II. Постановка учебной задачи.
− О чём мечтает собака Шарик из стихотворения?
– Вспомните щенка с таким же именем. Кто его придумал?
– Могла ли у Шарика Г. Остера появиться такая мечта? Почему?
− Сегодня мы познакомимся ещё с одним рассказом Григория Остера. Возможно, рассказ поможет ответить на этот вопрос.
III. Включение в систему знаний.
Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче».
− Какое настроение появилось после прослушивания рассказа? Это шуточный или серьёзный рассказ?
− Вам хочется самостоятельно прочитать этот рассказ?
Самостоятельное чтение рассказа.
– Один и тот же путь проделывают щенок и котёнок по дороге в гости и возвращаясь домой? Докажите это.
− Как вы думаете, кто прав – щенок или котёнок? Объясните ответ.
3. Работа в парах. Ролевое чтение.
Ученик читает загадку, отгадка – роль.
| Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, А с водой не знается. (Кот.) | С хозяином дружит, Домик сторожит, Живёт под крылечком, Хвостик колечком. (Щенок.) |
− Предлагаю вам разыграть этот рассказ по ролям. Разметим рассказ. Какие слова автора можно не читать и почему? (Пропустим слова автора в начале рассказа и авторские пояснения, которые разрывают слова котёнка или щенка. Нужно голосом, интонацией передать то, что хочет сказать автор.)
− Возьмите в скобки карандашом те слова, которые читать не будем. Остались слова для актёров. Отметьте слова котёнка (щенка). Договоритесь, кто будет щенком, кто – котёнком. Прочитайте рассказ по ролям.
|
|
|
− Понравилось вам, как читали и играли ребята? Что лучше всего удалось ребятам?
IV. Рефлексия деятельности.
− Чему научились на уроке?
– Кто теперь может ответить на вопрос, могла ли у Шарика Г. Остера появиться мечта – стать воздушным шариком? Почему?
Урок 56
В. СУТЕЕВ «ПОД ГРИБОМ»
Цели деятельности учителя: ознакомить с содержанием произведения В. Г. Сутеева «Под грибом»; продолжить работу над совершенствованием навыков чтения: правильностью, беглостью; создать условия для развития устной речи, образного и логического мышления; способствовать воспитанию согласованности при работе в паре.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умеютчитать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе); эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении; определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц); пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по иллюстрации; называть автора и заглавие произведения, прочитанного в классе, представлять отличительные особенности сказки, выражать эмоции и настроение в процессе чтения.
|
|
|
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.
Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»); анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Личностные: различают основные нравственно-этические понятия; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; проявляют терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 304; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!