предметы одним словом (овощи, фрукты, игрушки, животные, птицы, посуда, мебель, транспорт, инструменты);
узнай предметы по характерным признакам (что состоит из: кабины, кузова, колес, фар, руля, сиденья – машина).
ОБСЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ
· Единственное и множественное число существительных (покажи карандаш/карандаши; возьми себе шары, а мне дай шар);
· единственное и множественное число глаголов (покажи, где плывет, а где плывут);
· настоящее и прошедшее время глаголов (покажи, где мальчик складывает кубики, а где сложил; где ловит рыбу, а где поймал);
· формы мужского и женского рода глагола (угадай, про какую картинку я сказал – нарисовал/нарисовала дом, читал/читала книгу);
· нахождение предмета по названному признаку (мужскому, женскому, среднему роду прилагательного): дай мне картинку, на которой синий (шар), синее (море), синяя (шапка);
· предлоги и предложно-падежные конструкции (где находится предмет?)
Вопрос 3. Обследование связной речи. Рекомендации для логопедов и родителей по технологии обследования речи.
|
|
|
ОБСЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
· Как тебя зовут?
· Сколько тебе лет?
· Как зовут твою маму?
· Как зовут твоего папу?
· Есть ли у тебя брат, сестра?
· Кто старше (младше)?
· Кто еще с тобой живет?
· Какая твоя любимая игрушка?
· С кем ты подружился в детском саду?
· Составление предложений по картинкам.
· Составление предложений по опорным словам.
· СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ, ИЛИ СЕРИИ КАРТИНОК.
· СОСТАВЛЕНИЕ рассказа по описанию игрушки.
По результатам диагностики делается заключение о состоянии речи ребёнка. В ходе консультации знакомлю родителей с результатами обследования, отвечаю на вопросы и информирую о необходимости логопедической помощи. По показаниям предлагаю сопровождение ребёнка по индивидуальной программе, учитывающей его речевые, возрастные и индивидуальные психофизиологические особенности и составленной на основе разработанных логопедических программ.
Виды заданий логопедического обследования
Логопедическое обследование ребенка крайне необходимо для определения уровня его речевого развития.
В последнее время отмечается рост числа детей с минимальными мозговыми дисфункциями, которые приводят к нарушению развития высших психических функций, в том числе и речи. Диагностическое исследование таких детей представляет определённые трудности, т.к. у данного контингента детей имеются не только речевые, но коммуникативные и эмоционально-волевые расстройства различной степени выраженности.
|
|
|
Таким образом, диагностическое исследование, с одной стороны, позволяет определить нарушение или несформированность функциональных систем, в том числе и речи, и тем самым подойти к причине трудностей, испытываемых ребёнком, а с другой стороны – комплексная диагностика способствует определению специальных коррекционных методов обучения, которые могут оказать помощь в преодолении этих трудностей.
Особое значение приобретают комплексные методы диагностики в исследовании нарушений и отклонений в развитии высших психических функций у детей:
1. Устной и письменной речи
2. Особенностей процессов восприятия
3. Внимания
4. Памяти
5. Мышления
6. Пространственного воображения.
Логопедическое обследование включает 2 самостоятельных раздела:
• “Общая диагностика” (память, внимание, счёт, мышление, эмоции).
|
|
|
• “Речевая диагностика” (устная речь, чтение, письмо, слухоречевая память).
Комплексное обследование, охватывающее как речевые, так и неречевые возможности ребёнка, позволяет провести качественную функциональную диагностику и разработать стратегию эффективной направленности коррекции.
Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!